比尾巴

《比尾巴》教学设计
宋瑜萍 2007、12、4
教学目标：
　　1、认识12个生字，浅浅感受形声字的组字规律，培养学习汉字的兴趣。
　　2、学习朗读问话的句子和回答的句子。
3、逐步培养学生自主学习、合作交流的能力，享受成功的喜悦，感受学习乘法口诀的重要性。
教学重、难点：
　　重点：识字，读问句及一问一答对读。
　　难点：读好问句。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
揭示课题 1、师导入新课。2、指导轻生读法。3、小结识字方法。 拼读课题反馈交流识字方法。 从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、齐读，然后教师再重点指导轻声的读法，这一设计遵循学生的学习规律，符合学生的认知水平。
创设情境学习生字 1、出示动物图片。2、指名学生读，正音。3、小结识字方法。 1、认读词语。 2、以同桌为单位，讨论记字方法。3、反馈交流识字方法。 在学生自主学习的基础上，设想让学生从会读到会认，由标有拼音到没标拼音进行学习。鼓励学生主动识字、自主识字，利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，让学生发现识字规律，渗透识字方法。
写字指导 出示生字：公。根据学生观察所得范写生字。 认识新笔画撇折。交流注意点。描红再练写。 引导学生看范字，感知感悟，学会会主动观察，细心书写。教师渗透写字笔顺规律，注意间架结构，平衡松紧，在平时的写字中培养汉字书写的审美意识。
学习问句部分 1、出示六个问句。 2、示范读问句。3、出示四个生字。小结识字方法。 1、学生自由拼读句子。2、交流读法。3、同桌互相读，指名读，齐读。为同桌为单位，讨论记字方法。5、反馈交流识字方法。 此环节通过学生平时对问句读法的接触，使学生掌握问句的读法，并通过学生自主识字，利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。
学习回答 部分 学生用“我认为....的尾巴....”句式说话。 2、出示第二部分句子。 1、指名说，同桌互说。2、自由读，指名读，齐读。 通过图文对照,在评比中自然而然地了解了“长”、“短”、“扁”、“弯”、“最好看”的意思。让学生多动脑，多动口，实现真正的自主实践。
多种形式读课文 指导学生朗读课文。 自由读，师生对读，男女生对读。 此环节体现“以读为主，读中感悟”的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。
拓展延伸 1、出示三种动物的图片。 1、模仿课文中的句式说句子。 让学生通过练习仿写课文，更加深刻地感受到动物尾巴的特点，增强对动物的喜爱之情。