《雨说》说课课件(浙江省嘉兴市嘉善县)

课件37张PPT。雨 说说课许继中学徐晓伟郑愁予说教材说教学程序说教法说学法说板书设计说教材本课是九年级的教学内容，具体编排在上册第一单元的第二篇。
《课程标准》在7~9年级阶段中要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验,初步领会作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”??课文分析 《雨说》是诗人1979年写成的，并特别标明是“为生活在中国大地上的儿童而歌”，是有深意的。1966年到1976年的十年“文化大革命”，给我们这个古老的民族、新兴的国家带来了深重的灾难。1978年冬，在中国大地上，发生过一次人们渴望已久的政治“及时雨”——党的十一届三中全会的召开，它揭开了新时期改革开放的序幕。此时，诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热情关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
知识与能力目标
1.了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性
2.本诗意境优美，通过充分朗读，使学生能够展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境，感受诗中塑造的“雨”的形象。
过程与方法目标
1.反复练习朗读，在读中感知诗的内容，在读中领悟诗的意境，在读中品味诗的语言。
2.通过师生对话、学生对话以及师生与文本的对话，实现师生互动，引导学生联系自己的生活体验，多角度感受诗意。
情感态度与价值观目标
1.通过对诗歌的学习，激发学生对人生的思考。
2.培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学重点
1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会诗的风格。
2.理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
教学难点
创设情景，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。
学情分析 学生对诗歌的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难。因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。古人云：品韵方晓丝雅，执毫始觉篆神。本诗则可用一个字来概括，那就是“美”，我将指导学生“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。
说教法 欣赏法：通过欣赏配乐诗《雨说》，感受诗歌的音乐美。 诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“书读百遍，其义自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。 发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化。 联想法：让学生体会诗歌的意境美。说学法 本课教学过程分为四大板块，即“美美地听——美美地读——美美地品——美美地说”，指导学生通过“听读、诵读、品味、迁移”四个环节感受诗歌的意境之美，并在此过程中培养能力。导入新课
预习检查汇报
听读、诵读、
品味、迁移
拓展延伸
布置作业
课堂总结说教学程序导入新课 还记得唐代诗人王维诗句“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新” 吗?象这样有着美妙意境，被千古传诵的古典诗句，有很多很多。不过，在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河,异彩纷呈的现代诗。她们吸收了几千年诗歌深邃的神韵，借鉴了外国诗歌自由的风格，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦，轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。设计意图 创设情境，激发学生学习兴趣，唤起问题意识，就像运动员上场比赛前热身运动一样，这为教师实施民主化教学提供有效途径，是非常必要的。回忆这首诗，可以提高学生的学习兴趣，加深对春雨的印象，引导学生欣赏美、感受美。预习汇报田圃喧嚷襁褓润如油膏禁锢留滞喑哑丝缕??pǔ
xuān rǎng
qiǎng bǎo
gāo
jìn gù
zhì
yīn yǎ
lǚ 郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 作者简介写作背景 《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 设计说明 这是课堂教学的课外延伸，是重要的学习习惯培养，让学生在预习中有所积累，有所感悟，并培养对语文学习的兴趣，开阔眼界。新课程理念明确指出：要促进学生主动发展，注重联系生活，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。美美的听感受诗中的真情把握朗诵的技巧理解诗歌的意境诗歌赏析朗读评价标准：有无错、漏、增、回现象；
能否体现节奏，重音；
能否读出感情。美美的读诗歌赏析美美的品 找出文中的“雨说”这一提示语，并体会这一提示语的作用？
这一提示语，在诗中共出现过五次，是“雨”诉说的内容变化和情感递进的线索。
结构诗歌赏析 （1）这首诗通篇都是雨说的话，这些话具体要表达一个什么意思？ （2）雨是一个什么形象，有什么象征意义？美美的品诗歌赏析 （1）寒冷的冬天已经过去，“雨”要给大地带来春天，给孩子带来欢乐，让孩子们勇敢欢笑，有幸福美好的生活。 （2）雨是一位充满爱心，鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使；象征十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，不断走向繁荣。美美的品情感、内容诗歌赏析 在“雨教孩子们勇敢的笑”两节诗中，写“柳条儿”、“石狮子”、“小燕子”、“旗子”等“笑”的情态，有什么作用？美美的品诗歌赏析 用拟人化手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲切关怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果 美美的品表现手法诗歌赏析 （1） “别打开你的油纸伞将我抗拒，别关起你的门窗，放下你的帘子，别忙着披蓑衣，急着戴斗笠。” （2）“有一天，你们吃着苹果擦着嘴，要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”美美的品诗歌赏析美美的品 这些句子透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，运用一些特别适合少年儿童读者的口语，有一种动人的、令人感到无比亲切的美。
语言诗歌赏析美美的说“ 见了我 啊” 桃花见了我笑红了脸颊啊
石榴见了我笑破了肚皮啊
小溪见了我笑亮了嗓子啊 诗歌赏析拓展
延伸雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么？ 1）雨，你是春的使者，你是爱的化身， 你的到来，使万物生机盎然。2）雨呀，你放心的去吧。你看，我们正快乐的生活着，勇敢的笑着。3）雨呀，天上飘浮的白云，是你的襁褓，你正在哪一朵云上睡大觉呢？我们正等着你，与你一起游戏。4）你看，小草已钻出了地面；你听，小鸟正唱起了歌谣。他们在预测，你哪一天来报到？ 感受雨的形象，在进入诗歌的意境的同时，再实现自己情感体验的表达。在学生说的过程中，可以看到他们对诗的理解，然后再通过表达，实现能力的拓展。 设计意图作业 从本课的学习中，你联想到哪些写“雨”的诗句？
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
——王维《送元二使安西》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无
——韩愈 《早春呈水部张十八员外》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——志南和尚《绝句》
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
——赵师秀《约客》
好雨知时节，当春乃发生。 ——杜甫《春夜喜雨》
小　雨　伞
雨
下，下
湿了屋，湿了树……
湿了路
湿了　　路上的雨伞
湿不了　　伞下
你　　撑出的
那片　　天空
１）能揭示诗的主旨的是哪几句？
２）由这首诗歌中的画面，你能联想到朱自清《春》中的哪幅图画？
３）你觉得朗读这首诗应使用什么样的语气？请简要说一说，并试着读一读。
湿不了　伞下／你　撑出的／ 那片　天空春雨图深沉舒缓的语气设计意图 教学过程是一个复杂的问题，教学过程中对学生的训练也应是多层次、多结构的。训练不仅仅体现在课堂上的巩固练习，而应是贯穿在教学过程的各个环节上。教师连贯、准确、富有逻辑论证性的讲述本身就使学生受到科学思维方法的训练，教师精心设计的思考题、讨论题都是对学生思维能力的训练，当然最重要的是对学生课堂上知识进行形成性训练，及时巩固教学成果。根据本课时的教学目标，我设计了两个问题，旨在考查学生对诗歌的理解领悟程度，并再次训练学生的朗读。
课堂总结 诵读全诗，诗人为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者。从诗中我们看到了诗人对中国儿童的热爱和祝福以及热切的期望。我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界远离思想的沙漠和荒原吧！”
板书设计雨万物：充 满 生 机孩子：欢笑、幸福、快乐爱心拟 人设计意图：简洁、完整，让思想和形式统一，从中获得美的享受。谢谢指导！谢谢指导！谢谢指导！谢谢指导！谢谢指导！雨说许继中学徐晓伟郑愁予