冀教版小学数学四年级下册简便算法
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课题 乘法的简便运算 课型 新授
教学目标 知识与技能：能灵活运用乘法结合律、乘法分配律解决实际问题、体验方法的多样化。
过程与方法：结合具体问题经历运用乘法运算定律解决简单问题的过程。
情感态度与价值观：在选择合理的灵活的方法进行计算的过程中，体验乘法运算定律在解决问题中的价值，增强应用数学的意识。
教学重点： 1.体验解决问题方法的多样性，并能选择最简捷最适合自己的解题方法。2.体验运用乘法运算定律解决实际问题的简便性。
教学难点： 运用乘法运算定律解决简单问题的过程。
教学方法： 主要采用探索发现法。
教学时间： 1
教学程序： 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习引入。二、新授（三）练习 1.背诵乘法交换律及字母表达式。2.练习：（73+25）×4 25×28 67×34+33×34 79×99+79 出示例题指明学生读题，明确条件和问题，独立计算，师巡视。师：写完后，同桌前后桌互相交流一下，看看你的同学都用了哪些方法解答的。同学自由交流。师：好，下面我们来共同交流一下，看看同学们都是运用了哪些方法解答的这道题。师：同学们，还有别的方法吗？ 如果学生没有说出师可提问：能不能把B写成综合算式？100×25+2×25 ＝2500+50 ＝2550（元）师：D能不能写成我们学过的乘法分配律的形式？师：我们刚才做这道102×25是不是运用了一个运算定律？对，通过刚才咱们用的多种方法解102×25我们发现相比较而言哪种方法更适合你？为什么？师：如果我把题中条件稍加改动，会不会算？师改题。 104人 每人25元 203人 每人25元 201人 每人28元 105人 每人24元师总结：一个接近整百的数乘以另一个数，我们可以把它看成是一个整百数加上比整百数多的数的和乘以另一个数。然后我们利用乘法分配律来做，这样比较简便。师：下面老师再把这道题修改一下。“在102人中有4位是教师，学生自由98人，这些学生应交多少钱？”指名读题列式。师：这道题我们除了用竖式外还有没有别的算法？师：再变一下：96人是学生 算一算一共有多少钱。99人是学生 每人28元，一共多少钱？师：由此可见一个接近整百的数乘以另一个数，我们可以把它看成是一个整百数减去比整百数少的数的差乘以另一个数。然后我们利用乘法分配律来做，这样比较简便。师：再变换两个条件：去春游的学生中有36人是五年级的学生，五年级学生应交多少钱？师：由此可见我们再解决生活中的问题时，恰当的运用乘法的运算定律（分配律和结合律）可以使我们的计算简便。做“练一练第一题的1、3 学生独立计算，集体订正A：列竖式 略B：口算 100×25＝2500（元） 2×25＝50（元） 2500+50＝2550（元） C：乘法结合律 25×102＝ 25×2×51 ＝50×51 ＝2550（元）D：乘法结合律102×25＝102×5×5 ＝510×5＝2550（元）四人小组讨论一下。102×25＝（100＋2）×25＝100×25＋2×25＝2500＋50＝2550（元）乘法分配律乘法分配律、因为用乘法分配律简便。学生小组合作完成，集体订正同学交流 集体交流，说自己的想法指明读题列式，学生独立做。集体订正，说说想法及利用的运算定律 复习旧知引入新知学生运用多种方法计算，掌握简便的运算方法。掌握乘法分配律在解决问题中的应用。根据数据特点选择合适的将简单方法。
作业 练一练做第2、3题。
板书设计 乘法的简便运算100×25+2×25 25×98＝2500+50 =25×（100-2）＝2550（元） =25×100-25×2 =2500-50 =2450（元） 102×25 ＝（100＋2）×25 ＝100×25＋2×25＝2500＋50＝2550（元）
反思
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课题 乘法的简便运算 课型 新授
教学目标 知识与技能：能灵活运用乘法结合律、乘法分配律解决实际问题、体验方法的多样化。
过程与方法：结合具体问题经历运用乘法运算定律解决简单问题的过程。
情感态度与价值观：在选择合理的灵活的方法进行计算的过程中，体验乘法运算定律在解决问题中的价值，增强应用数学的意识。
教学重点： 1.体验解决问题方法的多样性，并能选择最简捷最适合自己的解题方法。2.体验运用乘法运算定律解决实际问题的简便性。
教学难点： 运用乘法运算定律解决简单问题的过程。
教学方法： 主要采用探索发现法。
教学时间： 1
教学程序： 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习引入。二、新授（三）练习 1.背诵乘法交换律及字母表达式。2.练习：（73+25）×4 25×28 67×34+33×34 79×99+79 出示例题指明学生读题，明确条件和问题，独立计算，师巡视。师：写完后，同桌前后桌互相交流一下，看看你的同学都用了哪些方法解答的。同学自由交流。师：好，下面我们来共同交流一下，看看同学们都是运用了哪些方法解答的这道题。师：同学们，还有别的方法吗？ 如果学生没有说出师可提问：能不能把B写成综合算式？100×25+2×25 ＝2500+50 ＝2550（元）师：D能不能写成我们学过的乘法分配律的形式？师：我们刚才做这道102×25是不是运用了一个运算定律？对，通过刚才咱们用的多种方法解102×25我们发现相比较而言哪种方法更适合你？为什么？师：如果我把题中条件稍加改动，会不会算？师改题。 104人 每人25元 203人 每人25元 201人 每人28元 105人 每人24元师总结：一个接近整百的数乘以另一个数，我们可以把它看成是一个整百数加上比整百数多的数的和乘以另一个数。然后我们利用乘法分配律来做，这样比较简便。师：下面老师再把这道题修改一下。“在102人中有4位是教师，学生自由98人，这些学生应交多少钱？”指名读题列式。师：这道题我们除了用竖式外还有没有别的算法？师：再变一下：96人是学生 算一算一共有多少钱。99人是学生 每人28元，一共多少钱？师：由此可见一个接近整百的数乘以另一个数，我们可以把它看成是一个整百数减去比整百数少的数的差乘以另一个数。然后我们利用乘法分配律来做，这样比较简便。师：再变换两个条件：去春游的学生中有36人是五年级的学生，五年级学生应交多少钱？师：由此可见我们再解决生活中的问题时，恰当的运用乘法的运算定律（分配律和结合律）可以使我们的计算简便。做“练一练第一题的1、3 学生独立计算，集体订正A：列竖式 略B：口算 100×25＝2500（元） 2×25＝50（元） 2500+50＝2550（元） C：乘法结合律 25×102＝ 25×2×51 ＝50×51 ＝2550（元）D：乘法结合律102×25＝102×5×5 ＝510×5＝2550（元）四人小组讨论一下。102×25＝（100＋2）×25＝100×25＋2×25＝2500＋50＝2550（元）乘法分配律乘法分配律、因为用乘法分配律简便。学生小组合作完成，集体订正同学交流 集体交流，说自己的想法指明读题列式，学生独立做。集体订正，说说想法及利用的运算定律 复习旧知引入新知学生运用多种方法计算，掌握简便的运算方法。掌握乘法分配律在解决问题中的应用。根据数据特点选择合适的将简单方法。
作业 练一练做第2、3题。
板书设计 乘法的简便运算100×25+2×25 25×98＝2500+50 =25×（100-2）＝2550（元） =25×100-25×2 =2500-50 =2450（元） 102×25 ＝（100＋2）×25 ＝100×25＋2×25＝2500＋50＝2550（元）
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