五年级数学上册课件 2和5的倍数.（北师大版）

课件27张PPT。 2和5 的倍数的特征如何引导学生进行新知探究
未来社会将会越来越强调创造性的解决问题的能力、
运用判断进行思维的能力、在集体中协同工作的能力。数
学被称为思维的体操，它在培养学生的创新素质方面，有
着得天独厚的优势。《基础教育课程改革纲要(试行)》指
出，在课堂教学中应体现学生是学习的主体，倡导他们探
索、交流合作的学习方式，我认为：在课堂教学中应创设
有利于学生发展的情境，让学生在操作中探究新知。教学设想说教材教学目标教学重难点教学过程教学反思探究5的倍数的特征探究2的倍数的特征 这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握2、5、的倍数的特征，具有十分重要的意义。
教材分析教学目标探究2和5
倍数
的特征知识与技能目标：
1、通过自主探索，掌握 2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。 过程与方法目标：经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。情感态度与价值观目标：
在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。 教学重点和难点：
1、掌握2 、5 倍数的特征。
2、理解奇数和偶数的概念。 教学过程
创设情境，
引发探究欲望
引导探究
新知学习
知识练习
拓展应用123
创设情境，引发探究欲望 【创设情境】老师有一种“特异功能”
老师有一种“特异功能”——不用计算就能知道一个数是不是2或5的倍数，如果你们不信可以来考考老师。同学们可以随便说出一个数，我马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。如果同学们有疑问，还可以用计算器进行验证。（师生互动）【意图解析】新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。由师生间玩的这个小小的游戏引入新课，能大大调动学生的学习积极性，激起了学生探索新知的欲望。这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又使学生迅速地进入了最佳的学习状态，进一步激起了学生参与探究性学习的热情，从而使学生真正地参与到学习中来。43467897654332876544456678876654450
创设情境，引发探究欲望 【创设情境】我来考老师
以前都是老师考同学们，今天我也给你们一个机会，让你们来考考老师。同学们可以随便说出一个数，我马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。如果同学们有疑问，还可以用计算器进行验证。（师生互动）【意图解析】新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又使学生迅速地进入了最佳的学习状态，进一步激起了学生参与探究性学习的热情，从而使学生真正地参与到学习中来。探究2和5倍数的特征举例验证。
刚才我们观察的只是100以内的数，是不是所有的自然数，只要个位上是0或5的数都是5的倍数呢？请同学们任意写出几个这样的数验证一下。
师：同学们得出的结论都是正确的。刚才我之所以能迅速的判断出一个数是不是5的倍数，就是看这个数的哪一位？你们能不能也迅速的判断出来呢？我来考考你们：321、715、499、5001、6200 个位上是____或____的数，是 5 的倍数。05【意图解析】学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，乐意在活动中学知
识，传统的课堂上，往往被过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，把自主探究的
积极性压抑了下去。因此，在课堂教学中要力求体现学生的主体地位，放手让
学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。在以上的整
个过程中通过学生自己的亲身体验，操作探究检验得到5的倍数的特征，最终让
每一位学生都获得成功的喜悦。
再
找
几
个
数
来
检
验
一
下个位上是 ：
自然数中，是 2 的倍数的数叫做偶数(0 也是偶数)，不是 2 的倍数的数叫做奇（jī)数。0，2，4，6，8你发现 2 的倍数有什么特征吗?
的数都是 2 的倍数。２的倍数有：2，4 ，6，8 ，10 ，12 ，14 ，16 ，18 ···2 的倍数的特征 下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数?奇数偶数 24,90,60,
106,130,28035,90,15,60
75,130,28090,60,130,280P18做完这道题，你有什么收获?个位上是 0 的数，既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。★填一填1、在□中填一个数字，使这个数是2的倍数。
3□

2、在□中填一个数字，使这个数是5的倍数。
5□3 23 4 3 03 63 85 05 5知识练习拓展应用★★★排一排1、用0、2、5三个数字排成一个三位数，使它是2的倍数。（有几种排法?)
( )( )( )( 2 )( 5 )( 0 )
( 5 )( 2 )( 0 )( 5 )( 0 )( 2 )★★★排一排2、用0、2、5三个数字排成一个三位数，使它是5的倍数。（有几种排法?) ( )( )( )( 2 )( 5 )( 0 )
( 5 )( 2 )( 0 )( 2 )( 0 )( 5 )选出两张数字卡片,按要求组成一个数.0567(1)组成的数是偶数;50 60705676(2)组成的数是5的倍数;50 60706575(3)组成的数既是2的倍数又是5的倍数;50 607050 607050 6070偶数：个位上是０，２，４，６，８的数
奇数：个位上是１，３，５，７，９的数．个位上是０的数它既是５的倍数又是２的倍数．个位上是０，２，４，６，８的数是２的倍数．
个位上是０或５的数是５的倍数．回顾小结情境
激起探究
欲望形式
练习强化
巩固操作
验证探究
新知把课堂还给学生
让学生做学习主人谢谢指导！