（人教新课标）五年级数学下册教案 分数与除法

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数学备课方案 示范小学 学校 五 年级 数学 学科备课方案 2011 年 3 月 17日
课题 分数与除法 五年级下册数学
学情分析 分数与除法是在学生掌握了分数的意义，理解了单位“1”的广泛意义及平均分的意义的基础上进行教学的。主要学习单位“1”平均分的两种方法与除法间的联系。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。五年级学生的学习动力往往被学习兴趣所左右。因此在教学的重要环节中以激发学生兴趣为出发点，本节课学习素材的选取与呈现以及学习活动的按排，更突出从学生生活实际出发，使学生感觉数学就在自己身边，而且学习数学是为自己所用、必要的，从而调动学习数学、探讨数学知识的欲望。 学习目标 1、使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。2、使学生掌握分数与除法的关系，会用分数表示有关单位换算的结果，并掌握求一个数是另一个数的几分之几的简单的实际问题。3、培养学生观察、分析问题和解决问题的能力，体验学习数学的乐趣；激发学生关爱他人的人文情怀，提高学生的审美情趣。
学习任务 学习目标 学习材料及工具 学习方法 学习过程的导学要点 学习评价
复习旧知引入新课 复习分数的意义和分数单位- 材料：课件出示复习题：口算：3.8+1.29= 0.6×0.5= 12—3.6=7.4—0.6=2.14+0.6=1.5÷0.3=25÷5=口答：表示（ ）它的分数单位是（ ）,有（ ）个这样的分数单位。5÷9的商是多少？ 学生口答 导入：1、什么叫分数？什么叫分数单位？2、在计算整数除法时，商可以用整数和小数表示。还有别的方法吗？3、我们怎样用分数来表示除法的商？ 能说出分数和分数单位的概念。学习有效，能清晰表达自己的看法
感知分数与除法的关系 初步感受分数与除法的关系。进一步感受分数与除法的关系 材料一：出示65页的例1把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？ 材料二：课件出示课本65页的例2把3块饼平均分给4个人吃，每人吃多少块饼？ 自学，讨论、汇报小组合作探究，交流汇报。 材料一导入：这道题为什要用除法计算呢？能否用分数表示每人分得的块数？材料二：剪一剪，看一看，说一说你是怎样分的？ 能初步感受分数与除法的关系。能进一步感受分数与除法的关系
归纳分数与除法的关系 掌握分数与除法的关系 课件出示：1÷3=（个）3÷4=（块） 观察讨论汇报展示 1、观察这两道算式，你有什么发现？2、你能用文字表示出分数与除法的关系吗？在这个算式中，要注意什么问题？3、你能用字母表示分数与除法的关系吗？b可以0吗 为什么？4、说一说分数与除法的联系和区别。 学困生能概括出分数与除法的关系
分数与除法的关系的应用 进一步掌握分数与除法的关系，解决简单的实际问题。 课件出示66页例3：小新家养鹅7只，养鸭10只。养鹅的只数是鸭的几分之几？ 独立尝试，小组交流汇报 组织学生讨论交流，教师巡视指导，集体订正。 学生能运用分数与除法的关系解决简单的实际问题。
基本运用 1、掌握分数与除法的关系。2、能把低级单位的名数改写成高级单位的名数 课件出示课本66页的做一做填上适当的分数：13厘米=（ ）米146千克=（ ）吨23时=（ ）日67平方米=( )公顷37立方厘米=（ ）立方分米 学生独立完成，集体订正 1、组织学生独立完成。2、重点巡视学困生并指导。3、组织展示并订正。 六同学在老师的帮助下能完成练习。
拓展运用 掌握求一个数是另一个数的几分之几的简单的实际问题。 某车间有男工17人，女工23人。男工人数占女工人数的几分之几？男、女工人数各占全车间总数的几分之几？ 独立尝试，集体订正 1、组织学生独立练习。2、组织交流，展示学生的解法。 能独立解决简单的实际问题。
回顾总结 总结学习内容：分数与除法的关系 1、板书。2、学习经历与体验。 讨论汇报 1、通过这节课的学习，你有什么收获？学生畅谈自己的收获。 清晰的表达自己的观点。
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