一年级数学上册教案 买铅笔教学设计（北师大版）

《买铅笔》教学设计
课题 买铅笔 授课教师 董琳娜
学科 小学数学 课时 一课时
学校 年级 一年级
教材分析：“买铅笔”这一情景是十几减9、8的退位减法的教学内容，是20以内数的加减法的重点内容之一。如果学生突破了对这一知识点的理解，那么，后续的十几减7、6、5等的理解也迎刃而解。教材中呈现的内容分三个部分：一是创设了“买铅笔”的情景，主要是未提出退位减法的问题所服务的；二是出示了解决时可能出现的几种方法，当然，这些方法仅仅是一个提示，并不表示学生探索中所有的想法，更不是每个学生全部都要掌握的方法；三是直接进行计算，以帮助学生巩固这方面的知识。
学情分析：学生已经学习了20以内数的认识和10以内数的加减法及应用，另外，有的学生已经具有了一些关于20以内的数的运算的经验，甚至有的学生还可以计算百以内的加减法，但发现问题、提出问题的能力较弱。可以说学生对这部分知识的掌握是参差不齐的。
学习目标：1．鼓励同学们算法多样化，培养和激发同学们的创新意识。2.培养同学们主动获取新知识和自主探究的能力。3.掌握十几减9的口算方法，提高同学们的计算能力。
设计理念：训练学生的口语表达，体验生活中的数学。
教学重点：学会正确计算十几减9的退位减法。
教学难点：感知计算方法的多样性
教师准备：课件、学具、口算卡片
学生准备：课前预习
教学设计：
预习案一、给家长背一遍凑十歌。二、预习数学书83至84页，大声读三遍课文，扫清所有不认识的字。三、选择一种方法进行学习，明天向全班同学展示你的想法。 设计意图本预习案是从实际生活出发，让学生在家长的帮助下完成，为新知做好铺垫。
研习案 设计意图
一、谈话交流，引入课题师：小朋友，你们上一年级以后，是自己去买文具，还是家长陪着去呀？学生发言，交流自己的做法。师：如果是离家或是离学校很近的文具店，小朋友可以自己去买。你们看，小兔哥哥和小兔妹妹两个也去文具店买铅笔了！（出示课件：教材主题图）从图中你看到了什么？让学生自己看图互相说说。二、观察主题图，解决数学问题。1．提出问题。师：小兔妹妹有礼貌地对袋鼠阿姨说：“袋鼠阿姨，我要买9支铅笔。”袋鼠阿姨：“好好好，我这里有15支铅笔，聪明的小兔，你们帮我算一算，你买走9支，还剩多少支？”我们也帮袋鼠阿姨算一算，好吗？2.主动探索。师：那你们都知道还剩几枝吗？你能根据要求列出算式吗？学生尝试解决，列出算式，教师巡视。指名到黑板上写出算式。教师加以整理。15—9=？师：15-9=？该怎么算呢？下面小朋友用小棒代替铅笔先摆一摆，再跟小组的同学说一说你是怎么算的？让学生在独立思考的基础上进行小组交流，教师巡视，注意发现不同的方法。全班交流。教师根据巡视的情况，有目的的请不同算法的小组代表在投影仪下摆小棒并说明算法。教师指导并板书：（1）从15里面1根1根地减去。（2）因为9+6=15，所以15-9=6.师板书：9+（ ）=15（3）先用10-9=1，再用1+5=6.师板书：10-9=1 1+5=6（4）15先减10，再加1师板书：15-10=5，5+1=6（5）15先减5，再减4师板书：15-5=10 10-4=6师：你们说的这几种方法都很好，这五种方法中你最喜欢哪种？同桌之间互相再说一说15-9的计算过程。3.试一试。（1）师：我们学会了15-9=6，那16-9=？赶快用你喜欢的方法试一试。学生独立计算，并汇报结果。请1到2名学生说一说是怎样计算的。（2）课件出示课本79页“试一试”口算题。16-8= 13-8= 15-8= 11-8=师：十几减9的减法大家会做了，这些题目你会做吗？你可以选择其中2道，用你的小棒摆一摆，算一算。学生独立完成，教师机体讲评，并让学生说说解题思路。 通过谈话交流，从学生熟悉的生活情景入手，能使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。鼓励动手实践，让学生在小组内合作交流，互相学习，并把合作目标与要求交代清楚，这是合作学习初期必须做的。允许学会用不同的方法计算，尊重学生的选择，只要结果正确就行。体现了新课标中所提倡的新理念。
复习案 设计意图
三、快乐练习，巩固提升1.课本第79页“练一练”第一题。让学生独立完成，在集体交流订正。2.游戏：摘苹果（课本第79页第2题）师：苹果树上结了8个大苹果，苹果树的两边各有8道计算题，同桌分工合作，做对一道题能摘一个苹果，比一比看谁摘得苹果最多。全班交流计算结果。四、课堂总结师：今天你有什么收获？谁来说一说？让学生主动发言，说说收获。五、板书设计：买铅笔15-9=？（1）1根1根的减（2）9+（ ）=15（3）10-9=1 1+5=6（4）15-10=5,5+1=6（5）15-5=10 10-4=6六、教学反思：我想，同学们的快乐可能是源于他们对生活的热爱，对成人世界的向往，以及学习过程中不断地获得成功的体验。而我则为他们的快乐而快乐着。这堂课我认为成功之处有两个方面：一、创设各种情境，激发学生的兴趣与欲望。
低年级的学生，注意力稳定性不强，他们往往就会被一些无关事物吸引而转移注意力，针对学生的特点，创设各种情境刺激学生的感官，以趣致动。
这堂课我由帮售货员的忙导入，激发学生帮忙的欲望。并把简单的“看到这幅图你想提什么问题？”改成“想一想”，阿姨会让你帮什么忙？这样更贴近学生的实际生活，促发了学生的思维。自然而然地学生便提出了许多总是并紧扣这堂课的主题。
二、给学生充分的思考空间，体会与他人交流算法的过程，以达到互动学习。
计算教学历来都被认为是枯燥，学生算起来没有兴趣，算法又单调。在上课时，我先让学生独立思考，再在小组内交流，说自己的算法，接着鼓励学生在班上汇报，并要讲解自己的想法，随后进行质疑。此时给予了学生与他人共同交流算法的过程。也让学生的听觉、视觉、思维得到调动。达到生生互动，师生互动。
这堂课也给我留下了遗憾，由于我急着想让学生的思维不受限制，让学生充分发挥主体作用，在片断三中的游戏找朋友环节中，我没有加以示范，以致于部分学生不知道什么意思，游戏开始时热情不高，浪费了一点时间。我想以后上课时，该讲明白的地方不要浪费时间，把时间用到紧要处。
总之，我们要针对学生的特点，以趣致动，充分调动学生的感官，创设情景， 多种形式的练习不仅帮助学生掌握十几减9，十几减8的计算方法，而且把枯燥的计算练习转换为学中玩的游戏，激发学生的学习兴趣。学生概括总结，既发挥学生的主体作用有反馈了学生的学习效果。