《羚羊木雕》
一、教学目标
1. 有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
2. 学习并运用分角色朗读的方法。
3. 联系生活实际，学会与父母勾通。
二、教学重点、难点
1. 通过朗读课文，体会课文的思想感情。
2. 联系实际，谈谈如何与父母交流思想。
三、教学设计
本文与学生生活实际联系密切，可采用讨论以至辩论的方法来拓展学生对同一个问题的不同看法。让学生在激烈的争辩中，找到正确的方向，学会与别人交流，特别是与父母的勾通。
四、教学过程
（一） 导入新课
渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的《羚羊木雕》这一课或许对你有一定的启发。
羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。
非洲木雕是非洲大陆具有代表性的、全世界都享有盛誉的工艺品，其文化艺术价值很高，非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。
（二） 默读课文，整体感知
1. 检查预习
注音：
抹(ｍò) 攥(ｚｕàｎ) 逮(ｄǎｉ，不念ｄàｉ)
怦怦(ｐēｎｇｐēｎｇ) 树杈(ｃｈà) 寒颤(ｚｈàｎ)
释义：仗义:讲义气。仗:拿着，引申为主持、讲求。
形影不离:成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。挽回:扭转已成的不利局面。挽:拉，引申为扭转。
寒颤:寒噤（jīn），本课指因受冷而身体颤动。 【注意】也作“寒战”。
反悔:对以前允诺的事后悔而不承认。
光彩:原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。
2. 默读。
3. 畅谈读后感（在这个环节同学们畅所欲言，可能谈出了许多不同的观点。）
4. 再默读课文：（看同学的观点哪一种更符合作品内容，体会并评价人物的思想感情。）
5．内容研讨：
1.围绕“羚羊木雕”写了哪些事？按什么顺序来写的？有何好处？
事：追问木雕下落；回忆真挚友情；伤心要回木雕。
顺序：顺叙中用了插叙
好处：借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。
2.文中有哪些人物？对人物进行了哪些描写？表现出人物什么样的性格特征？
妈妈： 严厉、固执
爸爸： 世故
奶奶： 通情达理
“我”： 重情、守信
万芳： 仗义、宽容
万芳妈： 武断
语言、神态、心理描写 动作描写
（三） 分角色朗读课文
1. 各自练读 ，作好朗读指导
2. 分好角色
妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈
3. 分角色朗读
（四） 合作探究
1. 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
学生分组讨论，教师参与，全班交流。如果学生意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点，不论观点怎样，教师都要给予鼓励。）
2. 作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?
作者是同情“我”的。爸爸把贵重的羚羊木雕“送给”女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。“我”本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给自己的，自己当然可以作主。“我”把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见她是很重友情的。作者褒贬的思想倾向是很明显的。倾向表现得最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳“是我最好的朋友”，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，语气的“坚定”，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。”这个话有点自相矛盾，实质上是批评了“爸爸”的不是。再从对话时的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是“突然问”“目光紧紧地盯着”“十分严厉”“坚定地说”“带着一种不可抗拒的力量”。在孩子一边，是“心怦怦地跳了起来”“小声地说”“站在那儿一动不动，低着头不敢看、她”“声音有些发抖”“哭着喊了起来”“心里难过极了”。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。）
3. 怎样才能避免这类不愉快的事情发生?
（例如，“爸爸”送羚羊木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道它的贵重，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果像课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情，“我”的父母可以向万芳妈妈暗示一下，万芳妈妈也不是贪占便宜的人，不会同意自己孩子收受这么贵重的东西的，重要的倒是叫万芳妈妈不要责怪孩子。）
4、如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？
（五） 课文小结
总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳“特别喜欢”羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼她反悔，使她失去一个最好的朋友，她感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂得孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
同时作为学生的我们，一方面要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人多商量，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
（六）布置作业：完成作业本
课件20张PPT。羚羊木雕张之路 1945年生于北京。现为中国电影集团策划部编审、一级编剧。中国作家协会儿童文学委员会委员。张之路 羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。
非洲木雕是非洲大陆具有代表性的、全世界都享有盛誉的工艺品，其文化艺术价值很高，非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。羚羊木雕抹怦怦树杈攥pēngchàzuàn挽回 不禁 兜 颊wǎnjīn dōu逮捕寒颤逮着玩颤抖dàidǎizhànchàn一、检查预习 1．读准下边词语挨说 ái(遭受，忍受)挨家挨户 āijiámǒ2．解释下列生词： 仗义:讲义气。仗:拿着，引申为主持、讲求。 形影不离:成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。 挽回:扭转已成的不利局面。挽:拉，引申为扭转。 寒颤:寒噤（jīn），本课指因受冷而身体颤动。
【注意】也作“寒战”。 反悔:对以前允诺的事后悔而不承认。 光彩:原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。 二、朗读课文,整体感知1.围绕“羚羊木雕”写了哪些事？
按什么顺序来写的？有何好处？2.文中有哪些人物？对人物进行了哪些描写？表现出人物什么样的性格特征？整体感知（1）●围绕“羚羊木雕”写了哪些事？②①③追问木雕下落回忆真挚友情伤心要回木雕 “我”把贵重的羚羊木雕送给了最好的朋友万芳，后来在父母的逼迫下，又要回了木雕，因此，“我”伤心极了。●请用自己的话概括。●按什么顺序来写的？有何好处？记叙文的叙述顺序主要有三种。 ● 按时间先后来写—— 顺叙写作顺序的一点知识：● 根据表达的需要把事情的结局或某个最重要、最突出的片段提到前面叙述—— 倒叙 ● 在叙述中心事件时插入一段与主要情节有关的内容—— 插叙●按什么顺序写的？有何好处？今 天 逼问木雕下落伤心要回木雕上星期，万芳拿她的
新裤子换我的旧裤子昨天，我送她木
雕，她送我藏刀 插 叙借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。整体感知（2）人物 描写方法 性格特征 妈妈“我”万芳严厉、固执重情、守信爸爸奶奶世故通情达理武断万芳妈仗义、宽容语言、神态、动作描写语言、神态、动作描写语言、神态、心理描写语言、神态描写语言、动作描写语言、动作描写要求：用普通话读准字音
不添字 不漏字
不读破句子 停顿恰当
吐字清楚 音量适当
速度合宜 读出表情
三、分角色朗读课文妈妈高快不信任不容置疑 坚决那只羚羊哪去了？是不是拿去卖了？你现在就去把它要回来爸爸不是给我了吗？轻慢没有卖……我送人了。我轻 发抖不！不愿意 委屈例：四、主题探究1.作者的情感倾向是怎样的？
从哪些地方可以看出来。2.概括本文的主题。● 作者的感情倾向是怎样的？① 写奶奶的表现②着重刻画我悲伤的心情反衬父母，批评他们的重财轻义。渲染我所受到的伤害，指出父母的错误。批评父母● 从哪些地方可以看出来？主题探究（1）③结尾“可是，这能全怪我吗？”发人深思 本文通过写“我” 被迫讨回已赠送的羚羊木雕的经过，赞美了孩子们真诚无私的友爱，告诫父母们要理解孩子们的心，尊重他们的人格。●主题思想主题探究（2）五、写作借鉴1.紧凑的结构布局
2.巧妙的人物安排
3.生动的人物描写
4.环境的烘托(插叙) (用第一人称叙述，人物依次出场，使文章波澜起伏。)(语言、动作、神态、心理)（本文借用景物描写作为陪衬，鲜明地表现出人物的心情。)★“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”冷冷的月光烘托“我”心情的悲伤。★“屋里静极了。”★“路上一点声音也没有”用屋里静极了来渲染父母与“我”僵持的紧张气氛。以寂静无声衬托我的孤独无助和内心痛苦。例如：1.怎样才能避免这一类不愉快的事情
发生？（提示：从家长和孩子两方面考虑。）2.女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？3.你如果遇到类似的伤心事，怎么办？六、联系生活，畅谈看法 真正的友谊——十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高的考验。
——马克思名言
