高考文学作品阅读命题热点与考试难点的突破
文档属性
| 名称 | 高考文学作品阅读命题热点与考试难点的突破 |
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| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 32.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2008-08-11 00:00:00 | ||
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文档简介
课件44张PPT。备考要加强对考题的研究
加强对学生（已有知识能力及存在的问题）的研究
加强应对措施的研究 散文仍唱主角
以当代作家作品为主，兼及现代作家作品
内容具有较为丰厚的文化含量和较强的审美趣味。 文学作品阅读选材五个命题热点 1、景物与情理
2、主体与客体
3、人称与情感
4、写实与务虚
5、反复与强化
命题热点是散文这种文学体裁本身的特点决定的。 1、景物与情理一方面缘情择景，另一方面借景（物、事）抒情。写景（物、事）是手段，是依托，抒情才是目的，是归宿。
散文的“情理”往往体现在议论抒情的文字当中，提取散文的精要需要用足用好议论抒情文字。2、主体与客体 散文凡是写到主体之外的景、事、物、人，目的都是为了从侧面映衬主体，强化主体特征和作者的情感意念。
2005广东《壶口的黄河》
本文的写作对象——主体16．文章开头从“中国的水”写到“黄河” ，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用? (3分)
对比、层递突出壶口的黄河最有中国味，凸显主题
17．第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法?这样写有什么好处? (4分)
侧面烘托（或侧面描写、衬托）
主体客体3、写实与务虚 写亲身经历的为实写，写间接所得或联想想象为虚写。
“实”是文章的躯体，“虚”是文章的神采，“虚”对“实”起着充实、拓展、深化和美化的作用。只有虚实相辅，文章才能相映生辉。 4、人称与情感 5、反复与强化
散文加强表义性、音乐性与抒情性的一个重要方法，就是反复咏叹。反复所在，往往就是强调所在，也就是命题所在。 二、备考策略 （一）精心组题
（二）有效训练
（三）科学讲评 （一）定准目标精心组题 整体训练目标（三大板块：梳理文学作品阅读知识储备、培育提升思维品质、训练应试技能）
分解阶段性目标
（前期备考强化两种意识：文本意识、整体阅读意识）
（中后期备考加强四项训练：审题、筛选整合信息、表达技巧模式化、规范答题）
落实到每堂课的具体目标
围绕目标精心选择内容。
1、用好《高考备考指南》（系统复习及专题训练用书）和《金鸡蛋》 广州的学生要用广州的经验指导备考
“文学作品阅读考点及近年考试情况的分析”
“复习应考要有针对性地采取相应的对策”
三个方面：反复实践，养成良好的阅读习惯；加强操练，掌握解题的思路、方法与技巧；克服畏难心理，树立必胜信心。
三节内容：理解（B）、分析综合（C）、鉴赏评价（E），要明确文学作品阅读的相关考点，高考出什么题进行考查。 一模前要帮助学生梳理文学作品阅读知识储备
用《专题训练用书》进行针对性训练
一模前后用《金鸡蛋》进行篇章的限时训练
另外自行组题补充要狠下工夫 2、前期备考两种意识的强化 训练目标：“强化文本意识”
组题策略：
选择一组能从文本中找到答案的题来训练
（选材：一个文段——两个文段——整篇，体现训练梯度；能直接摘取答案的题——要归纳整合文中关键词的题）：
要让学生明白答案绝对从文中来，降低选题的难度是为了树立起学生备考的信心。
训练目标：“强化整体阅读意识”
文学作品是以写人、记事、写景、抒情为主的文章，其主题往往是通过具体可感的形象表达出来的。
在阅读中，应首先从宏观上分清文体，根据文体特点来理清所读之文的物象特征。以写人为主的文学作品，要先把握写了什么人，该人做了什么事，这些事有什么共同点和意义。
以记事为主的文学作品在阅读中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的，这件事情蕴含的深层意义是什么。
写景状物的文学作品，在阅读中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，这个情是怎么抒发出来的。
组题策略： 用《备考指南》（专题训练用书）六篇散文中的2篇，要求用3分钟左右的时间快速阅读整体感知文章全貌；
然后从文章标题入手，看取材、线索、顺序、开头、结尾、过程、照应、段落层次等方面理清思路，动笔圈点勾画重要信息，如：总起、总结句，过渡句，议论抒情句，抓住主旨。
然后用“本文记叙（或描写）……表达了（抒发了）……”的格式归纳文章中心思想。
然后用4分钟时间完成每篇第4题（多项选择）
用2分钟修正自己对文章中心思想的归纳。
其余4篇散文作为实例训练和巩固拓展训练材料。 目标：“加强筛选整合信息能力的训练”。
组题：“信息归纳整合”考点在2005年文学作品阅读题中设计的题数及分值情况如下：
精选材料（高考题）进行“筛选整合信息能力”的专项题组训练，尽最大努力抢得该考点的分
目标：加强表达技巧模式化的训练修辞知识（比喻、拟人、排比、夸张、反复等）
表达技巧（①叙述的技巧；②描写的技巧；③抒情技巧以及议论、说明的技巧）
表现手法（如象征、对比、烘托、反衬以及人称的变化等）
布局谋篇的技巧（线索设置、过渡、详略安排、埋伏笔、设悬念、铺垫、照应等）
以课本或训练材料为例子，牢记这些表达技巧的特征及其表达效果，形成模式化的答案，在具体的阅读中只需联系文本内容稍加处理，就能准确作答。 组题材料供参考：（注意选材：一个文段——两个文段——整篇，体现训练梯度；同类组合，有利于寻找规律。通过强化，“举三反一”，提升能力）
近八年这类题型的考查情况如下：
组题形式同类组合
异类交叉
难点比较组合（二）有效训练落实指导 复习训练课应该怎样上？学生最需要解决些什么问题？为什么我们的训练课老是投入多而收效甚微？长期困扰高三语文教师的难题。
训练目标的制定符合教学大纲、考试大纲的要求及学生现有的阅读、解题水平。
训练的重点、难点要定准。
训练策略要科学，针对学生实际。
教师方法指导要落实到细节。训练课例训练目标：筛选、整合信息的基本方法指导
训练流程：
（一）课堂调查。
（二）指导学生分析失误原因及讨论应对策略。
（三）阅读操作——读文章
（四）读试题
（五）指导学生结合原文巧妙作答
（六）指导学生归纳解题方法
（七）实例训练，能力迁移
（八）小结
（九）巩固拓展（一）课堂调查。询问学生完成阅读题时感到困惑的或存在的问题是什么。
感到困惑的是：不知道如何着手回答；答题后没把握。
存在的问题是：不知道如何组织答案；要点不全面；答得太多，不会筛选；答非所问。 具体操作（二）指导学生分析失误原因及讨论应对策略。
失 误：文不对题 答非所问 模棱两可 心中无底只图简单，答案缺漏 惟恐漏答 多多益善 语句不通 表意不明
对 策： 认真审题，找准对应
明确要求，力图全面
审准题干，分点作答
掌握方法，规范答题
解题的一般要求：
原则：忠实于原文
观念：整体的观念；联系的观念
步骤：第一步 读文章
第二步 读试题
第三步 结合原文巧妙作答(三)阅读操作——读文章
速读：整体感知，把握大意、语境
（1）要求：
①??用2--3分钟速读全文；
②??边读边做记号；
③ 把握各段大概意思；
④ 选文写了什么？用一句话或50—100 字概括文章的主要内容。 （2）方法指导：
①辨文体（不同的文体，把握主旨的方法不同）
②读题目（标题往往是文章的话题或中心所在）
③抓标志语（总起句、概括语、结论句、议论句、观点性语句等）（是把握文章主旨大意的依据）
(3)组织讨论：
学生用50—100字概括全文大意。
教师点评。 （文章大意：略） 精读：深入研读，把握思路、主旨
（1）要求：
①圈划重要的词语句子（在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，各段落中的中心句等）；
②理出文章的思路、结构层次；
③仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，进一步把握文章的主旨
（2）方法指导
①借助圈划的关键语句把握文章的思路及主旨，而一些重要的语句又是答题的依据，需重点研读。
②留意标点符号。 ?
（3）教师巡堂观察学生的阅读实践并给予指导。
（4）组织讨论：筛选出最能表现文章主旨的语句。
（三）读试题
1．要求：审清题干、明确要求，找准对应点（文、题结合）
2．指导学生回答问题。
方法指导及训练操作：
（1）结合原文回答：筛选有效信息区域。
①学生做题
②投影学生的答案，并根据答案引发学生讨论
第一：展示四个学生的答案：
第二：让这四个答案的学生给自己的答案打分；并让全体学生给四个答案打分。（所有打分均应说明理由）
第三：老师点拨：
首先读试题，明确要求；其次：找准对应区域，勾画出符合题目要求的内容；再次：扣住题目要求准确、全面作答
（四）指导学生结合原文巧妙作答
（1）要求：
①?明确试题要求，准确理解显性要求及隐性要求（隐性要求如：高考是踩点给分，超过2分的题，其答案往往有两个以上的分值对应点，答案起码有两个词语或短语或句子；有些试题虽没有字数要求，但由于现在的高考是用答题卡，写在规定范围之外的答案无效，等等。） ②?问什么答什么
③?结合原文，尽量用原文中的词语或句子作答
④?规范答题
⑤?语句通顺，杜绝语病
（2）方法指导及教师点拨
①组织有效语言表述：紧扣题意，选用恰当的句式，选取适宜的角度作答，即如何问就如何答，使“答”与“问”相互照应。
②善于利用文中的重要词句。
第一、老师指导学生做题
第二、展示学生的部分答案：
第三、组织四人小组打分。（所有打分均应说明理由）
第四、师生共同分析这些答案：
（明确：学生答案与正确答案的差距，明确正确答案是怎么提炼出来的）
③整合文中的相关信息。
首先在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点
然后把文中附着的信息共同点的那些具体的、形象化的语句，转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。
指导学生完成
教学步骤与上述环节相同。 （五）指导学生归纳解题方法
老师指导学生共同归纳。明确：四种方法：（每点都能展开解说）
（1）满足要点法：
（首先，要满足题目要求，问什么，答什么。
其次，要看清该题的分值。一般说来，超过2分的题，其答案往往有两个以上的分值对应点，答案起码有两个词语或短语或句子。
再次，有明确字数要求的题目，一定不要超过规定字数。标点算字，超字扣分。
最后，一定要在规定区域作答，不能超出规定区域。） （2）原句移用法 （略）
（3）关键语句、中心词组合法
（一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。）
（4）综合分析，条分缕述法
（有些题目，需要对全文进行分析，作答时就需要在综合分析之后，条分缕析地表述出来。）
? 以上（2）（3）（4）点是整合信息的方法。 （六）实例训练，能力迁移
1、指导学生根据本节课所学内容，自行完成反馈练习
2、老师作方法技巧点拨
3、其余训练方法与上同。
（七）小结。 小结本课内容，形成全课板书
（八）巩固拓展。运用学到的方法解决巩固练习。 （三）科学讲评促进反思 方法是核心，思维是目标，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿语文教学全过程的首要任务，通过讲评促进学生反思，使学生逐步掌握答题的基本方法。 1、练习讲评参考答案说明“答案”只是一个“参考”绝不是“唯一”。不能拘泥于参考答案。
教师解题，了解试题难点、了解学生盲点
教师要指导学生从五个不同角度思考：是什么？为什么？怎么样？还有吗？怎样变？
在讲评中培优扶差 2、测试讲评 加强针对性（不必贪多求全，要针对测试暴露的主要问题）。
加强有效性（讲评时间、讲评形式选择）
加强趣味性谢谢大家
加强对学生（已有知识能力及存在的问题）的研究
加强应对措施的研究 散文仍唱主角
以当代作家作品为主，兼及现代作家作品
内容具有较为丰厚的文化含量和较强的审美趣味。 文学作品阅读选材五个命题热点 1、景物与情理
2、主体与客体
3、人称与情感
4、写实与务虚
5、反复与强化
命题热点是散文这种文学体裁本身的特点决定的。 1、景物与情理一方面缘情择景，另一方面借景（物、事）抒情。写景（物、事）是手段，是依托，抒情才是目的，是归宿。
散文的“情理”往往体现在议论抒情的文字当中，提取散文的精要需要用足用好议论抒情文字。2、主体与客体 散文凡是写到主体之外的景、事、物、人，目的都是为了从侧面映衬主体，强化主体特征和作者的情感意念。
2005广东《壶口的黄河》
本文的写作对象——主体16．文章开头从“中国的水”写到“黄河” ，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用? (3分)
对比、层递突出壶口的黄河最有中国味，凸显主题
17．第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运用了什么表现手法?这样写有什么好处? (4分)
侧面烘托（或侧面描写、衬托）
主体客体3、写实与务虚 写亲身经历的为实写，写间接所得或联想想象为虚写。
“实”是文章的躯体，“虚”是文章的神采，“虚”对“实”起着充实、拓展、深化和美化的作用。只有虚实相辅，文章才能相映生辉。 4、人称与情感 5、反复与强化
散文加强表义性、音乐性与抒情性的一个重要方法，就是反复咏叹。反复所在，往往就是强调所在，也就是命题所在。 二、备考策略 （一）精心组题
（二）有效训练
（三）科学讲评 （一）定准目标精心组题 整体训练目标（三大板块：梳理文学作品阅读知识储备、培育提升思维品质、训练应试技能）
分解阶段性目标
（前期备考强化两种意识：文本意识、整体阅读意识）
（中后期备考加强四项训练：审题、筛选整合信息、表达技巧模式化、规范答题）
落实到每堂课的具体目标
围绕目标精心选择内容。
1、用好《高考备考指南》（系统复习及专题训练用书）和《金鸡蛋》 广州的学生要用广州的经验指导备考
“文学作品阅读考点及近年考试情况的分析”
“复习应考要有针对性地采取相应的对策”
三个方面：反复实践，养成良好的阅读习惯；加强操练，掌握解题的思路、方法与技巧；克服畏难心理，树立必胜信心。
三节内容：理解（B）、分析综合（C）、鉴赏评价（E），要明确文学作品阅读的相关考点，高考出什么题进行考查。 一模前要帮助学生梳理文学作品阅读知识储备
用《专题训练用书》进行针对性训练
一模前后用《金鸡蛋》进行篇章的限时训练
另外自行组题补充要狠下工夫 2、前期备考两种意识的强化 训练目标：“强化文本意识”
组题策略：
选择一组能从文本中找到答案的题来训练
（选材：一个文段——两个文段——整篇，体现训练梯度；能直接摘取答案的题——要归纳整合文中关键词的题）：
要让学生明白答案绝对从文中来，降低选题的难度是为了树立起学生备考的信心。
训练目标：“强化整体阅读意识”
文学作品是以写人、记事、写景、抒情为主的文章，其主题往往是通过具体可感的形象表达出来的。
在阅读中，应首先从宏观上分清文体，根据文体特点来理清所读之文的物象特征。以写人为主的文学作品，要先把握写了什么人，该人做了什么事，这些事有什么共同点和意义。
以记事为主的文学作品在阅读中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的，这件事情蕴含的深层意义是什么。
写景状物的文学作品，在阅读中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，这个情是怎么抒发出来的。
组题策略： 用《备考指南》（专题训练用书）六篇散文中的2篇，要求用3分钟左右的时间快速阅读整体感知文章全貌；
然后从文章标题入手，看取材、线索、顺序、开头、结尾、过程、照应、段落层次等方面理清思路，动笔圈点勾画重要信息，如：总起、总结句，过渡句，议论抒情句，抓住主旨。
然后用“本文记叙（或描写）……表达了（抒发了）……”的格式归纳文章中心思想。
然后用4分钟时间完成每篇第4题（多项选择）
用2分钟修正自己对文章中心思想的归纳。
其余4篇散文作为实例训练和巩固拓展训练材料。 目标：“加强筛选整合信息能力的训练”。
组题：“信息归纳整合”考点在2005年文学作品阅读题中设计的题数及分值情况如下：
精选材料（高考题）进行“筛选整合信息能力”的专项题组训练，尽最大努力抢得该考点的分
目标：加强表达技巧模式化的训练修辞知识（比喻、拟人、排比、夸张、反复等）
表达技巧（①叙述的技巧；②描写的技巧；③抒情技巧以及议论、说明的技巧）
表现手法（如象征、对比、烘托、反衬以及人称的变化等）
布局谋篇的技巧（线索设置、过渡、详略安排、埋伏笔、设悬念、铺垫、照应等）
以课本或训练材料为例子，牢记这些表达技巧的特征及其表达效果，形成模式化的答案，在具体的阅读中只需联系文本内容稍加处理，就能准确作答。 组题材料供参考：（注意选材：一个文段——两个文段——整篇，体现训练梯度；同类组合，有利于寻找规律。通过强化，“举三反一”，提升能力）
近八年这类题型的考查情况如下：
组题形式同类组合
异类交叉
难点比较组合（二）有效训练落实指导 复习训练课应该怎样上？学生最需要解决些什么问题？为什么我们的训练课老是投入多而收效甚微？长期困扰高三语文教师的难题。
训练目标的制定符合教学大纲、考试大纲的要求及学生现有的阅读、解题水平。
训练的重点、难点要定准。
训练策略要科学，针对学生实际。
教师方法指导要落实到细节。训练课例训练目标：筛选、整合信息的基本方法指导
训练流程：
（一）课堂调查。
（二）指导学生分析失误原因及讨论应对策略。
（三）阅读操作——读文章
（四）读试题
（五）指导学生结合原文巧妙作答
（六）指导学生归纳解题方法
（七）实例训练，能力迁移
（八）小结
（九）巩固拓展（一）课堂调查。询问学生完成阅读题时感到困惑的或存在的问题是什么。
感到困惑的是：不知道如何着手回答；答题后没把握。
存在的问题是：不知道如何组织答案；要点不全面；答得太多，不会筛选；答非所问。 具体操作（二）指导学生分析失误原因及讨论应对策略。
失 误：文不对题 答非所问 模棱两可 心中无底只图简单，答案缺漏 惟恐漏答 多多益善 语句不通 表意不明
对 策： 认真审题，找准对应
明确要求，力图全面
审准题干，分点作答
掌握方法，规范答题
解题的一般要求：
原则：忠实于原文
观念：整体的观念；联系的观念
步骤：第一步 读文章
第二步 读试题
第三步 结合原文巧妙作答(三)阅读操作——读文章
速读：整体感知，把握大意、语境
（1）要求：
①??用2--3分钟速读全文；
②??边读边做记号；
③ 把握各段大概意思；
④ 选文写了什么？用一句话或50—100 字概括文章的主要内容。 （2）方法指导：
①辨文体（不同的文体，把握主旨的方法不同）
②读题目（标题往往是文章的话题或中心所在）
③抓标志语（总起句、概括语、结论句、议论句、观点性语句等）（是把握文章主旨大意的依据）
(3)组织讨论：
学生用50—100字概括全文大意。
教师点评。 （文章大意：略） 精读：深入研读，把握思路、主旨
（1）要求：
①圈划重要的词语句子（在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，各段落中的中心句等）；
②理出文章的思路、结构层次；
③仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，进一步把握文章的主旨
（2）方法指导
①借助圈划的关键语句把握文章的思路及主旨，而一些重要的语句又是答题的依据，需重点研读。
②留意标点符号。 ?
（3）教师巡堂观察学生的阅读实践并给予指导。
（4）组织讨论：筛选出最能表现文章主旨的语句。
（三）读试题
1．要求：审清题干、明确要求，找准对应点（文、题结合）
2．指导学生回答问题。
方法指导及训练操作：
（1）结合原文回答：筛选有效信息区域。
①学生做题
②投影学生的答案，并根据答案引发学生讨论
第一：展示四个学生的答案：
第二：让这四个答案的学生给自己的答案打分；并让全体学生给四个答案打分。（所有打分均应说明理由）
第三：老师点拨：
首先读试题，明确要求；其次：找准对应区域，勾画出符合题目要求的内容；再次：扣住题目要求准确、全面作答
（四）指导学生结合原文巧妙作答
（1）要求：
①?明确试题要求，准确理解显性要求及隐性要求（隐性要求如：高考是踩点给分，超过2分的题，其答案往往有两个以上的分值对应点，答案起码有两个词语或短语或句子；有些试题虽没有字数要求，但由于现在的高考是用答题卡，写在规定范围之外的答案无效，等等。） ②?问什么答什么
③?结合原文，尽量用原文中的词语或句子作答
④?规范答题
⑤?语句通顺，杜绝语病
（2）方法指导及教师点拨
①组织有效语言表述：紧扣题意，选用恰当的句式，选取适宜的角度作答，即如何问就如何答，使“答”与“问”相互照应。
②善于利用文中的重要词句。
第一、老师指导学生做题
第二、展示学生的部分答案：
第三、组织四人小组打分。（所有打分均应说明理由）
第四、师生共同分析这些答案：
（明确：学生答案与正确答案的差距，明确正确答案是怎么提炼出来的）
③整合文中的相关信息。
首先在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点
然后把文中附着的信息共同点的那些具体的、形象化的语句，转换为抽象，概括性的语言，即为所需答案。
指导学生完成
教学步骤与上述环节相同。 （五）指导学生归纳解题方法
老师指导学生共同归纳。明确：四种方法：（每点都能展开解说）
（1）满足要点法：
（首先，要满足题目要求，问什么，答什么。
其次，要看清该题的分值。一般说来，超过2分的题，其答案往往有两个以上的分值对应点，答案起码有两个词语或短语或句子。
再次，有明确字数要求的题目，一定不要超过规定字数。标点算字，超字扣分。
最后，一定要在规定区域作答，不能超出规定区域。） （2）原句移用法 （略）
（3）关键语句、中心词组合法
（一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。）
（4）综合分析，条分缕述法
（有些题目，需要对全文进行分析，作答时就需要在综合分析之后，条分缕析地表述出来。）
? 以上（2）（3）（4）点是整合信息的方法。 （六）实例训练，能力迁移
1、指导学生根据本节课所学内容，自行完成反馈练习
2、老师作方法技巧点拨
3、其余训练方法与上同。
（七）小结。 小结本课内容，形成全课板书
（八）巩固拓展。运用学到的方法解决巩固练习。 （三）科学讲评促进反思 方法是核心，思维是目标，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿语文教学全过程的首要任务，通过讲评促进学生反思，使学生逐步掌握答题的基本方法。 1、练习讲评参考答案说明“答案”只是一个“参考”绝不是“唯一”。不能拘泥于参考答案。
教师解题，了解试题难点、了解学生盲点
教师要指导学生从五个不同角度思考：是什么？为什么？怎么样？还有吗？怎样变？
在讲评中培优扶差 2、测试讲评 加强针对性（不必贪多求全，要针对测试暴露的主要问题）。
加强有效性（讲评时间、讲评形式选择）
加强趣味性谢谢大家