智取生辰纲

(共31张PPT)
智
取
生
辰
纲
作家作品
人物简介
小说情节
环境描写
学习目标
问题研讨
扩展练习
课文小结
智取生辰纲
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义的作品。主题是“官逼民反”。
其作者署名为“施耐庵”。不过长期以来，关于其人生平均无可考证，疑为假托之名。
后从零星典籍知其可能投身过元末农民起义领袖张士诚的队伍，后因张士诚不思进取，其继承人更是贪婪残暴，施耐庵等有志之士只好黯然远走。
后来在罗贯中的协助下完成了《水浒传》，借书中人寄托自己的理想、悲哀。
学习目标
1.学习本文出色的叙事技巧.
2.理解信息被不同的人所利用会产生不同效用的道理.
智取生辰纲
选自《水浒》（七十一回本）第十六回的后半部分。原来的题目是"吴用智取生辰纲"， 生辰、即生日，诞辰。纲，为运送大批货物而编的队。生辰纲，即编队运送的大批寿礼。
杨志，三代将门之后，五俊杨令公之孙曾应试过武举，做过殿司制使官,因皇帝要造万岁山，他被差派押送花石纲，不料在黄河船翻，失陷了花石纲，不能回原复命，只得逃往他处避难。后听说皇帝赦免罪犯，他便准备了一担钱物，回京活动，以图复职。路过梁山泊（时首领王伦），留其入伙，不肯落草。回到东京（开封）买上求下钱财使尽非但没能恢复原先官职，反被高大尉逐出殿帅府。在穷困潦倒、生活无着之际，他不得不出卖祖传宝刀，不意又杀死了破落户无赖牛二，被发配大名府。受到大名府留守梁中书的赏识，为服众人，经过比武，他被任做管军提辖使。时逢端午，梁中书与蔡夫人在后堂家宴，议计于蔡京（梁中书之岳父时为大师。）六月十五日生辰之时，将十万贯金珠宝贝，送往东京庆寿。鉴于上年送寿礼不到半路被强人劫去的教训，决定选派武艺高强，又是心腹之人的杨志负责押送生辰纲。而且许愿："你若与我送得生辰纲去，我自有抬举你处。"杨志对梁中书的信任，十分感激。他主动分析了"今岁盗贼又多""沿途强人出没"的情况，不同意梁中书的"公开武力押送方案"，提出了伪装客商、掩人耳目、暗地偷运的对策，颇得梁中书赞赏。
小说三要素
1、人物
2、环境
3、故事情节
（开端－发展－高潮－结局）
杨志押送金银担 吴用智取生辰纲
一个主角 两条线索
杨 志 智送——智取
托塔天王——晁盖
郓城县东溪村保正,本乡富户,人称托塔天王。智取生辰纲后投梁山入伙。林冲火并白衣秀士王伦后为梁山寨主。后打曾头市中毒箭身亡。不在108将之列。
智多星——吴用
表字学究。平生机巧聪明，曾读万卷书。一生屡出奇谋，屡建战功。宋江、李逵被害后，吴用与花荣一同在宋江坟前上吊自杀，与宋江葬在一起。
入云龙——公孙胜
罗真人的大徒弟，名叫清道人。公孙胜献计用法术破了能呼风唤雨的樊瑞、项充、李衮，劝他们归顺梁山，建立奇功伟业。在梁山泊排行第四。宋江受招安后出家。
赤发鬼——刘唐
在梁山泊排第二十一。提出要劫生辰纲的人。后白胜被捕，供出了晁盖。晁盖、吴用、公孙胜、刘唐和阮氏三兄弟打败追捕的官兵，上了梁山。征讨方腊时阵亡。
立地太岁——阮小二
在梁山泊排名第二十七位。阮小二、阮小五、阮小七三兄弟，是梁山泊旁边石碣村人。常率水军大出风头，建立奇功伟业。宋江攻打方腊时，不愿受辱，自刎而亡。
短命二郎——阮小五
梁山泊排名第二十九位。他从小生长在石碣村，打鱼谋生，劫了生辰纲，因官军追捕逃回梁山泊。高俅大军围断梁山，他驻守梁山东北水寨。后随宋江征讨方腊时战死。
活阎罗——阮小七
在梁山泊排名第三十一位。跟随两个哥哥行走江湖，干下了许多惊天动地的大事。受招安后，因穿龙袍戏耍被剥夺官职，贬成平民。阮小七就回梁山泊石碣村打鱼去了。
白日鼠——白胜
住在黄泥冈东，智取生辰纲时，就是在他家住，也是他卖的酒。事发后被捕，苦刑下供出了晁盖，后被救出。在梁山泊排行第一百零六位。征讨方腊时在路途中病死。
青面兽——杨志
在梁山好汉中排名第十七位。是杨家将的后代。一心想做官，“博个封妻荫子”。但押花石纲时翻了船，押生辰纲又被劫。无奈上二龙山做了寨主。后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。
小 说 情 节
第一部分（第1—4段）：押送起程，故事开端，内部矛盾已全面激化，连都管都痛斥杨志，属明线。 暗线 ：“强人活动频繁”。
第二部分（第5—11段）：以智取对智押，故事的高潮与结局，外部矛盾与内部双重压来，杨志中计。 双线交叉，暗线转明。
第三部分（第12段）：补叙暗线活动。交待智取一方的八位好汉姓名及所设之计，用计情况。前为伏笔，悬念至此获解。
杨 志 之 智
1.起止时辰变更
2.催逼赶路
2.精明谨慎
3.斥虞侯
3.忠于职守
4.顶都管
4.官欲甚强
5.追问枣客
6.警惕贩酒客
1.机警善变
环 境 描 写
1.烘托气氛
2.有助于刻画人物性格
3.推动故事情节的开展 (即天气炎热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一)
问 题 研 讨
1.吴用等人是如何“智取”生辰纲的？
2.杨志也有“智”，为什么会失败？
吴 用 之 智
1.智借天时
2.智借地利
3.智借人和
4.智用计策
乔装——稳住对手
诱饵——佯争酒、佯不卖
下药——巧下药，麻翻对手
杨志之智与不智
1.起止时辰变更 1.刚愎自用
2.催逼赶路 2.对部下凶横
3.斥虞侯 3.不体谅
4.顶都管 4.缺乏沟通
5.追问枣客
6.警惕贩酒客
课 文 小 结
1．善用伏笔： 杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示。
2．善用景物描写： 善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展。
3．巧用双线索： 明线：杨志 处处小心 都管掣肘 押送失败 暗线：吴用 预设机关 团结合作 智取成功
拓 展 练 习
结合阅读《水浒传》中“杨志卖刀”的章节，分析其性格和失败的必然性，写一篇评论，600字以上。
智取生辰纲
完(共35张PPT)
智取生辰纲
施耐庵
制作:钱库一中jmf 2007\10
《水浒传》是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说，内容围绕在梁山泊称霸的强盗。作于元末明初。作者历来有争议，一般认为是施耐庵所著。根据民间流传的宋江起义故事加工定型。全书叙述北宋末年官逼民反，梁山泊英雄聚众起义的故事，再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。塑造了宋江、李逵、武松、林冲、鲁智深等英雄形象。是中国古代优秀长篇小说之一。
施耐庵（1296——1370）名小安，原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了农民起义。
青面兽——杨志
在梁山好汉中排名第十七位。是杨家将的后代。一心想做官，“博个封妻荫子”。但押花石纲时翻了船，押生辰纲又被劫。无奈上二龙山做了寨主。后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。
杨志，五俊杨令公之孙，曾应试过武举，做过殿司制使官,因皇帝要造万岁山，他被差派押送花石纲，不料在黄河船翻，失陷了花石纲，不能回原复命，只得逃往他处避难。后听说皇帝赦免罪犯，他便准备了一担钱物，回京活动，以图复职。路过梁山泊，时首领王伦，留其入伙，不肯落草。回到东京，买上求下钱财使尽，非但没能恢复原先官职，反被高大尉逐出殿帅府。在穷困潦倒、生活无着之际，他不得不出卖祖传宝刀，不意又杀死了破落户无赖牛二，被发配大名府。受到大名府留守梁中书的赏识，为服众人，经过比武，他被任做管军提辖使。
时逢端午，梁中书与蔡夫人在后堂家宴，议计于蔡京（梁中书之岳父时为大师。）六月十五日生辰之时，将十万贯金珠宝贝，送往东京庆寿。鉴于上年送寿礼不到半路被强人劫去的教训，决定选派武艺高强，又是心腹之人的杨志负责押送生辰纲。而且许愿："你若与我送得生辰纲去，我自有抬举你处。"杨志对梁中书的信任，十分感激。他主动分析了"今岁盗贼又多""沿途强人出没"的情况，提出了伪装客商、暗地偷运的对策。
一、熟悉课文内容
二、理清情节结构
三、把握人物性格
四、体会作品主题
自读目标
课文选自《水浒》十六回，原题是“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，编者把标题改成“智取生辰纲”，你觉得为什么要做这样的修改？
在自读时思考一个问题：
3．这是起标题的艺术，因为标题力求简约、凝
练、含蓄。
1．主角不是杨志，写杨志意在突出吴用等人的智慧，杨志在此不过是起衬托作用，故略去。
2.突出群体的智慧与团结，也为下文制造悬念，
故略去“吴用”。
一、由原题可见，本文写了两件事：
二是晁盖、吴用等七条好汉，用计夺取这批财宝。
二、请问，这两条线索融合于课文的哪一段？
杨志却待再要回言，只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑价望，杨志道：“俺说甚么 兀的不是歹人来了！”撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来喝一声道：“你这厮好大胆，怎敢看俺的行货！”赶来看时，只见松林里一字儿摆着七辆江州车儿，六个人脱得赤条条的，在那里乘凉；一个鬓边老大一搭朱砂记，拿着一条朴刀，见杨志赶入来，七个人齐叫一声： “阿也！”都跳起来。杨志喝道：“你等是甚么人？”
一是杨志受梁中书重托，押运生辰纲；
1、 “影”字作何解？
2、既然好汉们欲打劫，为何还“影”着？
请问这个字好在哪里啊？
细节研讨
遮遮隐隐
B、大白天在林子里也藏不住，如果被杨志等人巡察时发现了，反而增加杨志的疑虑。所以他们不如主动暴露自己，引诱杨志赶来。
A、设计蒙倒杨志必须有他们参与才行；
3、而杨志“撇下藤条，拿了朴刀，赶入松
林里来喝一声道”又说明什么呢？
说明他的精明与谨慎。
4、他们是怎样消除杨志之疑的呢？
注意细节的交代。
外貌 、动作、语言
A 、“个个脱得赤条条的”
B、编好了台词，七人齐声惊叫“阿也”
C、我等是小本经纪，哪有钱与你？”
D、“我七个只有些枣子，别无甚财货”“又当不过
热，权且在这林子里歇息”。
解释来此原因，入情在理，杨志再无疑虑。
因为杨志觉得把别人当贼的，自己肯定不是贼；
因为杨志不会相信贼如此胆小 ;
因为杨志不会相信贼会这样打扮，毫无凶相；
以上情节是斗智的前奏，展现了杨志的性格，更写出了七好汉的精心用计，为双方的进一步斗智斗谋做了铺垫 。
三、双方斗智的高潮是“黄泥冈买酒中计”。小说在情节上极有层次地表现杨志由怀疑、犹豫到最终上当的过程。这个过程我们姑且称之为“破疑三部棋”。请同学们用简练的语言概括以下情节：
第一步：诱将：
第二步：激将：
第三步：骗将：
七个好汉先喝完一桶。
刘唐揭起剩下的那一桶盖子又抢了半瓢并当众一口喝光。
吴用从深林里走出来再舀一瓢，实则将药倒入桶中。
瞒天过海
以逸待劳
笑里藏刀
声东击西
混水摸鱼
欲擒故纵
吴用施用的计谋，采用了三十六计中的哪些计？
林中休息
伪装客商
不肯卖酒
送与枣子
刘唐偷酒
吴用下药
四、这三步棋，巧设机关，以假乱真，配合卖酒人白胜的推波助澜，堪称天衣无缝。可依然未能彻底打动杨志，书中是怎样写的？这说明了什么
这个细节可谓传神之笔，它把杨志机警谨慎的性格刻画得入木三分，更烘托了吴用等好汉的用计之妙到了极致。
“杨志仍然不肯立刻饮下已经到手的酒，
直到众军汉“吃了无事”，方才自己吃了。”
五、文中大量写了杨志的机警谨慎。
你能在课文中找出这些细节的描写吗？
深入分析

（1）智藏行踪：他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目。
（2）智变行辰：离京五七日后杨志对时间作了
调整，改为日中行走；说明他小心谨慎，。怕在
晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天气炎热，恐怕
歹人也不愿出来活动。
（3）智选路径：杨志一行人放着宽平的官道不走，而净找偏僻崎岖的小径，这样艰难的路径，连强盗也不愿走。
⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
杨志还有以下举措？
可见杨志是个多么精明能干、机警谨慎的人。
①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士、斥责虞侯，得罪老都管；
②减少中途休息：担心军士懈怠；
③审察枣贩：谨慎、多疑；
④对卖酒汉子高度警惕；
六、大量描写杨志的机警谨慎目的是什么？
不管杨志多么机警谨慎，可吴用等人都“计”高一筹，他们全然了解杨志的性格，事事走在了前头，杨志的机警谨慎更烘托了吴用等好汉的用计之妙到了极致。 这是正面烘托。
七．在“智慧”和“机警”的较量中，杨志最终倒在了吴用等人设计的圈套里。请问杨志仅仅倒在吴用等人设计的圈套里吗？
1．天无时
2．地不利
文中的环境描写为故事情节的发展和为表现矛盾冲突、刻画人物性格提供了一个必不可少的背景。
——天气酷热难当
——黄泥冈人迹罕至，盗匪出没
3．人失和
在描写他们内部矛盾中，你觉得最精采的
片段在那里？从中得到什么启发？
更重要的是：
——上下离心：
杨志骂道：“这畜生不怄死俺!只是打便了。”拿起藤条，劈脸便打去。老都管喝道：“杨提辖，且住!你听我说：我在东京太师府里做奶公时，门下官军，见了无千无万，都向着我喏喏连声。不是我口栈，量你是个遭死的军人，相公可怜抬举你做个提辖，比得芥菜子大小的官职，直得恁地逞能!休说我是相公家都管，便是村庄一个老的，也合依我劝一劝；只顾把他们打，是何看待？”杨志道：“都管，你须是城市里人，生长在相府里，那里知道途路上千难万难。”老都管道：“四川两广也曾去来，不曾见你这般卖弄。”杨志道：“如今须不比太平时节。”都管道： “你说这话，该剜口割舌，今日天下恁地不太平？”
原因一：在押运途中，他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇凉，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂，显得十分横暴。性格暴戾专制，虐待禁军，激化矛盾，是构成杨志失败的一个重要的内部因素。
老都管的话里藏针、倚老卖老，杨志虽据理力争却不得不隐忍求全的心态，无不表现得入木三分。老都管言语中充满对杨志的渺视，足见梁世杰对杨志的态度。老都管是梁世杰的代言人。梁世杰对杨志信任不足，怀疑有余，他用的是杨志的“艺”，而非杨志的“人”。杨志的悲剧也正在于此。
此段可见另一个重要因素，则是杨志得罪了梁中书派来的暗中监视他的老都管。当老都管和虞侯、军健站到一起来反对时，他就彻底孤立了。
杨志是一勇之夫，如何济得恁事也!须以思结这十四人，方可商量事体，要行使行，要往便往。一味乱打众人，自然拗起来。虽然由你智勇足备，亦不能跳出这七个人圈套了!徒自作恶耳，蠢人!蠢人!
(《李卓吾先生批评忠义水浒传》回末总评)
梁中书十万重宝不堪再误，物色青面兽，望其出死力以相报。夫杨志阶下虏耳!……极知天不太平，不肯去，又不得不去。去而为一都管、两虞候制肘，只以赍盗粮而辱君命。前失高太尉花石纲，今失梁中书生辰纲。悲哉！杨志之遇也。
（《评论出像水浒传》王望如回末总评)
杨志失败的原因是多重性的，既有外因，也有内因，
外因
内因
对手精心用计
环境、天气影响
导致内部失和
关键
性格方面（暴戾、专制）
能力方面（管理方法不当）
思维方面（思维定势）
作为一名领导者，杨志败在没有赢得民心――
失去了民心，便失去了胜算。整部《水浒》又
何尝不是这样，作为统治者应深思慎行啊！
如果你是押送生辰纲的杨志，你有没有
办法用你的慧眼发现吴用一伙貌似天衣
无缝的表演？
从生辰纲下落谈《水浒传》-石昌渝
晁盖为首的好汉们
吴用之智
智用天时
智用地利
智用人和
足智多谋
天暗星青面兽—— 杨 志 客籍关西,三代将门之后,五侯杨令公之孙,武举出身,官至殿司制使。因先后失陷花石纲、生辰纲,投鲁智深二龙山落草,三山入伙打青州后上梁山入伙,为山寨马军八骠骑兼八先锋使之一。
杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。
托塔天王—— 晁 盖
郓城县东溪村人,东溪村保正,本乡富户,人称托塔天王。七星入伙智取生辰纲后投梁山入伙。林冲火并白衣秀士王伦后为梁山寨主。后打曾头市中毒箭身亡。
天机星智多星 ——吴 用 郓城县人,表字学究,道号加亮先生,人称智多星,财主家门馆教授。智取生辰纲的组织者,上山寨后为掌管机密二军师之一。
天闲星入云龙 ——公孙胜 蓟州人,道号一清先生,自幼习武,能以道术呼风唤雨、腾云驾雾,江湖上人称入云龙。梁山入伙后任山寨掌管机密二军师之一。
天异星赤发鬼 刘 唐 东潞州人,自幼飘荡江湖,智取生辰纲后随晁盖等人上梁山入伙,为山寨步军十头领之一。
地耗星白日鼠 白 胜 济州府安乐村人,闲汉、赌徒,智取生辰纲的参加者。梁山入伙后为山寨军中走报机密步军四头领之一。
天剑星立地太岁 阮小二 梁山泊石碣村人,打渔为生。智取生辰纲的参加者。上梁山后任四寨水军八头领之一。
天罪星短命二郎 阮小五 阮小二之胞弟,梁山入伙后为四寨水军八头领之一。
天败星活阎罗 阮小七 阮小二、阮小五之胞弟,梁山入伙后为四寨水军八头领之一。本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
智取生辰纲
教学依据
本文的教学依据是文本依据、课标依据和学生依据。
文本依据即课文所包含的丰富内涵。课堂教学既然有本，就要依本，就要识本，让文本充分发挥教学资源的作用。
文本的丰富内涵表现在哪里呢
首先文章刻画了杨志这一生动的艺术形象，并且紧扣杨志的身份经历，在激烈的矛盾冲突中表现他复杂的个性。要引导学生分析杨志的性格特征并体会塑造这一典型形象的意义。其次刻画了以晁、吴为首的英雄群象。文章生动地表现了他们的智谋：(1)智用天时；(2)智用地利；(3)屡设迷魂阵，智投蒙汗药。通过这些描写有力地表现了晁、吴诸雄的过人胆识和超群智慧，赞美了农民起义英雄。第三，要理解侧面衬托艺术，即用正面描写的杨志来衬托梁山八雄的胆略才智，并由此体会文章明暗互映的叙事线索。第四，了解文章景物描写的特色。文章用不少笔墨描写了“赤日炎炎似火烧”的酷热天气，有的是直接描写，有的通过人物语言动作间接表现。赤日酷暑的描写为情节发展作了必要铺垫，为表现人物作了有力烘托。第五，体会文章的语言特色。该文语言既有古汉语的典雅，又有方言的亲切，书面语和口语有机结合，符合人物身份，表现了人物性格，颇值玩味。
课标依据即以新课标思想为指导，努力在教学中体现新的教学理念。在理解上述内容时要注重培养学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。本篇教学将主要采用“主问题讨论式”。所谓主问题讨论式，即在阅读教学中设计一个包容丰富，能牵动对全篇理解、具有提纲挈领性质的问题，让学生在主问题引领下主动走进文本，讨论探究。这种主问题具有可分解性，它从整体而不是从局部进行构思，是符合新课标倡导的整体阅读教学思想的。它克服了阅读教学中远离整体、零打碎敲、一讲到底的弊端，有效地实践了“加强综合，简化头绪，突出重点”的要求。
学生依据即课堂所呈现的学习内容，其难易度要符合学生的认知水平。作为初三学生，阅读了一定数量的小说，学习了小说的基本理论知识，且在教师的引导下欣赏过作品，既有感性知识，又有理性认识，且有一定的实践经验，有独立求知的愿望。此时给他们一个概括性强难易适中的主问题，自主学习、讨论探究应该是可行的。教学中提出的主问题，就是据学生的知识积淀和认知前提而设计的。
教学设计
教学目标
本文主要定位在赏析，培养学生初步欣赏文学作品的能力。为此预设以下目标。
能借助注释和工具书理解文中较为生僻的古典词汇，能根据语境推断方言语汇的意义；能正确地理解文意，完整地复述课文。
在主问题导引下，学生能紧扣人物的语言行动，并联系《水浒》中有关杨志的其他章节揣摹人物心理，分析人物形象，理解作品意义。
理解自然环境描写的作用，品味生动传神的语言，体会叙述故事置明暗两线的妙处。
O引导学生走进古典文学天地，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中吸取营养，提高文学修养和审美能力。教学方式
小说教学，切不可陷入讲授泥潭。要努力处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立探究自主学习的精神。
将过去由教师完成的工作，如对《水浒》基本知识的了解，与该文相关情节的了解，理解语汇意义等工作，转交并鼓励学生自主完成。
在分析人物形象的学习中，设计以 ”主问题讨论”为主的教学方式，开展独立性的探究活动。在品析作品的艺术美时，进行合作性的微型话题赏析活动。 I 进行一次课后小型的综合实践活动， I培养学生的研究精神。
我们试图通过改变学习内容的呈现
方式，来确立学生的主体地位，促进学生积极主动的学习，希望他们能在获得语文知识的同时获得学习的方法，提高学习能力。教学构思
第一课时
概说《水浒》
可课前布置预习，要求学生广泛搜集该书的有关知识，以便课初交流。教师亦应有充分准备，可将《水浒》的有关知识制成卡片，幻灯展示，由此导人新课。
介绍与本文相关的情节背景
该步骤可由学生自主完成。教师应在课前布置读书，指导学生阅读《水浒》十二、十三、十七诸章节。
展示多媒体课件(反映杨志主要经历的有关图片)。
结合注释和工具书理解生僻语汇，据语境推断方言词句意义，通读全文，理解文意。
提炼故事梗概，锻炼学生提取主要信息的能力。
完整地复述故事。
第二课时
本节课用主问题讨论式进行探究活动，引导学生分析杨志及晁、吴诸雄的性格，理解作品意义。
主问题： 一个武艺高强精明练达的提辖在押送中为何会仰天长叹“苦也!”
晁盖吴用诸雄的“智”表现在哪些方面
第三课时。进行合作性的微型话题探讨活动。据课文特点，预设下列研讨话题： a．品一品刻画八雄的艺术手法。 b．说一说文章的叙事特色。 c．假若从晁吴角度叙述故事…… d．我看文章的环境描写。先分组讨论，每组重点完成一个内容；
再由小组代表发言，向全班报告讨论成果。
进行一次小型综合性研究活动，对文章的语言特色作一番自主探索。 ．
此内容作为课外作业布置。要求学生查阅书刊，查阅网络资料，并在研究文章中注明资料出处，且不少于两种。目的不在做出怎样的科学认识，而在让学生感受研究性学习，培养他们的学习能力。
课堂实录
第一课时
师：灿烂的中华民族文学宝库中有一颗璀璨明珠，它以我国历史上一次波澜壮阔的农民起义为主要内容，描述了曲折的故事，刻画了生动的形象，是一本不可多得的英雄传奇，成为文学艺苑中的一朵奇葩，它就是我们今天将接触的四大名著之一《水浒》。同学们：你对这本优秀的作品有哪些了解 请把你课前搜集的资料向大家展示出来。要求不说重复内容。
生l：《水浒》又叫《水浒传》《忠义水浒传》。
生2：《水浒》是明代长篇章回小说。
生3：它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。 。
生4：它的主要思想倾向是官逼民反，有进步意义。
生：并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工而成。
师：不错，同学们简介了《水浒》多方面的知识。看来大家课外查阅了资料，作了充分的准备工作。我们今天学习的这篇文章就是节选自《水浒》(七十一回本)第十六回，原题为《杨志押送金银担，吴用智取生辰纲》
师：课前要求大家浏览《水浒》中有关杨志的章节，不知同学们阅读后对杨志的身世经历有哪些了解。你能给大家说说杨志押送生辰纲之前的大致情节吗
(学生纷纷发言，教师不时点拨，气氛颇为热烈) ’
师：大家简要勾勒了杨志颇具传奇色彩的人生经历，很不’错。老师将同学们说的按时间顺序归纳了一下，并将主要情节制成了图片。
(出示课件一：杨志是五侯杨令公之孙，武举出身，官至殿司制使。因失陷花石纲丢官；遇赦求官遭高俅所阻；盘缠使尽卖祖传宝刀；无奈杀泼皮牛二，流配北京大名府充军；留守梁世杰因杨志武艺高强，提拔他为管军提辖使；受梁中书重托，杨志押送生辰纲。)
(出示图片：A．杨志失陷花石纲 B．汴京城杨志卖刀 C．杨志杀牛二被充军 D．杨志北京斗武 E．杨志押送金银担)
师：这里强调一句：杨志的人生理想，用书中他自己的话来说就是“指望把一身本事，博个封妻荫子，也为祖宗争口气。”
生：老师，“封妻荫子”是什么意思
师：就是功臣的妻子得到封号，子孙世袭官职。通俗地说就是渴望建功立业，以名垂青史，为家人造福。
现在我们来读课文，看看杨志是怎样押送金银担的，他在实现理想的途中又遭遇了怎样的变故
《水浒》的基础方言是元代的江淮话，又是古代文人所著，其中有不少语义与现代普通话不尽相同，大家阅读时将不懂的圈出来，结合注释理解，再不懂的提出来共同讨论。
(出示课件三——注意下列语词读音及在语境中的意义：纲权且趱行 端的 须 怨怅 虞侯 怄气 恁地罗唣省得 逞辩 气喘 聒噪 还言语 吹嘘 干系 不争舒头探脑尴尬去处兀自 口浅却才 计较)
(学生读课文，查阅字典，相互讨论；教师巡视)
师：请就文中疑难词句说说自己的理解。
生l：“杨志提了朴刀……自去赶那担子”中的“担子”是什么意思
生2：就是挑担子的人，这里是借代的手法。
生3：“杨志拿了藤条打将来”中“打将”是什么意思
师：想想，学过的。
生：与“宫使驱将惜不得”中的一样，“将”只是个动作助词。
生：文中有这么一句：“这干系须是俺的!”句中的“须”，我认为不是“应该”的意思，而相当于“难道只是”，这样才说得通。
师：为什么
生：这是杨志反问责怪虞候的，意思是“你们不替我打这夫子，却在背后慢慢挨，这责任难道只是我的 ”这样更合理。
师：好。确实，据以前学过的知识、据上下文可以推断文中比较生僻的词义；甚至可以纠正注释中不甚妥当的地方。
理解词句，同学们可以课后继续查阅工具书，结合我们刚才的方法，在课后自主完成。下面我们做另一项工作。读过全文，你能用比较精练的语言概括文章的主要内容吗 请大家先自由讨论。
(学生先前后桌讨论，然后在班级发言，共同梳理主要情节。在讨论基础上教师出示课件：杨志慎押金银担——--七雄贩枣蒙杨志——白胜卖酒诱官军——吴用巧下蒙汗药——官军上当饮药酒——英雄智取生辰纲)
师：请大家据这主要情节复述故事。
(学生复述，师生共同点评)
第二课时
师：大家读了这篇文章，一定对杨志这个人物留下了深刻印象。我一直在想：杨志曾经杀牛二、战林冲、败周谨、斗索超，是个武艺超群的壮士；作为押解官，他肩负重要使命，握有重权，应该说是一个骁勇善战、统率生辰纲的首领。但在押送途中面对十来个挑担的兵士，他却仰天长叹“苦也”，这到底反映了他怎样的内心世界 我们结合课文来讨论这个问题好不好
生1：我认为，是因为天气太热了，他对天气非常担忧。
生2：军健们太累，要停下休息，他鞭打已不起作用了。
生3：这个地方周围无人烟，很荒僻，太危险了。
生4：经常有强人出没，抢夺过路人财物。
师：说得好，这“苦也”看来是杨志身陷矛盾重围，内心焦灼的反映。
生：我以为还有一个原因，就是与老都管之间的矛盾。
师：请具体说说。
生：十一个军健，这个赶起来那个又躺下，他并非真的没有办法了，他之所以不敢再往死里打，是因为他知道老都管会给他们撑腰。
师：从哪里看得出
生：在这之前他们曾向老都管诉苦，老都管已经表现出对杨志的不满，对他们的同情。这时天这么热，人这样累，连空手的老都管都要停下来休息，杨志这时如果又来打他们挑担子
的，老都管会干涉的。
师：你的意思是杨志怕老都管 这些兵士才有恃无恐
生：是的。
师：杨志是押送的首领呀 他怎么怕老都管
生：表面是，实际上老都管才是真正的主人。
师：请举例。
生1：课文第2段写军健向老都管诉苦，老都管听了后说：“你们不要怨怅，巴到东京时，我自赏你。”这表面是帮杨志做思想工作，其实在表明他才是生辰纲的主人。
生2：老都管开始还对杨志有所忍耐，但后来就忍不住了。来到黄泥冈前，杨志对着军健“拿起藤条，劈脸又打去”时，“老都管喝道：杨提辖……”这段话就能看出他在仗势欺人。尤其一个“喝”字，说明他根本没把杨志放在眼里，一副高高在上的姿态。
师：说得太好了!前人对这一细节也有评价，我读一读：“著一‘杨’字，已见生分，‘喝’住杨志，仗势欺人。先尚能‘耐他一耐’此时却是‘耐’不得了。此写老于世故的谢都管对杨志咄咄相逼。”同学们与前代评论家真是“英雄所见略同”啊。
生：对老都管这种咄咄逼人态度，杨志只是说：“都管，你须是城市里人，生长在相府，哪里知道路途上千难万难!”不是以牙还牙，而是轻声细语地解释，说明他不敢得罪他。
师：好，分析得有道理。老师再补充一条证据。当初受命之时，杨志曾对梁中书说：老都管“是夫人行的人，又是太师府门下的奶公，倘或路上与小人鳖拗起来，杨志如何敢与他争执得 ”说明他确实对老都管心有余悸。
师：怎么一个武艺高强的提辖怕这样一个年迈的老都管
生：老都管背后有后台。如果得罪了他，他可能到梁夫人面前讲小话，梁夫人又可能到梁中书甚至蔡京那里进谗言，杨志怕影响自己的前途。
师：分析得有道理。
生：杨志并不仅因为众军健都到松林树下睡倒了而喊“苦也!”而是怕再狠打他们，老都管就会出来说话，自己就可能与老都管发生尖锐冲突。这样就会得罪他，就可能危及自己的前途。
师：同学们说得对。这“苦也”是他置身多种矛盾之中备受煎熬的集中释放，是被官僚所逼发出的悲怆之音，是英雄无路壮志难酬的凄凉挽歌，是残酷的现实与强烈的官欲在杨志头脑中矛盾的反映。
师：怎样理解他粗暴机警等表现呢
生：表面看来他对那些军健很残酷，其实不是。在人家比较多的地方他还是要他们趁早凉赶路，日中时休息，说明还是关心他们的。
师：对，不能简单看问题。
生l：他鞭打那些士兵，是他们不配合。他的粗暴，是想完成任务，好得到提拔，也是当官愿望的反映。
生2：他在押送途中机警地改变行走时间，是想保护生辰纲的安全。保证了安全就立了功，就有可能得到升官的机会。
生3：他见松林中有人影晃动，“拿了朴刀，赶入松林”，机敏而又勇敢，也是与他内心深处的官欲联在一起的。
生4：他不准军士们凑钱卖酒，对陌生人保持高度警惕，仍然是受当官思想的支配。
师：同学们挖掘深刻。杨志心中确实有着强烈的官欲，他对军健的粗暴强悍，对老都管的回避忍让，在押送途中表现的精明机警，都与此紧密相连。他想抓住押送生辰纲这个机会，来改变自己罪犯的身份，实现命运的转折，实现“封妻荫子”的理想。但是现实却是残酷的，生辰纲终被智夺，理想终成泡影。大家想过没有，作者这样写有什么意义呢
生1：说明杨志的失败在很大程度上与那些当官的有关。
生2：生辰纲被夺后，杨志走投无路，被迫落草，似乎在说明他是被当官的逼上梁山的。
师：同学们分析得有道理。确实，杨志的遭遇从不同角度、在一定程度上反映了《水浒》中官逼民反的主题。他与小说中林冲等人的描写一起，共同组成了一幅封建社会中人们不堪重压奋起反抗的壮丽画卷。
从上面的分析中，大家能不能说说作者刻画杨志这个形象主要采用了怎样的艺术手法呢
生1：我觉得主要是用人物自己的语言行动来表现人物的性格。
生2：把人物放在矛盾中，在激烈的冲突中表现人物性格。
师：说得好。这是作者在《水浒》中最杰出的描写人物的艺术手法。比如写林冲、写武松、写鲁智深，都表现出这种创作艺术，为后人所称道。大家在课后可以读一读，一定会有深刻体会的。
大家讨论了半天，与课题什么关系呀 从标题看，作者写这篇文章还有什么意图啊
生：写吴用他们。
师：你认为是围绕哪个字写的
生：“智”。
师：太好了。我们看看吴用等人的“智”表现在哪些方面
生：我认为首先表现在他们将夺取的时间安排在非常热的天气之中。
师：能否具体说说
生：吴用他们一定认真分析过，那些挑担的军士们在大热天一定会歇凉休息，一定会非常口渴，在他们焦渴难忍时把酒挑上来，一定会吸引他们。
师：我懂得你的意思了：从某种意义上说，晁、吴之所以采用智取，就是充分利用了酷热之利。智用天时，彰显卓智，说得好。! 生1：他们的“智”还表现在把夺取的地点选定在黄泥冈上，这里有松树林，正好引诱军士们休息。
生2：松林还可作掩护。
生3：书上说：“这里下冈子去，七八里没人家……”说明这个地方非常隐蔽，正好夺取。
师：对，在黄泥冈下手，是吴用等人智用地利的表现，也反映了他们的智谋。
生：最突出的表现在他们多次使用计策麻痹对手。
师：请具体说说。
生l：他们把自己巧扮成贩枣的客商。
生2：他们安排白胜装卖酒的来蒙骗敌人。
生3：自胜还假装不卖，用这种方式进一步麻痹杨志。
生4：他们下蒙汗药的手段非常高明。
师：怎么高明
生：先是豪爽地买酒喝，做给杨志他们看。接着要白胜将另一桶的再添一瓢给他们，这又是做给杨志看的，目的是要他明白另一桶酒也没问题，诱他上钩。刘唐和吴用先后强行从另一只桶里舀酒，前者是故意造成紧张气氛，吸引众人视线，为吴用下药作掩护。当白胜没追到刘唐再回来抢夺吴用那一瓢酒时，吴用已把药放进了瓢中，白胜抢过瓢来就倒进桶里，蒙汗药就成功投入酒里了。可见他们非常聪明。
师：确实，顺理成章，天衣无缝。计策构思巧妙，假戏表演逼真，他们真是聪慧过人，胆识过人。智借天时，智用地利，屡设迷魂阵、巧下蒙汗药，作者这样写的目的何在
生l：高度赞扬吴用等人的才智和胆识，热情讴歌农民起义英雄。
生2：我觉得吴用他们不该捡别人的东西。
师：啊 大家说说该不该
生1：我认为应该，他们夺取的是不义之财。
生2：他们打击的是封建官僚的利益。
生3：劫富济贫，他们的行动是正义的。
生4：我觉得这样写好像有点贬杨志，杨志后来也是一个起义将领，这不是与歌颂起义英雄的主题矛盾吗
师：问得好。如何理解这个问题呢
生：说不清楚。
师：其实刚才已说过了，杨志押送的是不义之财。也就是说杨志此时维护的是封建统治者的利益，是非正义的，因此他必然要失败。作者是有着鲜明的爱憎观的。这正是《水浒》积极意义之所在。
《智取生辰纲》是以晁盖、吴用为核心的梁山好汉第一次向贪官“出手”，是大规模农民起义的前奏，紧接这件事引发了一场轰轰烈烈的反抗压迫的农民起义运动。课后同学们可以读读《水浒》故事，它一定会给你增添许多知识，带来无穷乐趣。
第三课时
师：上节课的讨论，展现了同学们的欣赏水平。这篇文章还有一些令人称道的地方，下面我们以微型话题讨论的形式，再给同学们一个合作的机会，一个展示才能的机会，看能否与古人对话，成为古代艺术家的知音。老师先拟了四个题，我们以自然组为单位讨论——也可以根据自己兴趣自由选择小组。每组重点议一个话题。推荐一位同学代表小组向全班展示讨论成果。
(展示探究式微型话题：①品一品刻画八雄的艺术手法。②说一说文章的叙事特色。③假若从晁吴角度叙述故事。④我看文章的环境描写)
(学生围成圆桌，教师巡视并参与讨论)
(一段时间后，学生展示讨论结果)
师：先讨论第一个话题。
生1：这篇文章的题目是《智取生辰纲》，似乎应以吴用他们为主要描写对象，但文章自始至终都是正面写杨志。这反映了本文的一个写法，就是用杨志来衬托吴用等人。我们认为杨志押送路途中所表现出的谨慎和智谋，有衬托吴用等人的作用。像杨志这样能干的人，却一步步陷入吴用的圈套，有力地反衬了吴用等人的过人胆识和超群智谋，表现了作者对农民起义英雄的赞美之情。
生2：我认为原来的题目“杨志押送金银担”不应该删除，因为文章主要写了这个内容。
师：哦，有道理。你这样一说倒提醒了我，这样还可以让我们了解章回小说回目的特点，是不是
生：是的。
师：好，敢于向权威挑战。你可以把你的意见写出来，反映上去，
关于第一个话题还有补充的吗 没有的话请下一组说。
生：全文有两条叙述线索，一条明线，一条暗线。杨志押送金银担是明线，吴用智取生辰纲是暗线。
师：说完了 谁再补充 想想两条线索是怎样交互作用的
(学生又沉默)
师：我来说说看。明线似主实副，暗线似副实主；相互紧紧勾连，并行发展，在黄泥冈上交汇一处，矛盾冲突正面交锋，护夺在高潮处才见分晓，这样就将一个多头绪的故事叙述得有条不紊。
这样叙述还有什么好处 我们请第三组代表发言。
生：把“智取”这条主线置于暗中，增加了悬念。老师刚才要我们从吴用等人的角度改写一段进行比较，下面念念。
“这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌向这边走来。吴用等人见众军士要买酒止渴而杨志不准，心想，这家伙够狡猾的，便掏出五贯钱，买了一桶，顷刻喝光，做给杨志他们看。这时刘唐假要白胜给他再多添～瓢酒，白胜假装不干，刘唐便从另一桶中强舀一瓢。白胜假意抢夺，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，也去桶中舀酒，却被回头的白胜劈手夺过，倒在桶里，蒙汗药便和在酒中了。杨志却没发现，他只见剩下一桶酒已被喝过，心想酒可能没问题，便同意众军士买酒；自己也喝了半瓢。”
比较一下，就会发现，如果正面描写吴用等人，他们的计谋在开始就将说出来，这样就不吸引人了。可见课文的描写更富有悬念。
师：对，说得好。前人在评价这个情节时也说：这“不但瞒过了杨志的眼睛，也瞒过了读者的眼睛。”确实，这样叙述增强了故事的神秘性，趣味性。可见在安排情节方面是颇有讲究的。
师：请第四组的同学谈谈第四个话题。
生：文中关于天热的描写很多，共有二十多处。有的是直接描写；有的是通过人物的感觉来写，有的是作者叙述的，可以称作间接描写。这些描写非常生动，它们对人物起到了衬托作用。比如酷热之中，杨志却要“辰牌起身，申时便歇”这就表现了他的谨慎；吴用他们之所以敢于采用酒里下蒙汉药的智取方法，就是分析了酷热天气中会发生什么，反映了他们的智慧。
师：还有其他作用没有 从情节的角度考虑试试
生：推动了情节的发展。
师：试举例说明
生1：第1段说“天气热了，行不得”，引出下文杨志鞭打军健、怒责虞候的情节。
生2：白胜唱着“赤日炎炎似火烧……”展开了另一场景，故事转到吴用等智取的描写之中，推动了的情节发展。
师：对。可以说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要原因之一。看来作者很会借环境描写来表达自己的意图。其实，许多文学大师都擅长这一手，这类例子太多了。这对我们写作应该是个启示。
这篇小说还有其他一些颇值玩味的艺术美点。比如用词精当准确，细节描写生动传神……尤其是文章的语言，很有特点。下面我们将在课后再独立进行一次微型话题探究活动，就这篇文章的语言艺术作一番探讨。不知同学们有没有兴趣。
生：有。
师：好。本文语言既有古汉语的典雅，又有方言的亲切，丰富多彩的词汇和粗豪泼辣的的语言符合人物身份，表现了人物性格，很值得学习。作研究是要下工夫的。大家可以在一周之后交卷。这期间，你应该广泛查阅资料，搜集信息，图书馆有不少这方面的书籍可供查阅，网络中也有这方面资料。要求同学们在你的研究文章中标明资料来自哪里，希望不少于两处。通过努力，你就会揭开研究这神秘的盖头，走进古典文学的殿堂，收获知识的宝藏。衷心祝愿同学们成功!
教学反思
为了贯彻课标精神，我首先在教学内容的呈现方式上做了一番努力。两个主问题的设置，既体现了整体阅读的性质，又给学生提供了积极参与、主动探索的空间。而且它具有牵一发而动全身的效果，在理解文本主要内容的同时，能旁及其他创作美。所以教后的第一点体会就是：实践课标教学思想，便要在教学内容上下工夫，要使教学内容的呈现有利于发挥学生的主体积极性，能够为学生合作学习、讨论探究提供可行性方案。教师必须在新课标思想指导下努力钻研教材，创造性设计既不脱离教学资源又关注学生发展的教学过程。
教学是个动态的过程。教师课前准备得如何周密，都难免“偶发事件”。专业知识和教学思想是正确处理课堂“偶发事件”的良方。不论以怎样先进的教学理念指导教学，教师都应有作为导师的知识积淀，当学生认识乏力时，应该给其有力的辅助和补充。此外，用新的教学思想指导教学是非常重要的，这关系到用怎样的方式处理这些偶发事件。凡着眼于学生的发展，定会自觉地应用启智之法；如果只是表演，排练过的程序或许中规中矩，但在偶发事件甚至在排演过的程序中就将露马脚。执教该篇文章，便有这种体会，自己深感知识积累不丰厚，课标思想理解不深透，在超越课前预备范畴时未能给学生有力的支持，未能一以贯之地实践课标思想。“学然后知不足。教然后知困”，吾当勉之。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网