平行线的性质（说课课件）

课件13张PPT。平行线的性质
说课一、教材分析四、教法分析二、学情分析三、目标分析五、教学设计六、板书设计一、教材分析：
本节课的内容是人教版义务教育课程标准
实验教科书，七年级数学下册第五章第三节
《平行线的性质》第1课时的内容.本节课探
索的内容是平行线的三个性质，其生长点是：
两条直线被第三条直线所截形成的“三线八角”
和平行线的判定，是后继学习“命题、定理和
证明”的基础，又是今后研究三角形、平行四
边形的预备知识.二、学情分析：
根据学生还处在“图形与几何”的入门阶段和感性多于理性的认知规律，给学生动手、动脑、合作、交流的时间和空间，启导学生通过感观和思维去观察、探索、分析性质的形成过程及内在联系，揭示形成性质的本质特征.赞赏学生独特和富有个性的理解和表达，培养学生乐于动手，勤于探索的意识和习惯.三、目标分析：
（一）教学目标：
知识与技能目标：
1、掌握平行线的三条性质，能运用平行线的三条性质进行简单的推理和计算；
2、初步了解平行线性质与判定的区别；
过程与方法目标：
通过平行线性质的探究过程，引导学生从事操作、观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，感受由特殊到一般，由一般到特殊的数学思想和方法；
情感与价值目标：
让学生体会数学充满探索与发现，培养学生主动参与意识，团结协作精神，增强学生学好数学的自信心.（二）重点、难点和关键：
重点：平行线的三个性质.
难点：运用平行线性质进行合理的推理.
关键：需要教师一步一步的引导学生思考，
循序渐进、慢慢点拨的办法克服难点.四、教法分析：
根据本节课的内容 ，结合学生心理发展特点及
认知水平，这节课我将遵循教育家布鲁纳“探索是数
学教学的生命线”这句格言，采用以下课堂共研模式：
创设情景，提出问题

自主探索，尝试解决
小组讨论、合作交流
教师指导，学生规范
总结归纳，返悟简记
五、教学设计：
(一)动手操作，温故生新
【活动1】
问题1：已知直线a 及其外一点P，画出过点P与直线a平行的直线b.
问题2：你还记得平行线的判定方法吗？a（二）探索发现，合作交流
【活动2】
问题：两条平行线被第三条直线所截，同位角有什么关系？
我的猜想： .
结论： .
【活动3】
问题：两条平行线被第三条直线所截，内错角有什么关系？同旁内角呢？
我的猜想： ① .
② .
结论： ① .
② .

（三）应用训练，学生规范
【活动4】
问题1：已知a∥b,直线c与两平行线相交，
∠1＝50°，求∠6的度数.
问题2：已知：如图，∠1＝110°,
∠2＝70°,∠3＝120°，
求∠4的度数. （四）总结归纳，布置作业
【活动5】
问题：
1.这节课你学会了什么？
2.在学习过程中你有哪些收获？还有哪些疑问？
布置作业：
P22习题5.3第3题 、第6题.六、板书设计：

平行线的判定 平行线的性质
同位角相等， 同位角相等
内错角相等，两直线平行 两直线平行，内错角相等
同旁内角互补， 同旁内角互补
谢谢