故乡

课件35张PPT。故乡鲁迅浙江省温岭市新建中学 谢良才学习目标：
1.理清小说的基本情节，把握作者的情感脉络。
2.把握人物形象，体会其作用及描写方法。
3.了解文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。
4.理解环境描写的作用。
5.理解特殊句子的含义，背诵积累精妙的描写段落。
学习重点：1、把握人物形象，体会其作用及描写方法。
2、理解环境描写的作用。学习难点：1、了解文中运用对比、议论的方法来突出小说主
题。
2、理解特殊句子的含义1.小说三要素
人物、情节、环境
2.小说掌握刻画人物的方法
正面描写：肖像、语言、动作、神态、心理 侧面烘托
3.理解小说环境描写的作用
社会环境：交代作品时代背景
自然环境：烘托人物
4.小说类型
长篇、中篇、短篇、微型小说小说基本常识介绍1、沟通与共鸣（背景切入）：指导学生调动相关背景知识阅读
①介绍写作背景，或利用简短导语
②鼓励引导学生发现问题、回答问题小说学习的环节（借助主问题设置）2、理解（活动展开）
①活动之一：复述（梗概、评论、补充）
②活动之二：划分层次、概括层意（可以有不同分法与表述角度）
③活动之三：问题讨论（不宜过于具体，为学生留思考空间）
──小说着力刻画的是哪些人物？主人公是谁？谈谈你判断的根据。
──人物主要行为（遭遇）的原因是什么？他的思想感情发生了哪些变化？其性格特征是什么？
──作者是如何看待这些人物的？你同意他的观点吗？
──小说的主题是什么？请说出你的理解。3、鉴赏 （鉴别、赏析、品味：作品的形象、语言、表达技巧等）
《初中语文课程标准（实验）》指出：“阅读优秀作品，品味语言。感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。”《考试大纲》也提出了类似要求：“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。”一般而言，中学阶段的小说鉴赏，主要是要求学生能够对文学形象的概括性与生动性，作者用于塑造人物形象的手法与艺术技巧、语言表达的文学性作出自己的理解与简要的赏析 ──你认为小说塑造了一个什么样的人物形象？这种人物，你能接受吗？请说出你的理由。
──本篇小说塑造人物形象主要采用什么手法？分别在哪里体现出来？根据你的阅读经验，作者或其他作者在哪些作品用过同样的手法，请说出来。
──本篇小说在语言表述上有哪些精彩片段？这些语言片段对作品思想感情的表达有何意义？请说出你的理由。
──你认为这是一部成功的小说吗？你的理由是什么？鲁迅，原名周树人，我国伟大的现代文学家、思想家、革命家，浙江绍兴人。有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》。 《狂人日记》是我国现代文学史上的第一篇白话小说。我们学过他的散文《从百草园到三味书屋》《阿长与〈三海经〉》；小说《社戏》和《孔乙己》。作者简介 辛亥革命推翻了统治了中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放，依然受着封建军阀、官僚地主和帝国主义的黑暗统治。人民的生活、社会的经济
发展反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？农民的贫困与不幸是什么造成的？通过本篇的学习，你可能会得到感悟。背景1.准确读出下列黑体字的注音 huì bǐ wǎng jìn sè suī gé xiāo jì jiàng读一读，写一写阴晦 鄙夷 惘然 寒噤 瑟索恣睢 隔膜 萧索 祭器 装弶捕鸟理清小说情节结构：
本文的行文线索、主要人物即故事情节是什么？
“我”回故乡的活动回故乡在故乡离故乡作者按时间顺序，记叙了回乡迁居的所见、所闻、所感。分析人物，从三个方面入手：
一是概括文章的情节。即人物在故事中都有哪些活动，做了些什么？
二是描写。找出作者所采用的刻画人物的角度和方法，体会这些方法所产生的作用。
三是分析人物形象。结合时代背景和文章主旨，分析人物代表的典型意义。
人物评价课文对比的写作手法的使用对比少年闰土和中年闰土：
杨二嫂前后对比：
“我”与闰土前后关系：
闰土和杨二嫂：
故乡情景前后对比：
“我”、闰土和水生、宏儿：1.浏览课文，表示出描写闰土的段落。
2.小说中写了哪几次闰土？作者分别写这几次主要是想突出什么？
3.童年闰土和中年闰土有哪些变化呢？
4.闰土除了身材自然要增加外，为什么他的语言、动作、性格会发生如此大的变化呢？
闰土的形象探究闰土的外貌：
童年：十一二岁，紫色圆脸，头戴小 毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。
中年：外貌：身材增加了一倍，脸色灰黄……手又粗又苯而且开裂，像是松树皮了。
闰土动作：
童年:活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。
中年:说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。
闰土对“我”的态度：
童年：只是不怕“我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多希奇的事、对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友谊。
中年：对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。
闰土对生活的态度：
童年：天真活泼，无忧无虑。
中年：悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来，而把幸福的希望寄托在神灵身上。
变化的原因表层原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅深层原因：社会问题 等级观念分析杨二嫂的人物形象1.从文中概括出描述杨二嫂的相关情节（1）年轻时端坐豆腐店中卖豆腐
（2）见面奉承，索要东西
（3）拿“我”母亲手套
（4）告闰土偷窃，自己拿走“狗气杀”
2.从文中相关情节中概括其性格特征20年后的杨二嫂：
自私、尖刻、贪婪、势利、爱搬弄是，贪图小便宜年轻时的杨二嫂：
年轻漂亮，人称“豆腐西施”3.作者塑造杨二嫂这样一个形象的作用一是她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。
二是以她的变化说明城镇市民的贫困化，反映经济破产的另一侧面。课文对比的写作手法的使用和效果对比少年闰土和中年闰土：
杨二嫂前后对比：
“我”与闰土前后关系：
闰土和杨二嫂：
故乡情景前后对比：
“我”、闰土和水生、宏儿：农民命运的日益悲惨反映黑暗社会病入膏肓等级观念的鸿沟难以逾越对闰土的同情每况愈下的中国农村经济对未来生活的向往闰土、杨二嫂的形象的社会意义 闰土
是解放前老一代农民形象的代表，他身上有着中国农民传统的美德——勤劳、善良、忠厚，但因长遭受经济的压迫和思想上的愚弄，他被那个社会折磨的象个木偶人。
杨二嫂
是被侮辱、被损害、而又深受私有观念支配的城镇小市民形象的代表，通过她的变化，使人们看到了小市民阶层的日益贫困化。1.语言描写：“哈！这模样！胡子这么长了！”
2.肖像描写：却见一个凸颧骨，薄嘴唇……正像一个图画仪器里细脚伶仃的圆规。
3.动作描写：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰，出去了。间接描写：年轻时端坐豆腐店中卖豆腐
直接描写：
课文描写人物所采用的方法景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、
物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的
环境，使读者身临其境。景物描写主要有以下几个
作用。一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景二、渲染气氛，烘托人物心情 三、展示人物性格人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一
个人的身份、气质、个性等，因此作家注意用景物来展
示人物性格。 四、推动情节的发展五、借景抒情，情景交融景物描写与情感表达1.时候既然是深冬；渐近故乡时，天气有阴晦了，冷风吹进船舱，呜呜的响，从蓬隙向外一望，远近横着几个小萧索的乡村，没有一些活气。反映农村的衰败和“我”的悲凉心情。2.朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对少年闰土的热爱。3.这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间……创造静溢气氛，形成情景交融的深远意境。4、回到家中，见到老屋“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着” 呈现出寂寥、破败的惨状。远望故乡一片萧条，近看老
屋寂寥笼罩，让“我”的心更感悲凉。此处明写景暗抒情，
既渲染了氛围，又以小见大，表现了广大农民渐趋破产
的悲惨境遇。 5、“我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，装成了深黛
颜色，连着退向船后梢去。”“宏儿和我靠着船舱，同看外
面模糊的风景”。 衬托了“我”心情的“模糊”，即除了悲凉，还有
沉闷、悲哀。 特殊句子的含义1、我只觉得我四面有看不见的高墙。
2、文中又一次提到“眼前展开一片……金黄的圆月，其作用是什么？
3、“希望本无所谓有……也便成了路。”
比喻。指当时社会造成的人们之间思想感情上的隔膜。形象地突出“我”对美好新生活的憧憬。作者把希望比做地上的路，告诉我们，只有希望而不去
奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并不断斗争、
实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会
迎来新生活。
4、啊！这不是我二十年来时时记得的故乡？此句紧承上段沉寂荒凉的气氛，既有见到故乡时的欣喜之
情，又有一种难言的悲凉之情：喜的是回到自己阔别二十
多年的故乡，对故乡还保持着童年时代的美好回忆；悲的
是见到眼前故乡萧条破败的景象，不敢相信这眼前的一切。
这强烈的反差，这残酷的现实，让“我”难以接受。此外，
这句话末尾用问号而不用感叹号，从语意和情感表达来
看，不仅有否定眼前看到的景象为记忆中的故乡的景象
的意思，而且还有“我”看到美丽的故乡竟变得如此萧索荒
凉时，不想承认又不得不承认这个现实的矛盾心情。
5、他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便
和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。此句表现了少年的闰土是那样的天真可爱！少年的“我”是
纯真自然的，少年的闰土同样是纯真自然的。少年闰土不
把少年的“我”视为一个比自己高贵的少爷，少年的“我”也不
把少年闰土视为一个比自己低贱的穷孩子，他们没有人与
人之间的不平等的观念。他们之间的情感交流是没有任何
顾忌的，因为他们的思想还没有被等级观念所束缚！6、阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常
的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，
他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。此句可以看出少年闰土有着丰富的实际生活的知识，这些知识把“我”
带出了院子里的高墙，看到了一个广阔充实、无比美好的世界。这
是一个多么辽阔而又鲜活、缤纷而又浪漫的世界呀！有高远的蓝天，
有无垠的大海，有广阔的沙地……各种各样、无穷无尽的人和事物，
是被高墙束缚的“我”从未见过的，这也是“我”所羡慕和想要的生活，
此时的少年闰土可以说是“我”崇拜的小英雄。
7、“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不
肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，
慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
8、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作
声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道：“老爷！……”此段对杨二嫂的语言、动作进行了形象而生动的刻画。她说话尖
刻，由于发现在“我”身上已经无利可捞了，便露出了自私势利的
本性。连用四个“愈”字对“我”进行无中生有的恶意攻击，她的动作
也十分麻利。作者运用细节描写，把她讨要不成便伺机行窃的情形
刻画得细致入微，把她这样一个典型小市民的嘴脸表现得淋漓尽致！此句非常形象地刻画出了闰土复杂的内心世界。作者没有直接去对
闰土的心理作细致的描写，只是借助神态描写来表现。这段描写，
具体而生动地刻画了闰土见到“我”的神情和心理活动过程。面对分
别二十余年的小时候的朋友，自然从脸上“现出欢喜”来，但又无从
谈起，也就“没有作声”。终于“理智”战胜了感情，恭敬地叫一声“老
爷”。这段描写多么真实，多么合情合理！同时也巧妙地照应了前
文对少年闰土的回忆。9、多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
10、我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气
闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在
却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。用精炼的语言揭示闰土经济和精神变化的真正原因，帝国主义与封
建势力勾结导致了闰土悲惨命运的必然。中年闰土成为一个“木偶人”
不是一朝一夕的事情，也不是一个方面的原因，是什么导致他苦成
这般模样？这里做出了全面而准确的回答。这不仅道出了当时社会
的现状，更揭露了封建社会的本质。此句表明“我”对故乡的期望与故乡的现实相去甚远。闰土已经变得
面目全非，与少年的闰土判若两人，在“我”的心目之中他清晰的英
雄形象已经不复存在；“我”与故乡的生活变得格格不入。一切的一
切，成为模糊的影像，所以流露出一种悲哀的心情。但“我”此时的
悲哀并不是等同于绝望，“我”依然相信故乡一定会有美好的未来，
只是总觉得还有些渺茫。 ９、我想到希望，忽然害怕起来了。
　
１０、现在我所谓的希望，不也是我自己手制的偶像么？只是
他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 “我”的希望是什么？那就是“新的生活”，是故乡人未曾生活过的，
“我”自己也不是太清楚自己想要的新生活究竟是什么，他并不能做
出明确的回答。“我”的希望能否实现，同样不能做出明确的回答，
尤其是面对故乡这种残酷的现实，内心难免会感到一阵害怕。但是，
“我”的理想又绝对不是没有实现的可能，水生和宏儿的友谊就是最好
的见证，何况，人类自身永远存在着向上追求的力量。 因为还没有找到实现新生活的道路，所以“我”以为自己对新生活
的希望仿佛和闰土对神灵的祈求一样，是对偶像的崇拜，只不过
闰土的希望在眼前，“切近”，“我”的希望在未来，但对这个未来
还没有明确的答案，因而显得“茫远”。