Module 1 Unit 3 Celebration Lesson 3 Chinese Seasonal Festival 教学设计[上学期]
文档属性
| 名称 | Module 1 Unit 3 Celebration Lesson 3 Chinese Seasonal Festival 教学设计[上学期] |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 14.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2007-12-16 09:02:00 | ||
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文档简介
北师大版高一上Module 1 Unit 3 Celebration Lesson 3
Chinese Seasonal Festival 教学设计
授课年级：高一6 单元: Unit 3 Lesson 1Chinese Seasonal Festival 课型: Reading
授课时间: 45分钟 教材版本:北师大版 模块1 Unit 3
一．课标分析 对于本模块的学习，《课程标准》相应的目标为：发展学生自主学习和合作学习的能力；着重提高学生用英语获取信息、处理信息和解决问题的能力；形成跨文化交际的意识。
二. 教材分析 1．单元内容所体现的意义：本单元的主题为Celebration，主要是介绍了中外国家的一些主要节日，以及人们在一些重要节日的庆祝活动。通过本单元的学习，可以帮助学生理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。2．课前的内容与本节内容的内在联系：在Warm-up 环节部分，学生已了解一些关于“庆祝”的内容及相关词汇，为本课的话题作了一些词汇和内容的铺垫。
三. 学生分析 1.学生年龄特点，和对学科学习的情感表现：学生对学习的内容有着强烈的好奇心，表现出多样的学习技能和策略，喜欢把语言学习与自己的现实生活和兴趣联系起来。2.学生语言知识和技能：学生对本课话题Chinese Seasonal Festivals 已具备一定的背景知识、经历和经验；况且在Warm-up 环节，学生已了解了一些相关的内容及词汇,这些都有助于语言活动的开展 。但是要用英语进行思维和表达，还是有一定的难度。3.学生的学习策略和其他技能：高一的学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的综合能力，但需进一步的提高。
三．教学目标 1.语言知识目标：a.词汇和短语seasonal, journey, celebrate, traditional, including, Lantern Festival, origin, decorate, take part in, burn down, sweet dumpling, culture, Zongzi b.重点句子1) The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.2) In the old days, dragon boat races were held in Chinese communities.3) Lanterns were usually lit by candles and decorated with pictures of birds…2．语言技能目标：1)提高从文章中获取主要信息，并进行分析、推理和判断的能力。2）积极参与语言实践活动，提高用英语进行思维和表达的能力。3．知识能力目标：1）学会用英语简单介绍中国的节假日。 2）进一步了解我国的一些主要的节日及其相关的历史源源，从而尊重传统文化，增强爱国主义精神。4．情感与人文素养目标：1）关注学生在学习中的情感态度变化，引导学生形成乐于与他人合作，具有和谐与健康向上的品格。2）掌握有效的学习策略，学会独立获取信息和资源，并能整理、分析和总结，从而充实生活。3）通过文化的了解，增强爱国主义精神和民族自豪感，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为跨文化交际能力打下基础。5．重点与难点：1）如何让学生在阅读活动中获取信息，理解全文。2）在语言实践活动中，要求学生用英语进行思维和表达，有一定的难度。
五．教学设计理念与策略 1教学设计理念：1）采用任务型语言教学。2）采用激发主体兴趣的教学模式。3）运用合作学习的方法。2．教学策略：1）Fast reading to get general idea.2) Careful reading to get detailed information.3) Free-talk before reading to make students interested in what they will learn.4) Group work after reading to make students understand what they have learned better.
六．教学用具 a recorder, a computer, and a projector
七．教学过程 Step Ⅰ GreetingsGreet the whole class as usual.StepⅡ Lead-inT: What is your favorite season What festivals happen during your favorite season ( 以问题的形式引入本课的主题：Chinese seasonal festival. 起到“凝神、起兴、点题”的作用。)S1: I liker summer. There are Children’s Day, Dragon-boat Festival and Mother’s Day.S2: My favorite season is winter, because there are two important festivals in this season, they are Spring Festival and Lantern Festival.T：Well done. Thank you. Now, let’s enjoy some interesting pictures and guess what is happening and what is being celebrated. (欣赏图片和讨论的同时，让学生把注意力集中到与本课有关的三个节日上: 端午节、元宵节和中秋节。)StepⅢ While-readingFast-reading (3 minutes)Read the texts quickly. Match the pictures with the festivals. Picture A Mid-Autumn FestivalPicture B Dragon Boat FestivalPicture C Lantern Festival（略读环节中的问题可以培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，达到理解课文表层意思的目的。此类问题可提问一般的学生，增加他们学习英语的信心。）2. Close-reading (5 minutes)Ask the students to read the first passage carefully and answer 3 questions below.
1) When is the Mid-Autumn Festival celebrated
2) What do people eat on this day
3) Why is this festival important
(Suggested answers are omitted.)（细读环节则是对重要的段落进行细读，加大信息量，帮助学生加深对课文的理解。教师选取了文章的第一段，引导学生观察和提取与中秋密切相关的具体事实和信息。）
3. Careful-reading (8 minutes)Read the texts again and fill in the table.FestivalsSeason ＆dateTypical activity or foodSpecial meaningMid-autumn FestivalThe Dragon Boat FestivalThe Lantern Festival(Suggested answers are omitted.)（学生掌握了课文大意和具体事实后，教师指导学生再次阅读，对课文内容做深层次的探究，使其对课文的理解上升到一个新的高度。）StepⅣ Post-readingHow does your family celebrate Chinese traditional festivals Your talking should include:Choose one festival to talk.When and where do you celebrate the activities and the foodDo you like it, why （学生在阅读中对课文内容和结构有了一定的了解。教师要为学生创造机会，把文中遇到的新词汇和语法现象进行练习，学以致用。因此教师安排小组活动让学生进行语言实践活动，提高学生用英语进行思维和表达的能力。）StepⅤ Homework Compare Christmas with Spring Festival. Write a report about the differences and the similarities between them. (You can surf detailed information about these two festivals on the Internet.)(让学生对中西方的两个最重要的节日进行比较，使他们更进一步了解中西文化的不同，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为跨文化交际能力打下基础。)
八．教学后记 1．本课采取任务型教学的模式。每一环节都设计出相应的任务目标，教师和学生都有了明确的努力方向，从而使教学能够顺利开展。阅读环节采取“三阶段”教学模式，便于学生把握文章的主旨，获取信息。课后活动采取“以话题为中心、任务为途径、小组活动为形式”的模式，激发了学生主动参与语言实践活动的兴趣，有效加大了学生语言的实践量。2．因为学生对本课主题Chinese Seasonal Festivals具备了一定的背景知识、经历和经验，所以在阅读和课后活动环节中，学生的参与性都很高，能在这些活动中将书本的知识自然而然地与自己的知识和经验联系起来，从而能更快、更有效吸收课内外知识。但由于用英语进行思维和表达的能力有限，在课后活动这环节，部分学生存在不知如何用英语表达，和不会把文中遇到的新词汇和语法知识学以致用。在以后的教学中，要有针对性的提高学生学以致用的能力，形成有效的学习策略。3．通过实践，可以看出教师在教学设计和课堂操作中，还有许多可修改、补充和完善的地方。如阅读的问题设计上，对教材的特点没完全抓住，对其内涵的挖掘也不够，在careful-reading 的问题设计上就可看出。此外，所设计的问题没充分考虑到不同群体学生的需求。如，语言实践的时候，多由成绩教好的学生来发言，程度差一些的学生缺少锻炼的机会。在Post-reading中，没考虑到这样的语言活动对大多数学生来说存在难度，应给学生做个示范后，再进行小组讨论，那样受到效果会更好些。可见，在任务型语言教学中，教师在抓住教材特点和挖掘内涵的同时多精心设计语言任务，多渠道为学生提供真实的语言学习环境。使学生在活动中创造性把学过的词汇、固定句型和语法知识不断使用，从而使语言能力得到发展，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
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Chinese Seasonal Festival 教学设计
授课年级：高一6 单元: Unit 3 Lesson 1Chinese Seasonal Festival 课型: Reading
授课时间: 45分钟 教材版本:北师大版 模块1 Unit 3
一．课标分析 对于本模块的学习，《课程标准》相应的目标为：发展学生自主学习和合作学习的能力；着重提高学生用英语获取信息、处理信息和解决问题的能力；形成跨文化交际的意识。
二. 教材分析 1．单元内容所体现的意义：本单元的主题为Celebration，主要是介绍了中外国家的一些主要节日，以及人们在一些重要节日的庆祝活动。通过本单元的学习，可以帮助学生理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。2．课前的内容与本节内容的内在联系：在Warm-up 环节部分，学生已了解一些关于“庆祝”的内容及相关词汇，为本课的话题作了一些词汇和内容的铺垫。
三. 学生分析 1.学生年龄特点，和对学科学习的情感表现：学生对学习的内容有着强烈的好奇心，表现出多样的学习技能和策略，喜欢把语言学习与自己的现实生活和兴趣联系起来。2.学生语言知识和技能：学生对本课话题Chinese Seasonal Festivals 已具备一定的背景知识、经历和经验；况且在Warm-up 环节，学生已了解了一些相关的内容及词汇,这些都有助于语言活动的开展 。但是要用英语进行思维和表达，还是有一定的难度。3.学生的学习策略和其他技能：高一的学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的综合能力，但需进一步的提高。
三．教学目标 1.语言知识目标：a.词汇和短语seasonal, journey, celebrate, traditional, including, Lantern Festival, origin, decorate, take part in, burn down, sweet dumpling, culture, Zongzi b.重点句子1) The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.2) In the old days, dragon boat races were held in Chinese communities.3) Lanterns were usually lit by candles and decorated with pictures of birds…2．语言技能目标：1)提高从文章中获取主要信息，并进行分析、推理和判断的能力。2）积极参与语言实践活动，提高用英语进行思维和表达的能力。3．知识能力目标：1）学会用英语简单介绍中国的节假日。 2）进一步了解我国的一些主要的节日及其相关的历史源源，从而尊重传统文化，增强爱国主义精神。4．情感与人文素养目标：1）关注学生在学习中的情感态度变化，引导学生形成乐于与他人合作，具有和谐与健康向上的品格。2）掌握有效的学习策略，学会独立获取信息和资源，并能整理、分析和总结，从而充实生活。3）通过文化的了解，增强爱国主义精神和民族自豪感，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为跨文化交际能力打下基础。5．重点与难点：1）如何让学生在阅读活动中获取信息，理解全文。2）在语言实践活动中，要求学生用英语进行思维和表达，有一定的难度。
五．教学设计理念与策略 1教学设计理念：1）采用任务型语言教学。2）采用激发主体兴趣的教学模式。3）运用合作学习的方法。2．教学策略：1）Fast reading to get general idea.2) Careful reading to get detailed information.3) Free-talk before reading to make students interested in what they will learn.4) Group work after reading to make students understand what they have learned better.
六．教学用具 a recorder, a computer, and a projector
七．教学过程 Step Ⅰ GreetingsGreet the whole class as usual.StepⅡ Lead-inT: What is your favorite season What festivals happen during your favorite season ( 以问题的形式引入本课的主题：Chinese seasonal festival. 起到“凝神、起兴、点题”的作用。)S1: I liker summer. There are Children’s Day, Dragon-boat Festival and Mother’s Day.S2: My favorite season is winter, because there are two important festivals in this season, they are Spring Festival and Lantern Festival.T：Well done. Thank you. Now, let’s enjoy some interesting pictures and guess what is happening and what is being celebrated. (欣赏图片和讨论的同时，让学生把注意力集中到与本课有关的三个节日上: 端午节、元宵节和中秋节。)StepⅢ While-readingFast-reading (3 minutes)Read the texts quickly. Match the pictures with the festivals. Picture A Mid-Autumn FestivalPicture B Dragon Boat FestivalPicture C Lantern Festival（略读环节中的问题可以培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，达到理解课文表层意思的目的。此类问题可提问一般的学生，增加他们学习英语的信心。）2. Close-reading (5 minutes)Ask the students to read the first passage carefully and answer 3 questions below.
1) When is the Mid-Autumn Festival celebrated
2) What do people eat on this day
3) Why is this festival important
(Suggested answers are omitted.)（细读环节则是对重要的段落进行细读，加大信息量，帮助学生加深对课文的理解。教师选取了文章的第一段，引导学生观察和提取与中秋密切相关的具体事实和信息。）
3. Careful-reading (8 minutes)Read the texts again and fill in the table.FestivalsSeason ＆dateTypical activity or foodSpecial meaningMid-autumn FestivalThe Dragon Boat FestivalThe Lantern Festival(Suggested answers are omitted.)（学生掌握了课文大意和具体事实后，教师指导学生再次阅读，对课文内容做深层次的探究，使其对课文的理解上升到一个新的高度。）StepⅣ Post-readingHow does your family celebrate Chinese traditional festivals Your talking should include:Choose one festival to talk.When and where do you celebrate the activities and the foodDo you like it, why （学生在阅读中对课文内容和结构有了一定的了解。教师要为学生创造机会，把文中遇到的新词汇和语法现象进行练习，学以致用。因此教师安排小组活动让学生进行语言实践活动，提高学生用英语进行思维和表达的能力。）StepⅤ Homework Compare Christmas with Spring Festival. Write a report about the differences and the similarities between them. (You can surf detailed information about these two festivals on the Internet.)(让学生对中西方的两个最重要的节日进行比较，使他们更进一步了解中西文化的不同，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为跨文化交际能力打下基础。)
八．教学后记 1．本课采取任务型教学的模式。每一环节都设计出相应的任务目标，教师和学生都有了明确的努力方向，从而使教学能够顺利开展。阅读环节采取“三阶段”教学模式，便于学生把握文章的主旨，获取信息。课后活动采取“以话题为中心、任务为途径、小组活动为形式”的模式，激发了学生主动参与语言实践活动的兴趣，有效加大了学生语言的实践量。2．因为学生对本课主题Chinese Seasonal Festivals具备了一定的背景知识、经历和经验，所以在阅读和课后活动环节中，学生的参与性都很高，能在这些活动中将书本的知识自然而然地与自己的知识和经验联系起来，从而能更快、更有效吸收课内外知识。但由于用英语进行思维和表达的能力有限，在课后活动这环节，部分学生存在不知如何用英语表达，和不会把文中遇到的新词汇和语法知识学以致用。在以后的教学中，要有针对性的提高学生学以致用的能力，形成有效的学习策略。3．通过实践，可以看出教师在教学设计和课堂操作中，还有许多可修改、补充和完善的地方。如阅读的问题设计上，对教材的特点没完全抓住，对其内涵的挖掘也不够，在careful-reading 的问题设计上就可看出。此外，所设计的问题没充分考虑到不同群体学生的需求。如，语言实践的时候，多由成绩教好的学生来发言，程度差一些的学生缺少锻炼的机会。在Post-reading中，没考虑到这样的语言活动对大多数学生来说存在难度，应给学生做个示范后，再进行小组讨论，那样受到效果会更好些。可见，在任务型语言教学中，教师在抓住教材特点和挖掘内涵的同时多精心设计语言任务，多渠道为学生提供真实的语言学习环境。使学生在活动中创造性把学过的词汇、固定句型和语法知识不断使用，从而使语言能力得到发展，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
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