青岛版小学数学五年级下册数学第 一 单元备课
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| 名称 | 青岛版小学数学五年级下册数学第 一 单元备课 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 18.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2011-02-19 10:48:00 | ||
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文档简介
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青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 一 单元备课
教学内容 中国的热极——认识正、负数
教学目标 1. 结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。 2．在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点 正确理解正、负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的两个量。
教学难点 正确理解正、负数的意义，会比较两个零下温度的高低。
能力培养 能力培养目标 动手操作能力 解决实际问题的能力
评价策略及方法 小组合作 小组合作
青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 一 单元信息窗 一
教学内容 认识正、负数
重点难点 正确理解正、负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的两个量。
课前准备 借助温度计来学习正、负数的知识
导学目标 1.结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。2．在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
导学目标 活动程序及教师引导 学生活动 关注要点
一、创设情境，提供素材。师谈话：同学们喜欢旅游吗？今天老师就带领大家去领略一下我国最热的地方—新疆维吾尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光。（师出示情境图，让学生认真观察）师谈话：你看到什么？能提出什么数学问题？二、分析素材，理解概念。师谈话：谁能说一说零上13度与零下3度表示什麽意思？怎样用数学符号表示呢？请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流一下，好吗？师谈话：哪个小组愿意交流一下你们的想法？师小结：用一组相反的符号表示出零上与零下的温度，通常这样表示：（教师板书）+13℃ －3℃。 三、借助素材，总结概念。1．小组自主探索第二红点问题。师谈话：比海平面低115米怎样表示？师谈话：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的，一般的以海平面为分界线，海平面以下115米通常表示为“-115米”。师归纳总结：像+13℃、+38℃、+49℃ ……都是正数，“+”是正号，通常省略不写，像－3，－10，－155都是负数，读作负三，负十……“－”是负号；0不是正数也不是负数。2.独立思考，加深概念理解。师谈话：看小电脑中的问题，你能用正、负数来描述生活中的现象吗 师谈话：同学们都能用、负数表示生活中的一些量，你能说说它们有什么共同点吗？交流总结：描述具有相反意义的量可以用正、负数。四、巩固拓展，应用概念。1.自主练习第一题：这是一道认识正负数的基本练习题。（练习时，可让学生读出正、负数，再将正负数填写在相对应的集合圈里，提醒学生注意0既不是正数也不是负数）2.自主练习第3题。3.自主练习第4题。订正时，主要看学生能否正确运用正负数的意义解答问题。五、反思总结，提升认识。谈话：今天。我们又学习了一种新的数，你有什么收获？能和大家分享吗？ 学生提出与本节课学习有关的数学问题小组合作探索第一红点问题（学生分组交流） （各小组展示自己的交流结果） 小组自己解决，并交流解决办法 学生讨论，师提醒学生要从生活中找 全班交流。 学生再次讨论。 学生独立填空，再集体交流。 学生独立完成 学生谈收获。
板书设计 认识正、负数像+13℃、+38℃、+49℃ ……都是正数，“+”是正号，通常省略不写，像－3，－10，－155都是负数，读作负三，负十……“－”是负号；0不是正数也不是负数。
教学反思 本节课情境的创设旨在让学生在新奇、有趣的情境中学习正、负数，以激发学生的探究欲望，重视概念形成的过程。本节课给学生搭建了一个探究的平台，给学生提供丰富的素材，让学生在感性的素材中体会正和负的含义，从而更好的理解正、负数。生活是现实的、丰富的，把抽象的数学与丰富的现实问题结合起来，可以使数学变的生动有趣。因此，我创造条件让学生把课堂上所学的知识和生活密切结合在一起，让学生充分感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学。
青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 一 单元信息窗 一
教学内容 认识正、负数
重点难点 正确理解正、负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的两个量。
课前准备 借助温度计来学习正、负数的知识
导学目标 1.结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。2．在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
导学目标 活动程序及教师引导 学生活动 关注要点
一、师生谈话，复习导入。谈话：同学们，上节课老师和你们一起领略了我国的热极—吐鲁番盆地的奇异风光，从中你都收获了些什么？小结：同学们真了不起，上节课我，们不仅学习了正负数的知识，还丰富了自己的课余知识，今天我们继续来研究正、负数，好吗？二、自主合作，探究新知。谈话：上节课我们就知道吐鲁番三月份平均最低气温在零下3℃左右，冬季则到零下10℃左右。你会表示这两个温度吗？谈话：很好，那么你知道哪个温度更低一些吗？出示第三个红点问题： —3 ℃与—10℃ 哪个温度更低？同学们先来猜一猜，并说说为什么。 讨论：可以用什么方法进行比较？借助温度计比较：学生会发现—10℃ 表示的温度低。三、巩固练习，加深理解。1．自主练习第2题（这是一道用正、负数表示温度并比较大小的题目）先让学生看懂第2题中每一幅温度计图所表示的温度。2.自主练习第5、7题① 学生认真观察信息图，分析所示信息。② 根据题据独立填统计表。四、联系生活，拓展延伸1.自主练习第8题（这道题目是用正负数表示现实生活中具有相反意义量的题目）① 先让学生读懂题目，分析题意第8题：某商场上半年的经营情况。② 讨论确定什么情况下用正数表示？什么情况下用负数表示？③ 交流得知。习惯上一般将进货、盈利等用正数表示，与之相对应的出货、亏损就用负数表示 。2.自主练习第6题（是进一步巩固正负数意义的题目）① 引导学生观察标签（课前要准备好标签）② 组织学生对“1500±25毫升”和“500±10克”表示的意思充分发表见解。③ 通过讨论，明白意思。“1500±25毫升”表示容量许可范围为（1500—25）毫升 到（1500+25）毫升；“500±10克”表示容量许可范围为（500-10）克到（500+10）克。1.自主练习第9题（是用正负数表示生活中具有相反意义量综合练习题）先引导学生分析题意。五、总结收获，评价提高。谈话：同学们，今天这节课你最大的收获是什么？你能谈谈自己的感受吗？ 学生复习正、负数的知识 学生写出—3℃ 、—10℃ ① 独立完成用正负数表示这些温度。② 学生独立把这些温度从高到低排列起来。③ 集体交流，引导学生说出比较的办法。 让学生独立完成。集体讨论。
板书设计 认识正、负数“1500±25毫升”表示容量许可范围为（1500—25）毫升 到（1500+25）毫升；“500±10克”表示容量许可范围为（500-10）克到（500+10）克。
教学反思 本课的练习设计充分运用教材资源和学生的生活实际，在知识上从认识正负数的读写到意义，在思维上从理解到运用，再到拓展应用，这样分层次的练习符合学生的认知规律，既巩固了新知，也发展了学生的思维，使学生感到所学的内容不再是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲近感，同时感受到学习数学的乐趣与共享成功的喜悦，增强了学好数学的信心。
青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 一 单元信息窗 二
教学内容 我学会了吗
重点难点 通过情境图中所展示的信息，自己提出问题，解决问题，巩固本单元所学知识。
课前准备 一页存折图
导学目标 通过情境图中所展示的信息，自己提出问题，解决问题，巩固本单元所学知识。1．通过巩固、梳理本单元所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。2．通过让学生进行自我评价和相互评价，提高学生自我认识和自我完善的能力。
导学目标 活动程序及教师引导 学生活动 关注要点
一、揭示主题，引入课堂。同学们，本单元的学习已接近尾声，那这一单元我们学得怎样呢？这节课我们就一起来测一测，看看自己学会了吗 (板书课题)二、联系生活，解决问题。谈话：同学们见过存折吗？今天我们就来研究一下好吗？（多媒体课件出示一页存折图。）谈话：同学们，在这一页存折上，你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？三、强化练习， 拓展提高。1．下表记录了某星期内股市的升跌情况，请完成下表： 时间升跌情况用正负数表示星期一上升100点+100星期二下跌50点 星期三上升60点 星期四下跌30点 星期五上升2点 2．在4个不同的时刻，对同一水池中的水位进行测量，记录如下：上升3厘米，下降6厘米，下降1厘米，不升不降。如果上升3厘米记为+3厘米，那么其余3个记录怎样表示？3．举出3对具有相反意义的量，并分别用正负数表示。4、明天中学五年级（1）班学生的平均身高是145厘米。下表给出了该班6名同学的身高情况（单位：厘米）。试完成下表： 姓名小明小宾小丽小亮小颖小山身高144 140 165身高与平均身高的差值-1+20 +3 （1）谁最高？谁最矮？（2）最高与最矮的学生身高相差多少？四、丰收园里谈收获回顾本单元的学习，你觉得自己都有哪些收获？师谈话：看来通过本单元的学习，同学们都有了不少的收获，老师真为你们感到高兴，相信你们在今后学习中一定会拥有更多的收获！ 独立思考后，学生提问题，共同解决 学生独立完成 小组同学互相说一说。集体交流
板书设计 我学会了吗？下表给出了该班6名同学的身高情况（单位：厘米）。试完成下表： 姓名小明小宾小丽小亮小颖小山身高144 140 165身高与平均身高的差值-1+20 +3 （1）谁最高？谁最矮？（2）最高与最矮的学生身高相差多少？
教学反思 让学生以认知主体的身份参加丰富生动的活动，完完全全的参与学习过程，在实践活动中深化感悟，掌握必要的基础知识和基本技能，从而在体验和创造中学会数学。本节课的练习设计，由浅入深，分层设计，给学生提供了足够的时间和思考的空间，让学生真正成为解决问题的主角。
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青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 一 单元备课
教学内容 中国的热极——认识正、负数
教学目标 1. 结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。 2．在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点 正确理解正、负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的两个量。
教学难点 正确理解正、负数的意义，会比较两个零下温度的高低。
能力培养 能力培养目标 动手操作能力 解决实际问题的能力
评价策略及方法 小组合作 小组合作
青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 一 单元信息窗 一
教学内容 认识正、负数
重点难点 正确理解正、负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的两个量。
课前准备 借助温度计来学习正、负数的知识
导学目标 1.结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。2．在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
导学目标 活动程序及教师引导 学生活动 关注要点
一、创设情境，提供素材。师谈话：同学们喜欢旅游吗？今天老师就带领大家去领略一下我国最热的地方—新疆维吾尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光。（师出示情境图，让学生认真观察）师谈话：你看到什么？能提出什么数学问题？二、分析素材，理解概念。师谈话：谁能说一说零上13度与零下3度表示什麽意思？怎样用数学符号表示呢？请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流一下，好吗？师谈话：哪个小组愿意交流一下你们的想法？师小结：用一组相反的符号表示出零上与零下的温度，通常这样表示：（教师板书）+13℃ －3℃。 三、借助素材，总结概念。1．小组自主探索第二红点问题。师谈话：比海平面低115米怎样表示？师谈话：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的，一般的以海平面为分界线，海平面以下115米通常表示为“-115米”。师归纳总结：像+13℃、+38℃、+49℃ ……都是正数，“+”是正号，通常省略不写，像－3，－10，－155都是负数，读作负三，负十……“－”是负号；0不是正数也不是负数。2.独立思考，加深概念理解。师谈话：看小电脑中的问题，你能用正、负数来描述生活中的现象吗 师谈话：同学们都能用、负数表示生活中的一些量，你能说说它们有什么共同点吗？交流总结：描述具有相反意义的量可以用正、负数。四、巩固拓展，应用概念。1.自主练习第一题：这是一道认识正负数的基本练习题。（练习时，可让学生读出正、负数，再将正负数填写在相对应的集合圈里，提醒学生注意0既不是正数也不是负数）2.自主练习第3题。3.自主练习第4题。订正时，主要看学生能否正确运用正负数的意义解答问题。五、反思总结，提升认识。谈话：今天。我们又学习了一种新的数，你有什么收获？能和大家分享吗？ 学生提出与本节课学习有关的数学问题小组合作探索第一红点问题（学生分组交流） （各小组展示自己的交流结果） 小组自己解决，并交流解决办法 学生讨论，师提醒学生要从生活中找 全班交流。 学生再次讨论。 学生独立填空，再集体交流。 学生独立完成 学生谈收获。
板书设计 认识正、负数像+13℃、+38℃、+49℃ ……都是正数，“+”是正号，通常省略不写，像－3，－10，－155都是负数，读作负三，负十……“－”是负号；0不是正数也不是负数。
教学反思 本节课情境的创设旨在让学生在新奇、有趣的情境中学习正、负数，以激发学生的探究欲望，重视概念形成的过程。本节课给学生搭建了一个探究的平台，给学生提供丰富的素材，让学生在感性的素材中体会正和负的含义，从而更好的理解正、负数。生活是现实的、丰富的，把抽象的数学与丰富的现实问题结合起来，可以使数学变的生动有趣。因此，我创造条件让学生把课堂上所学的知识和生活密切结合在一起，让学生充分感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学。
青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 一 单元信息窗 一
教学内容 认识正、负数
重点难点 正确理解正、负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的两个量。
课前准备 借助温度计来学习正、负数的知识
导学目标 1.结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。2．在用正、负数描述生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
导学目标 活动程序及教师引导 学生活动 关注要点
一、师生谈话，复习导入。谈话：同学们，上节课老师和你们一起领略了我国的热极—吐鲁番盆地的奇异风光，从中你都收获了些什么？小结：同学们真了不起，上节课我，们不仅学习了正负数的知识，还丰富了自己的课余知识，今天我们继续来研究正、负数，好吗？二、自主合作，探究新知。谈话：上节课我们就知道吐鲁番三月份平均最低气温在零下3℃左右，冬季则到零下10℃左右。你会表示这两个温度吗？谈话：很好，那么你知道哪个温度更低一些吗？出示第三个红点问题： —3 ℃与—10℃ 哪个温度更低？同学们先来猜一猜，并说说为什么。 讨论：可以用什么方法进行比较？借助温度计比较：学生会发现—10℃ 表示的温度低。三、巩固练习，加深理解。1．自主练习第2题（这是一道用正、负数表示温度并比较大小的题目）先让学生看懂第2题中每一幅温度计图所表示的温度。2.自主练习第5、7题① 学生认真观察信息图，分析所示信息。② 根据题据独立填统计表。四、联系生活，拓展延伸1.自主练习第8题（这道题目是用正负数表示现实生活中具有相反意义量的题目）① 先让学生读懂题目，分析题意第8题：某商场上半年的经营情况。② 讨论确定什么情况下用正数表示？什么情况下用负数表示？③ 交流得知。习惯上一般将进货、盈利等用正数表示，与之相对应的出货、亏损就用负数表示 。2.自主练习第6题（是进一步巩固正负数意义的题目）① 引导学生观察标签（课前要准备好标签）② 组织学生对“1500±25毫升”和“500±10克”表示的意思充分发表见解。③ 通过讨论，明白意思。“1500±25毫升”表示容量许可范围为（1500—25）毫升 到（1500+25）毫升；“500±10克”表示容量许可范围为（500-10）克到（500+10）克。1.自主练习第9题（是用正负数表示生活中具有相反意义量综合练习题）先引导学生分析题意。五、总结收获，评价提高。谈话：同学们，今天这节课你最大的收获是什么？你能谈谈自己的感受吗？ 学生复习正、负数的知识 学生写出—3℃ 、—10℃ ① 独立完成用正负数表示这些温度。② 学生独立把这些温度从高到低排列起来。③ 集体交流，引导学生说出比较的办法。 让学生独立完成。集体讨论。
板书设计 认识正、负数“1500±25毫升”表示容量许可范围为（1500—25）毫升 到（1500+25）毫升；“500±10克”表示容量许可范围为（500-10）克到（500+10）克。
教学反思 本课的练习设计充分运用教材资源和学生的生活实际，在知识上从认识正负数的读写到意义，在思维上从理解到运用，再到拓展应用，这样分层次的练习符合学生的认知规律，既巩固了新知，也发展了学生的思维，使学生感到所学的内容不再是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲近感，同时感受到学习数学的乐趣与共享成功的喜悦，增强了学好数学的信心。
青岛版小学数学 五 年级 下 册数学第 一 单元信息窗 二
教学内容 我学会了吗
重点难点 通过情境图中所展示的信息，自己提出问题，解决问题，巩固本单元所学知识。
课前准备 一页存折图
导学目标 通过情境图中所展示的信息，自己提出问题，解决问题，巩固本单元所学知识。1．通过巩固、梳理本单元所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。2．通过让学生进行自我评价和相互评价，提高学生自我认识和自我完善的能力。
导学目标 活动程序及教师引导 学生活动 关注要点
一、揭示主题，引入课堂。同学们，本单元的学习已接近尾声，那这一单元我们学得怎样呢？这节课我们就一起来测一测，看看自己学会了吗 (板书课题)二、联系生活，解决问题。谈话：同学们见过存折吗？今天我们就来研究一下好吗？（多媒体课件出示一页存折图。）谈话：同学们，在这一页存折上，你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？三、强化练习， 拓展提高。1．下表记录了某星期内股市的升跌情况，请完成下表： 时间升跌情况用正负数表示星期一上升100点+100星期二下跌50点 星期三上升60点 星期四下跌30点 星期五上升2点 2．在4个不同的时刻，对同一水池中的水位进行测量，记录如下：上升3厘米，下降6厘米，下降1厘米，不升不降。如果上升3厘米记为+3厘米，那么其余3个记录怎样表示？3．举出3对具有相反意义的量，并分别用正负数表示。4、明天中学五年级（1）班学生的平均身高是145厘米。下表给出了该班6名同学的身高情况（单位：厘米）。试完成下表： 姓名小明小宾小丽小亮小颖小山身高144 140 165身高与平均身高的差值-1+20 +3 （1）谁最高？谁最矮？（2）最高与最矮的学生身高相差多少？四、丰收园里谈收获回顾本单元的学习，你觉得自己都有哪些收获？师谈话：看来通过本单元的学习，同学们都有了不少的收获，老师真为你们感到高兴，相信你们在今后学习中一定会拥有更多的收获！ 独立思考后，学生提问题，共同解决 学生独立完成 小组同学互相说一说。集体交流
板书设计 我学会了吗？下表给出了该班6名同学的身高情况（单位：厘米）。试完成下表： 姓名小明小宾小丽小亮小颖小山身高144 140 165身高与平均身高的差值-1+20 +3 （1）谁最高？谁最矮？（2）最高与最矮的学生身高相差多少？
教学反思 让学生以认知主体的身份参加丰富生动的活动，完完全全的参与学习过程，在实践活动中深化感悟，掌握必要的基础知识和基本技能，从而在体验和创造中学会数学。本节课的练习设计，由浅入深，分层设计，给学生提供了足够的时间和思考的空间，让学生真正成为解决问题的主角。
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