藤野先生(浙江省杭州市)

课件49张PPT。藤野先生
鲁迅情景导入：单击黑屏播放视频鲁迅（1881—1936）
生于浙江绍兴，原
名周树人，字豫才，
自第一篇小说《狂
人日记》开始用鲁
迅作笔名。
著名作品集有《野
草》、《朝花夕拾》
《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》
等。本文选自散文
集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠(bù)阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。仙台医学专门学校鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发
出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医
从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文
学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。 日本仙台医专同学送别鲁迅（左起第一人） 藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生因没有进过大学，不合 “资格”要求而辞职。到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年后回到家乡福井县木村开业。1945年8月11日逝世，享年72岁。
文体--散文一、概念： 散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会中某些片断、生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。二、散文的特点形散而神不散形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制形不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。三、散文的分类：分为：叙事散文和抒情散文让我们来读一读，议一议yīng fēi màn jiàn wǎn jì yì yàn樱??? ? 绯?? 烂?熳?? 鉴???? 宛?? 髻?? 驿??咽 ??? ? ?
lú huì?? yù gěng pōu? ??jī??? ?xùn??? nì?? ?lòu? ?jié
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Piē qī yǎo?? ? huì yì??? cuò wù jí
瞥?? 凄?? 杳??? 诲 抑扬顿挫? 深恶痛疾 自由朗读课文，思 考 课文写了哪些重要事件，用自己的话概括。1、“清国留学生”的生活情况
2、我在仙台的生活情况
3、我与藤野先生的交往
4、匿名信事件
5、看电影事件
6、我与藤野先生告别
7、我对藤野先生的怀念交流交流吧文章是按什么顺序来组织材料的？
记叙的线索是什么？
变换了几个地点？
在此基础上考虑怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。理清文章思路文章是按时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的。变换了三个地点：a“我”在东京
b“我”在仙台
c“我”离开仙台后按什么顺序组织材料？记叙的线索是什么？变换了几个地点？明线:作者与藤野先生的交往（缘起——经过——别后的怀念).(围绕线索 安排材料)暗线:作者思想感情的变化。 (弃医从文 爱国主义)第二部分（4～35） ：与藤野相识相处离别第三部分（36～38） ：对藤野的怀念。第一部分（1～3）：见藤野前，在东京。速读课文，理清文章段落结构 。（主体部分）快速诵读课文的6-23段，并思考下列问题：作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？ 人物形象分析1.外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
2.举止——挟着一叠大大小小的书
3.声调——缓慢而有顿挫从三个方面看出他是一位生活俭朴、治学严谨学者形象一、抓住特征(白描手法)藤野严九郎据说是穿衣太模糊了，有时竟会忘记打领结；冬天是一件外套， 寒颤颤的，有一回上火车去，只是管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。侧面描写 添改“我”的讲义——认真负责改正解剖图——严格要求
循循善诱关心解剖实习——热情诚恳
正直无私了解女人裹脚——求实精神治学严谨正直热诚治学严谨没有狭隘的民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的
侧面表现了藤野先生的高贵品质。重点写了四件事：在仙台部分着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？ 鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？ 从文中找出原句。他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（为什么说“伟大”？）表达了作者对藤野先生的真挚怀念,赞扬了他正直热诚、治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚的品质。他没狭隘的民族偏见，治学严谨、教学认真，能以公正之心对待弱国的学生，并给予极大的关心、鼓励和帮助，在当时的历史背景下，能做到这些尤其难能可贵。离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念具体行动——装订先生的讲义悬挂先生的照片多写文章怀念之情化为斗
争的勇气和力量本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想。在 东 京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语 所 感—— 失望、厌恶之极，不屑与之为伍不学无术 庸俗腐朽爱 国作者为何要离开东京?文中有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。分析这句话的作用“东京也无非是这样。”——领起前两段的内容，写出作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下伏笔。“只不过”的意思，表达作者对东京的失望。指代清国留学生的种种丑态。本文段写了清国留学生在东京哪两件事情？表达了鲁迅怎样的情感？
赏樱花、学跳舞。
表达了作者对东京的失望以及对清国留
学生的厌恶，也表达了他强烈的爱国 情感。
思考：第一部分：在东京　　写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？——抓住了“盘着大辫子”的特点。
——在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。　　　　　　　大师手笔理解外貌描写的艺术匠心清朝以前：
　身体发肤，受之父母，不可毁伤
清朝：
　留头不留发，留发不留头 辫子上也有文化辫子的故事　　　——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。
　　——辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。
　　总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。　　画出了灵魂“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？ “形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？　　“实在标致极了标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？——原意是漂亮，这里是反语，表示作者对“清国留学生”的厌恶讽刺。 ——比喻、夸张。有讽刺意味，揭示了留学生腐朽的思想，表达对他们的厌恶、讽刺。理解作者修辞的艺术“盘得平”“油光可鉴”——精心打扮“扭几扭”——招摇过市，自我陶醉的丑态“实在”表“的确”
“标致”表反语去 仙 台途中去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国学生复述：弃医从文的原因 匿名信事件 看电影事件弃医从文的原因爱国看电影事件
——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤匿名信事件
——个人与祖国的尊严受到侵犯分析30、31段 他们也何尝不酒醉似的喝采。——“何尝”与“不”连用，以反问的语气加强肯定。说明他们都幸灾乐祸，麻木不仁，表达了作者人们精神麻木的痛恨。分析30、31段“我的意见却变化了”
“我的意见”指　　　　　　。
“变化”指　　　　　　。
“变化”的原因是：弃医从文中国的老百姓的不觉悟,正是造成我们民族衰弱的重要原因,作者想用文艺救治人们的精神,唤醒麻木的灵魂.学医救国俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指畅所欲言结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。你想到了什么？这一过程浸透着鲁迅救国救民的爱国情感，实践他“我以我血荐轩辕”的誓言。自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。[2] 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。[3]
【注释】： [2]灵台：心。《庄子·庚桑楚》：“不可内（纳）于灵台。”晋：“灵台者，心也。”神矢，爱神的箭。 风雨如磐，唐代齐己《侠客行》：“黄昏风雨黑如磐”。 [3]荃不察：屈原《离骚》：“荃不察余之中情兮。”轩辕，即黄帝，我国传说中的上古帝王，汉民族的始祖。
轩辕，即轩辕黄帝，中华民族的始祖，在这里代指中华民话。我以我血荐轩辕的意思就是我要用我的血来表达对中华民族的深爱。荐：表达。 “大概是物以希为贵罢。”——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口
气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国
国民的辛酸。似有此事，
但不完全肯定中国是弱国,所以中国人当然是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成绩了。用反语
表讽刺表达作者对受军国主义影响的日本“爱国青年”把中国人看成低能儿的愤慨之情。表达作者怎样的情感？在仙台：环境艰苦，悠然处之与“留学生”对比，受到优待
“居然睡着了” ：乐观 幽默出乎意料似乎正要说出抑扬顿挫的话来。——表明事实并未出现，不过是作者想象中
的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈
的表现了作者对藤野先生的怀念。离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念具体行动——装订先生的讲义悬挂先生的照片多写文章怀念之情化为斗
争的勇气和力量爱国“正人君子”是讽刺谁？这是什么修辞方法？帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。
这是反语。指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动“良心发现”指的是什么？“增加了勇气”指的是什么？指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了勇气。每当夜间疲惫，… …便使我又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写为“正人君子”之流所深恶痛绝的文字这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗.这一结尾把对藤野先生的怀念之情与爱国精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,深化主题,使文章更具现实意义.对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格.(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情.
(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程.正确答案应选(1)主题思想以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主
义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质
并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国
主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品
质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自
己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国
主义思想感情。自我小结两条线索四个典型事例一次思想的转变两种真挚的感情学会整理 树人君，你是我最得意的弟子，继续学医，将来必定大有出息，可是，我万万没想到你会作出这样的选择……唉，你放弃学医，恐怕也有不得已的苦衷吧！人各有志，不可强求，年轻人，我尊重你的选择……放开脚步，去走自己的路吧！ 离开仙台后，鲁迅回国奋力呐喊，
与此同时他又会怎样给令人敬佩的
藤野先生写信呢？请想象，说一说。尊敬的藤野先生： 您好！
感谢您对我的悉心栽培。 离开仙台也有些时日了，我一直挂念着您。由于琐事烦扰，我没能给您写信，今天总算得空……当年，我因觉得中国是个弱国，振奋国民精神势在燃眉，故而弃医从文了，这情形不好跟您直说，所以撒了谎，相信您一定理解我这片苦心！ 您没有民族偏见，令我终生感激。您的精神始终鼓舞着我。 如今，中国就像一个铁屋子，我决心跟我的同道们奋力呐喊，以笔为投枪、匕首，向反动势力勇猛冲击。 您现在过得还好吗？您的学术成果一定很丰硕了吧？ 末了，顺便提一下，我现在已常用“鲁迅”这个笔名了。 藤野先生对鲁迅的回忆
周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊! (藤野先生的侄子藤野恒三郎·说)40年前，也就是鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了"谨忆周树人君"，由此可见，藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切!历史再现 模仿课文末尾相关语句，写一小段富于感彩或思想内涵的语句，献给你印象最深的一位老师。作业:《我印象最深的老师》