五柳先生传

《五柳先生》教案
大同市实验中学 杨霞
【教学目的】
1、熟练背诵课文，掌握文言相关字词。
2．分析陶渊明不慕荣利，率真自然、安贫乐道的思想性格。
3、学习用否定句写作的特点，并体会作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。
【教学重点】学习通过分析人物性格，体会作者在文章中抒发的情感志向。
【教学难点】体会作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。
【课时安排】二课时。一课时自学，疏通字词。一课时人思想、性格、情感分析。
第一课时
【教学目标】
1、学生利用注释和手头的资料，充分自学。教师巡查周围，给予解答，并小结出相关重要语法。
2、课外查找有关陶渊明的资料和诗词，阅读了解。并翻译课文在作业本上。
第二课时
一、读诗句忆故人、导入课文
请同学们先看投影中出示的这些我们非常熟悉的诗句，你发现这些诗句有一个共同的地方是什么？对，它们都在讲述的是同一个人——陶渊明。
大家还记得前两处诗句是出自我们学过的哪两篇课文？《桃花源记》《归园田居》，请同学们补全诗句，一起来背诵相关内容。
（投影一：读诗句、忆故人）
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
种豆南山下，草盛豆苗稀，
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
菊之爱，陶后鲜有闻。
吾不能为五斗米折腰，
拳拳事乡里小人邪。
陶渊明可谓是一位特立独行的大文学家，他为什么要为五柳先生立传，这位五柳先生又是怎样一个人？就让我们一起走进五柳先生。
二、走进五柳先生、作者简介
教师引语：陶渊明是大家非常熟悉的东晋大文学家，我们请同学们来介绍一下！
（投影四：作者简介）
陶渊明，一名潜，字元亮，私谥靖节先生，东晋时期我国著名的田园诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。
三、检查预习、初读课文
1、检查预习：
教师引语：上节课我们自学了全文，疏通了文意，接下来老师检查一下同学们预习的情况。
（投影五：检查预习 主要针对生字生词）
2、学生自读质疑：
教师引语：这位五柳先生可是个性格鲜明的人，同学们一读就知道了，请同学们读出声来，边读边圈点勾画，有问题可以问老师。
3、老师范读：
教师引语：看见同学们读，老师也想吟读一番，听听老师读出了什么语气？——学生听读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。
（投影六：诵读课文 配乐《平湖秋月》）
4、齐读感悟：让我们齐读课文，读出感情。
四：品读赏析，走近人物：
1、 寻读探究：
教师引语：通过几遍朗读，我们对五柳先生有了个大体的认识，你眼中的五柳先生是个怎样的人？下面请同学们扮演五柳先生举行一个“答记者问”。
（投影七：“五柳先生答记者问”）
课堂设想：
通过互问互答，了解“五柳”名字的来历，陶渊明假托“五柳先生”为自己立传，无名无姓无籍贯，恰恰告诉我们这位五柳先生是一位隐士；了解先生的三大爱好：“好读书”“性嗜酒”“常著文章”；了解先生的生活状况，从吃、穿、住等方面可以看出非常贫困，却能“晏如也”。通过这样的一个有兴趣的活动，大家能从中感受到陶渊明的性格有追求。
2、整理“五柳先生答记者问”资料，为五柳先生填写一张“中国作家干部履历表”
教师引语：如果五柳先生生活在我们现今的社会，以他的才华，一定会是中国作协的一名会员，我这里有一张“中国作家干部履历表”，请大家整理刚才“答记者问”的资料，为五柳先生填写这张表格。
（投影八：中国作家干部履历表）
3、品读交流、人物形象
教师引语：陶渊明用自赏自嘲的语气，从身份、性格、志趣、生活为我们展现了一个怎样的自己？这篇文章的语言特别有味，大家可以结合你喜欢的语句来谈一谈！
课堂设想：
五柳先生不慕荣利、率真自然、安贫乐道的性格特征；并了解传和赞的常识。传，是本文的主体部分，重在介绍五柳先生的性格志趣与精神气度；赞，是传记结尾的评论性文字，这里作者仿史家之笔法借黔娄之妻的话点出了五柳先生最大的优点、特点，再度赞扬他高洁的人格。
（投影九：人物形象）
4、品味语言、抓住文眼
教师引语：不知大家发现没有，这篇课文自嘲自赏的语气，以及五柳先生特立独行的性格最集中体现在一个字上，本文中多次使用这个字，这就是文章的眼睛。我们找一位同学有感情地朗读课文，在读完时，你看能不能找到这个字？
（投影十：抓住文眼）
闲静少言，不慕荣利 /好读书，不求甚解/性嗜酒，家贫不能常得/
既醉而退，曾不吝情去留/环堵萧然，不蔽风日/不戚戚于贫贱,，不汲汲于富贵
不知何许人也 亦不详其姓字
课堂补充：
总结“不”（否定句）的作用：作者在一篇共173个字的文章里就使用了9次“不”字，这9个“不”字究竟向我们展示五柳先生的不慕荣利、率真自然、安贫乐道。作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜
五、熟读成诵、佳句积累
教师引语：现在我们已经很熟悉这位五柳先生了，不过，这篇古文要求背诵。这也是同学们学习古文大家最头疼的事，这节课老师可以告诉大家一个快速记忆的方法——联想记忆法，大家根据文章板书的提示，由句到段、由段到文来背诵全文。试一试，比一比，看谁背的又快又多又准备。
（投影十一：背诵佳句）
六、拓展延伸、畅谈感想
1、品头论足：
教师引语：通过本文的学习，我们对陶的性格志趣、生活态度有了更详细的了解。他这种思想曾被后世很多人推崇、赞扬，可谓是“名垂千古”。其实呀，名利是一种很奇怪的东西。“它总是躲避着追逐它的人，却又追逐着躲避它的人。”陶“不慕荣利”却美名流传至今，而当时那些追名逐利的人，后人有谁知道呢？但现在又有很多人并不赞成他的那种思想，认为1500多年过去了，他的思想已过时了。同学们，你们有什么看法呢？请大家在“畅谈”之后，做个评论家：品头论足说陶潜 由古到今话隐士
同学们各抒已见，可谓是“仁者见仁，智者见智”，那么大家不妨再大胆地设想一下，如果陶渊明活在我们今天，就生活在我们的社会里，他会怎样？会有何变化？请大胆发挥想象，过把“导演”瘾，拍一部“戏说二十世纪的五柳先生”。
(投影十二：畅想篇 大家谈)
2、抒写性情：
教师引语：大家畅谈之后，有赞叹、有惋惜。与大家一样，东晋之后有很多文人欣赏陶渊明的人生态度和生活方式，以陶渊明自况，这正是中国文人张扬个性、自我欣赏的“风骨”。同学们也可以学习这种自赏自嘲的笔调，写出自己的个性风采。这就作为我们留下的一个作业吧。
让我们：自嘲自赏味益浓 提笔不忘抒性情
七、结束语：
教师引语：1500年前的陶渊明穿越时空，他那高洁的志趣、朴素洗炼的风格，让我们体味到人性的芬芳。尤其，今日再读陶渊明，你感悟到的是什么呢？下面的话送给大家：
（投影十三：结束语）
在今天这个物质喧嚣忙忙碌碌的现实世界里，
我们周围跋涉着太多疲于奔命而日益沧桑的灵魂。
感谢陶渊明！
是他，让我们停下脚步，去体味这些乡野间自在优美的生活 ；
是他，让我们回望来路，去拣拾那些本就存活于我们生命的自然鲜活的基因。
我们是不是应该——
让清风明月走进心灵
让劳心苦形的生命重新吐露嫩绿的枝芽。
期待着大家每天都有灿烂的笑容，让我们的生命鲜活滋润地笔立于天地之间！
二零零八年六月
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