二年级数学教材分析
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文档简介
课件71张PPT。第三册教材分析滨州市教学研究室 徐大有一、教学内容及教学重点数与代数
乘除法的认识
表内乘除法
含有两级的混合运算
空间与图形
角的初步认识 方向与位置
统计与概率
分类统计 可能性
实践活动
我们身上的小秘密
我喜欢的地方
教学重点
表内乘法和除法
教学难点
除法的初步认识
从不同方向看物体一、看魔术 —乘法的初步认识一、教学目标关注要点体会乘法产生的必要性
了解乘法与加法之间的关系
认识乘法计算的简捷性二、教材结构特点同数连加单独编一节
有利于强化加法算式的特点；
有利于体会加法的局限性；
有利于认识乘法产生的必要性
增加1和0的乘法的认识
有利于完整认识乘法
有利于学习表内乘法三、信息窗1解读与教学建议地位：准备课
建议：上足一节课
用好情境图
利用身边素材
多种方式练加法：看图 拼摆 游戏
适当增加加数个数
四、信息窗2解读与教学建议地位：单元教学重点
内容：无结语 “因数”替代“乘数”
建议：红点教学为重点
尊重基础 适时讲解
绿点教学留余地
独立尝试 重视交流采取多种形式练习
操作 游戏
适当拓展，掌握分寸五、信息窗3解读与教学建议内容：不出结语
建议：正确对待情境图
适当补充算式
重视交流，适度概括六、讨论同数连加是否可以与乘法的初步认识放到一块教学？二、看杂技----表内乘法（一）一、教学目标关注要点经历乘法口诀编制的过程
体会乘法口诀的价值
熟记1～5的乘法口诀二、教材编写特点（一）分段更趋合理
两段口诀的编制和记忆量大致均衡
突破传统，更合规律
以5当头 适量扩充口诀句数二、教材编写特点（二）素材富有童趣
借助儿歌编制口诀三、信息窗1解读与建议内容：
5、2、1的口诀
5的口诀是教学重点
结构：
儿歌--算式--口诀
编口诀--用口诀--记口诀
建议：
编制口诀：尊重经验
理解意义
先扶后放
记忆口诀: 寻求规律
不拘一法
以用促记四、信息窗2解读与建议内容：3、4的口诀
整理口诀 记忆口诀
建议：注意拐弯口诀意义的理解
更加放手让学生自主编口诀
指导口诀整理，寻找排列规律
加大记忆口诀的练习量五、讨论“拐弯”的口诀与儿歌（或情境）中表示的意义不一致，怎样帮助学生理解？
如，“二三得六”的意义是：2个3是6，而“3辆小车6个轮”意义却是：3个2是6。教学中不少学生编出的口诀是“三二得六”。三、小制作----角的初步认识一、教学目标关注要点知道角各部分的名称
能辨认直角、锐角、钝角
发展观察能力、操作能力、空间观念
二、信息窗1解读与建议内容：认识角 认识直角
特点：信息量大 联系生活
建议：
重视观察、交流，顺应生活概念
重视直观操作，活动形式适当补充
呈现由物到图的过程
重视变式练习三、信息窗2解读与建议内容：角的大小比较
锐角、钝角的认识
特点：重活动 方法多样化
建议：制作活动角实际操作
充分交流方法，但不宜择优
不宜探究角的大小与边的关系四、凯蒂学艺----表内乘法（二）一、教学目标关注要点能用乘法口诀解决简单的实际问题
经历系统整理乘法口诀的过程
发展迁移能力二、教材编排特点素材贴近生活，富有童趣
强调自主编制口诀
逐步加大解决简单的实际问题的分量
注重引导学生自主整理乘法口诀，并探求规律
三、信息窗1解读与建议内容：6的乘法口诀
用6的乘法口诀解决问题
建议：借助儿歌编口诀
自主编制，合作交流
组织练习的形式要灵活
解决问题要指导四、信息窗2解读与建议内容：7的口诀
用7的口诀解决问题
建议：以口算作编制口诀的依据
自主编制口诀
注意寻找记忆规律
及时整理已学口诀五、信息窗3解读与建议内容：8的口诀
用8的口诀解决问题
简析：
口算加法难度增大
口诀记忆难度大
口诀句数增多
解决非离散量问题，理解难度加大五、信息窗3解读与建议内容：8的口诀
用8的口诀解决问题
简析：
口算加法难度增大
口诀记忆难度大
口诀句数增多
解决非离散量问题，理解难度加大建议：
用加法表做编制口诀的支撑
寻找记忆规律，突破记忆难点
解决实际问题的要求要恰当六、信息窗4解读与建议内容：9的口诀
用9的口诀解决问题
乘法竖式的认识
简析：口诀句数多
可以找到多种规律
根据规律容易记忆五、森林里的故事--除法的初步认识一、教学目标关注要点借助操作理解平均分的含义
经历除法产生的过程二、教材编写特点情景素材富有童趣，具有教育性
优化知识结构：
由生活经验入手 认识更完整
强调建立平均分概念
以平均分作除法产生的基础
认识0的除法
认识余数
二、教材编写特点重视直观操作三、信息窗1解读与建议内容：平均分
结构：分—平均分—两种分法
特点：两法对比，不截然分开
建议：
在实际分一分的过程中认识平均分
借助学具操作，探索平均分的不同方法
利用现实素材，强化平均分的操作练习四、信息窗2解读与建议内容：除法的初步认识
结构：平均分----除法
建议：
把生活问题转化为数学问题，教师应发挥主导作用
重视在平均分的基础上认识除法
可让学生尝试用算式表达平均分的过程
五、信息窗3解读与建议内容：0的除法
建议：
必须让学生明白，要分的是捞到的月亮
借助现实素材帮助学生理解0的除法的意义
不要人学生死记结语六、信息窗4解读与建议内容：解决问题 认识有余数除法
建议：
指导学生获取有用信息
解决问题的过程多样化，不求从一个起点开始
借助操作体验有余数除法产生的过程七、信息窗5解读与建议内容：综合应用
建议：
用好情境图：指导观察，自主提出问题，独立解决，合作交流
八、讨论为什么不强调“等分”和“包含”？六、小桥流水人家----方向与位置一、教学目标关注要点初步学会根据一个方向辨认其他三个方向
初步学会看简单线路图
能辨认从三面观察到的物体的形状
经历辨认方向、从不同位置观察物体形状的过程
把握要点：从长计议 掌握尺度二、信息窗1解读与建议内容：
已知一个方向辨认其他三个方向
简单线路图
建议：尊重生活经验
注重实践活动
体会规则必要性
重视课外延伸三、信息窗2解读与建议内容：辨认从三个位置看到的物体的形状
建议：引导想象
独立思考
充分交流七、制作标本----表内除法一、教学目标关注要点比较熟练地口算表内除法
初步认识“倍”
体会乘除法之间的关系二、知识结构特点用乘法口诀求商集中编排
有利于突出教学重点 教学到位
大步子编排
2～5 6～9
探索空间大 重在方法
强化“倍”的意义的认识三、信息窗１解读与建议内容：用２～５的乘法口诀求商
认识竖式
建议：
尊重基础，自主探索
算法多样化，适时择优
尝试写竖式，经历符号化四、信息窗２解读与建议内容：一句口诀计算三道算式
编写意图：体会乘除法关系
借助关系强化求商方法
建议：指导学生列出除法算式
比较三道算式特点
指导选择口诀的方法五、信息窗３解读与建议内容：用６～９的口诀求商
建议：放手探索算法
发现并突破计算难点六、信息窗4解读与建议内容：“倍”的意义
求一个数是另一个数的几倍
编写意图：深化对除法意义的理解
强调数学模型的教学
建议：
１．强调两个“理解”
理解“倍”是怎样产生的
理解为什么要用除法
２．重视几种教学策略
充分操作 充分表达 强调转化七、信息窗５解读与建议内容：求一个数的几倍是多少
编写意图：深化乘法意义的理解
强调数学模型的教学
建议：
理解求一个数的几倍是多少为什么要用乘法
重视操作 重视表达八、讨论
由包含分引入“倍”与由摆几个几引入“倍”，哪种策略更合适？八、亲近大海----统计与可能性一、教学目标关注要点体会分类统计的意义
初步学会分类统计的方法
初步学会用“一定”“可能”“不可能”描述事件发生的可能性二、信息窗1解读与建议内容：分类统计
建议：
理解分类统计的必要性
体会分类统计的意义
强调经历统计过程三、信息窗2解读与建议内容：认识事件发生的可能性
建议：联系生活经验
交流猜测依据
组织游戏活动
三、信息窗2解读与建议内容：认识事件发生的可能性
建议：联系生活经验
交流猜测依据
组织游戏活动
九、休闲假日--混合运算一、教学目标关注要点体会四则混合运算顺序的合理性
能表述解决问题的过程二、编写特点单独设置一个单元
有利于培养解决问题的能力
有利于使计算教学到位
解决问题与混合运算融为一体
有利于理解运算顺序的合理性
有利于认识混合运算的价值三、信息窗1解读与建议内容：乘加、乘减混合运算
建议：
重视教学策略的教学
重视引导学生理解先算乘法的合理性
引导学生概括运算顺序
解决问题与运算的要求分开四、信息窗2解读与建议内容：除加、除减混合运算
建议：
重视教学策略的教学
理解先算除法的合理性
扩大概括运算顺序的空间
重视拓展内容的教学五、讨论解决问题时是否要求学生列出综合算式？列综合算式的价值是什么？十、过年----总复习一、教学目标关注要点进一步巩固“双基”
经历整理复习的全过程
进一步加深理解知识之间的内在联系二、教学建议自主整理
系统整理
突出重点
查缺补漏
适当拓展
乘除法的认识
表内乘除法
含有两级的混合运算
空间与图形
角的初步认识 方向与位置
统计与概率
分类统计 可能性
实践活动
我们身上的小秘密
我喜欢的地方
教学重点
表内乘法和除法
教学难点
除法的初步认识
从不同方向看物体一、看魔术 —乘法的初步认识一、教学目标关注要点体会乘法产生的必要性
了解乘法与加法之间的关系
认识乘法计算的简捷性二、教材结构特点同数连加单独编一节
有利于强化加法算式的特点；
有利于体会加法的局限性；
有利于认识乘法产生的必要性
增加1和0的乘法的认识
有利于完整认识乘法
有利于学习表内乘法三、信息窗1解读与教学建议地位：准备课
建议：上足一节课
用好情境图
利用身边素材
多种方式练加法：看图 拼摆 游戏
适当增加加数个数
四、信息窗2解读与教学建议地位：单元教学重点
内容：无结语 “因数”替代“乘数”
建议：红点教学为重点
尊重基础 适时讲解
绿点教学留余地
独立尝试 重视交流采取多种形式练习
操作 游戏
适当拓展，掌握分寸五、信息窗3解读与教学建议内容：不出结语
建议：正确对待情境图
适当补充算式
重视交流，适度概括六、讨论同数连加是否可以与乘法的初步认识放到一块教学？二、看杂技----表内乘法（一）一、教学目标关注要点经历乘法口诀编制的过程
体会乘法口诀的价值
熟记1～5的乘法口诀二、教材编写特点（一）分段更趋合理
两段口诀的编制和记忆量大致均衡
突破传统，更合规律
以5当头 适量扩充口诀句数二、教材编写特点（二）素材富有童趣
借助儿歌编制口诀三、信息窗1解读与建议内容：
5、2、1的口诀
5的口诀是教学重点
结构：
儿歌--算式--口诀
编口诀--用口诀--记口诀
建议：
编制口诀：尊重经验
理解意义
先扶后放
记忆口诀: 寻求规律
不拘一法
以用促记四、信息窗2解读与建议内容：3、4的口诀
整理口诀 记忆口诀
建议：注意拐弯口诀意义的理解
更加放手让学生自主编口诀
指导口诀整理，寻找排列规律
加大记忆口诀的练习量五、讨论“拐弯”的口诀与儿歌（或情境）中表示的意义不一致，怎样帮助学生理解？
如，“二三得六”的意义是：2个3是6，而“3辆小车6个轮”意义却是：3个2是6。教学中不少学生编出的口诀是“三二得六”。三、小制作----角的初步认识一、教学目标关注要点知道角各部分的名称
能辨认直角、锐角、钝角
发展观察能力、操作能力、空间观念
二、信息窗1解读与建议内容：认识角 认识直角
特点：信息量大 联系生活
建议：
重视观察、交流，顺应生活概念
重视直观操作，活动形式适当补充
呈现由物到图的过程
重视变式练习三、信息窗2解读与建议内容：角的大小比较
锐角、钝角的认识
特点：重活动 方法多样化
建议：制作活动角实际操作
充分交流方法，但不宜择优
不宜探究角的大小与边的关系四、凯蒂学艺----表内乘法（二）一、教学目标关注要点能用乘法口诀解决简单的实际问题
经历系统整理乘法口诀的过程
发展迁移能力二、教材编排特点素材贴近生活，富有童趣
强调自主编制口诀
逐步加大解决简单的实际问题的分量
注重引导学生自主整理乘法口诀，并探求规律
三、信息窗1解读与建议内容：6的乘法口诀
用6的乘法口诀解决问题
建议：借助儿歌编口诀
自主编制，合作交流
组织练习的形式要灵活
解决问题要指导四、信息窗2解读与建议内容：7的口诀
用7的口诀解决问题
建议：以口算作编制口诀的依据
自主编制口诀
注意寻找记忆规律
及时整理已学口诀五、信息窗3解读与建议内容：8的口诀
用8的口诀解决问题
简析：
口算加法难度增大
口诀记忆难度大
口诀句数增多
解决非离散量问题，理解难度加大五、信息窗3解读与建议内容：8的口诀
用8的口诀解决问题
简析：
口算加法难度增大
口诀记忆难度大
口诀句数增多
解决非离散量问题，理解难度加大建议：
用加法表做编制口诀的支撑
寻找记忆规律，突破记忆难点
解决实际问题的要求要恰当六、信息窗4解读与建议内容：9的口诀
用9的口诀解决问题
乘法竖式的认识
简析：口诀句数多
可以找到多种规律
根据规律容易记忆五、森林里的故事--除法的初步认识一、教学目标关注要点借助操作理解平均分的含义
经历除法产生的过程二、教材编写特点情景素材富有童趣，具有教育性
优化知识结构：
由生活经验入手 认识更完整
强调建立平均分概念
以平均分作除法产生的基础
认识0的除法
认识余数
二、教材编写特点重视直观操作三、信息窗1解读与建议内容：平均分
结构：分—平均分—两种分法
特点：两法对比，不截然分开
建议：
在实际分一分的过程中认识平均分
借助学具操作，探索平均分的不同方法
利用现实素材，强化平均分的操作练习四、信息窗2解读与建议内容：除法的初步认识
结构：平均分----除法
建议：
把生活问题转化为数学问题，教师应发挥主导作用
重视在平均分的基础上认识除法
可让学生尝试用算式表达平均分的过程
五、信息窗3解读与建议内容：0的除法
建议：
必须让学生明白，要分的是捞到的月亮
借助现实素材帮助学生理解0的除法的意义
不要人学生死记结语六、信息窗4解读与建议内容：解决问题 认识有余数除法
建议：
指导学生获取有用信息
解决问题的过程多样化，不求从一个起点开始
借助操作体验有余数除法产生的过程七、信息窗5解读与建议内容：综合应用
建议：
用好情境图：指导观察，自主提出问题，独立解决，合作交流
八、讨论为什么不强调“等分”和“包含”？六、小桥流水人家----方向与位置一、教学目标关注要点初步学会根据一个方向辨认其他三个方向
初步学会看简单线路图
能辨认从三面观察到的物体的形状
经历辨认方向、从不同位置观察物体形状的过程
把握要点：从长计议 掌握尺度二、信息窗1解读与建议内容：
已知一个方向辨认其他三个方向
简单线路图
建议：尊重生活经验
注重实践活动
体会规则必要性
重视课外延伸三、信息窗2解读与建议内容：辨认从三个位置看到的物体的形状
建议：引导想象
独立思考
充分交流七、制作标本----表内除法一、教学目标关注要点比较熟练地口算表内除法
初步认识“倍”
体会乘除法之间的关系二、知识结构特点用乘法口诀求商集中编排
有利于突出教学重点 教学到位
大步子编排
2～5 6～9
探索空间大 重在方法
强化“倍”的意义的认识三、信息窗１解读与建议内容：用２～５的乘法口诀求商
认识竖式
建议：
尊重基础，自主探索
算法多样化，适时择优
尝试写竖式，经历符号化四、信息窗２解读与建议内容：一句口诀计算三道算式
编写意图：体会乘除法关系
借助关系强化求商方法
建议：指导学生列出除法算式
比较三道算式特点
指导选择口诀的方法五、信息窗３解读与建议内容：用６～９的口诀求商
建议：放手探索算法
发现并突破计算难点六、信息窗4解读与建议内容：“倍”的意义
求一个数是另一个数的几倍
编写意图：深化对除法意义的理解
强调数学模型的教学
建议：
１．强调两个“理解”
理解“倍”是怎样产生的
理解为什么要用除法
２．重视几种教学策略
充分操作 充分表达 强调转化七、信息窗５解读与建议内容：求一个数的几倍是多少
编写意图：深化乘法意义的理解
强调数学模型的教学
建议：
理解求一个数的几倍是多少为什么要用乘法
重视操作 重视表达八、讨论
由包含分引入“倍”与由摆几个几引入“倍”，哪种策略更合适？八、亲近大海----统计与可能性一、教学目标关注要点体会分类统计的意义
初步学会分类统计的方法
初步学会用“一定”“可能”“不可能”描述事件发生的可能性二、信息窗1解读与建议内容：分类统计
建议：
理解分类统计的必要性
体会分类统计的意义
强调经历统计过程三、信息窗2解读与建议内容：认识事件发生的可能性
建议：联系生活经验
交流猜测依据
组织游戏活动
三、信息窗2解读与建议内容：认识事件发生的可能性
建议：联系生活经验
交流猜测依据
组织游戏活动
九、休闲假日--混合运算一、教学目标关注要点体会四则混合运算顺序的合理性
能表述解决问题的过程二、编写特点单独设置一个单元
有利于培养解决问题的能力
有利于使计算教学到位
解决问题与混合运算融为一体
有利于理解运算顺序的合理性
有利于认识混合运算的价值三、信息窗1解读与建议内容：乘加、乘减混合运算
建议：
重视教学策略的教学
重视引导学生理解先算乘法的合理性
引导学生概括运算顺序
解决问题与运算的要求分开四、信息窗2解读与建议内容：除加、除减混合运算
建议：
重视教学策略的教学
理解先算除法的合理性
扩大概括运算顺序的空间
重视拓展内容的教学五、讨论解决问题时是否要求学生列出综合算式？列综合算式的价值是什么？十、过年----总复习一、教学目标关注要点进一步巩固“双基”
经历整理复习的全过程
进一步加深理解知识之间的内在联系二、教学建议自主整理
系统整理
突出重点
查缺补漏
适当拓展