课件17张PPT。富顺县安溪镇毛桥九年制学校 赵英说教材教材的地位和作用
教学目标
教学重点
教学难点说教法
说学法交流释疑三角形：
由三条线段围成的图形三角形的顶点：
每两条线段的交点三角形的边：
围成三角形的每条线段边边边顶点顶点顶点辨一辨哪些是三角形？
（1）（2）（3）（4）√×√××（5）它们为什么要用
用三角形？三角形具有稳定性。交流释疑三角形的特性按例2的方法折一折，说一说你是怎样折的？交流释疑┐ 底高三角形的高与底互相垂直从三角形的一个顶点到对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫三角形的高，这条对边叫做三角形的底。例2：1、判断：三角形底边上的高画对了吗？（3）（2）底高底高底高底高（1）（4）√×××巩固拓展2、说出三角形的底和高。底高巩固拓展①②③④底高说一说板书设计三角形的认识
三角形概念：三条线段围成的图形基本特征：三条边、三个角、三个顶点基本特性：具有稳定性三角形的高：高与底互相垂直再 见
课件制作：赵英
安溪镇毛桥九年制学校
2011年3月
三角形的认识
说教材
教材的地位和作用：
本课时是义务教育四年级下册数学（西南师范大学出版社）第四
单元第一节第一课时，认识三角形各部分的名称、三角形的底与高。是在第一学段对三角形有形象直观的认识基础上学习的，也是以后学生三角形的面积及三角形的性质的基础。
教学目标：
（1）知识与能力：
认识三角形，能说出三角形各部分的名称，能指出底与相应的高。
理解三角形的特性。
（2）过程与方法：
通过通过观察、折、画等操作活动，认识三角形的特征和特性。培养学生的动手能力。
（3）情感态度与价值观：
经历积极探索三角形特征的过程，体会三角形在生活中的作用。
教学重点：
认识三角形的特征和特性，指出三角形的底和高。
依据：认识三角形的特征和特性是学生形成对三角形空间观念的重要基础，只有抽象出了三角形的特征，才能进一步更好的学习有关三角形的知识。而三角形的底和高则是学习以后学生三角形面积的坚实基础。
突出方法：通过观察、折、画等多种操作活动，突出教学重点。
教学难点：
三角形的底及相应的高。
依据：四年级学生手空间观念发展的限制，对于抽象图形的理
解、把握还相对不成熟。
突破方法：学生空间观念的发展是在教学实践活动中进行的，所以主要采用折这种操作活动和学生交流来突破难点。
说教法：
根据空间与图形课程教学要求和四年级学生的特点，本课时主要采用观察、操作等以学生为主的活动教学和多媒体教学。
教学法：
活动学习、合作学习
说教学流程。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
出示课件，展示生活中随处课件的三角形
看，从实物中抽象出三角形图形
激发学生学习兴趣，拉近数学与生活的距离，形成数学生活化的意识。
概括三角形的特征
启发学生思考：三角形有什么共同特征
观察、讨论、交流、汇报 得出结论
教育心理学认为：观察是一种有目的、有顺序、持久的视觉活动，是小学生获得初步空间观念的重要途径之一。通过观察实现教学目标1：认识三角形的特征。突出教学重点
反馈练习
出示课件
判断
及时反馈，掌握学生学习情况，在练习中加深对三角形特征的理解把握。
设疑
出示课件和问题
思考、交流、猜测三角形的特性
心理学认为：难度适中的问题能激发学生的探究欲望和学习动机。在学生认识了三角形的特征后，出示该问题，可激发学生进一步学习三角形的欲望。
操作活动
出示教具：自制四边形和三角形，分发给每个组的学生
拉教师发下来的四边形和三角形，感受三角形的稳定性
三角形具有稳定性的特征通过观察是无法得到的，而通过“拉”的活动，可让学生直观感知。从而完成教学目标2：理解三角形的特性。
知识应用
出示课件，并提问：你还知道生活中还要哪些地方利用了三角形的稳定性？
看课件、交流、汇报
让生感知数学与生活的密切联系，形成学以致用的意识。完成情感态度价值观目标：体会三角形在生活中的作用。
三角形的底与高
分发课前准备的三角形纸片，出示课件，和生一起折三角形的高
看课件，折出三角形的高，并简要说明什么是三角形的底和高
空间观念的形成，必须要经历操作实践活动。心理学认为：只有当视觉、触觉、听觉等多种分析器官共同活动时，空间观念最易形成。通过“折”的活动，完善教学目标1：指出三角形的底及相应的高。突破教学难点。
反馈练习
师出示课件
完成练习
及时反馈，同时巩固对三角形底和高的认识。
课堂小结
提问：你学到了什么，你打算如何运用学到的知识？
交流、汇报
巩固新知的同时，帮助学生建立起相对完善的知识体系。
整体教学说明：
从教材设置意图看，是在第一学段辨识三角形的基础上，进一步认识三角形，掌握三角形的特征及特性，为以后学习三角形的分类、面积打下基础，培养学生的空间观念。要实现这个目标，就不得不联系四年级学生的认知特点，四年级学生的空间观念并不强，要形成对三角形的空间观念，必须经历观察、折叠等操作活动，所以本堂课安排的多种活动，既让学生在操作中学到知识，完成教学目标，又体现了学生的主体地位。其次，注重数学与生活的密切联系，争取把数学生活化，培养学生学以致用的能力。为学生利用所学知识解决实际问题打下基础。第三，从课标要求的角度，注重三维目标的实现，在重知识、技能的同时，注重学生获得知识与技能的过程和方法，让学生亲历探索、总结、应用的学习过程，并在应用中体会三角形在现实生活中的作用，以实现情感、态度、价值观的目标。
说板书设计。
