课件17张PPT。阿西莫夫短文两篇 管城区第三中学:李振英在距今约2.3亿年前－－6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物，它们跟现代的蜥蜴有很多相似之处，比如身体表面覆盖有鳞片的皮肤等。在这漫长的1.65亿年间，它们成为整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪。6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此，恐龙便慢慢的减少，直至最后灭绝。阿西莫夫短文两篇科普文章学习目标速读测试精读训练延伸拓展学习目标比较分析两篇短文的说明对象和说明角度。
体会作者思维的开放性与周密性。
学习作者用联系的观点看问题、想问题的思维方法和敢于创新的探索精神。速读小测试1.两篇短文的题目分别是什么？2.两篇短文都选自《新疆域》，其内容都与什么有关？挑战遗骸 褶皱 劫难
追溯 天衣无缝 hái zhě jié
Sù fèng 注音▲▲▲▲▲再接再厉抢答：（选择）
1.《恐龙无处不在》说明对象是：（ ）
A.恐龙 B.板块构造理论
2.《被压扁的沙子》说明对象是：（ ）
A.恐龙的灭绝 B.沙子BA讨论恐龙在两文中各起着怎样的作用？涉及哪些科学？答案提示：在《恐龙无处不在》一文中是
用恐龙化石引出、证明“板块构造”理论；
《被压扁的沙子》一文是用“被压扁的沙
子”来证明恐龙灭绝的原因；（生物学）（地质学）（化学）（生物学）启示思维的开放性和严密性：
对待科学要敢于想像和猜测，
看问题要多角度多侧面，
要由此及彼，举一反三。有人从世界地图上惊奇地发现：现在南美洲东部巴西的凸出部分，恰恰是原来大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲与欧洲和格陵兰也能完全吻合地拼在一起。1921年，德国气象学家魏格纳根据这一现象提出了大陆漂移说，为了证实自己的理论，他进行了实地考察，在大洋彼岸对应的位置上，发现了相对应的山脉、矿产和相同的陆生动物化石。南美洲非 洲奇思妙想美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。 结合你的生活实际和阅读积累，仿照刚才的例子再写出一个。试一试愿同学们能够
展开想像的翅膀，
大胆的猜测，
多角度的思维，
产生更多的奇思妙想，
打开一扇扇的知识之窗！教师寄语谢谢指导 阿西莫夫短文两篇教案
管城三中：李振英
●教学目标
知识和能力目标
1．积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音。
2．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
3．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
过程和方法目标
培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
情感态度和价值观目标
学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。
●教学重点
1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
●教学难点
体会课文中的补充说明的作用和含义。
●教学方法
1．比较阅读法。
2．涵泳品味法。
3．延伸拓展法。
●教具准备 多媒体
●课时安排 一课时
● 教学过程
一、导语设计（多媒体放映恐龙画面，配以解说）
在距今约2．3亿年前——6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤，它们的后代是由卵孵化出来的等等。在这漫长的1．65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响， 一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。
二、出示目标
1、比较分析两文的说明对象和说明角度，体会作者思维的开放性与周密性。
2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．学习作者用联系的观点看问题、想问题的思维方法和敢于创新的探索精神。
三、速读训练，初步感知文意
1．学生默读课文，了解文意。（采用计时速读的方法，教师记下前五名的速读时间）
2．速读小测试。
（1）两文的题目各是什么？
（2）两篇文章的内容都与什么有关？
（3）被压扁的沙子的学名是什么？
四、精读训练
1.学生先自读课文，
（1）辨音：（多媒体显示）：
遗骸 褶皱 劫难 追溯
学生在本子上快速注音，教师出示答案，学生核对后齐读。
明确：（1）hái zhě nàn sù
（2） 整体感知：文中哪段文字可以概括这两篇短文的内容？
2、精读：比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容。（教师一面引导学生分析，一面填写表格。
抢答：（选择）
（1）.《恐龙无处不在》的写作对象是：（ ）
A.恐龙 B.板块构造理论
（2）. 《被压扁的沙子》的写作对象是：（ ）
A.沙子 B.恐龙的灭绝
讨论： 恐龙在两篇短文中各起着怎样的作用？涉及了哪些科学？
教师可以借此指导学生理清本文的说明角度。
明确：（说明角度为：《恐龙无处不在》通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论；《被压扁的沙子》说明角度为通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。）
（3）根据提示，梳理思路。（教师借此指导学生了解逻辑顺序）
《恐龙无处不在》的写作思路：南极发现恐龙化石――（ ）――恐龙不会漂洋过海――大陆在漂移而不是恐龙在漂移――（ ）
现象――本质（逻辑顺序）
《被压扁的沙子》的写作思路：引出说明对象――探讨原因：（ ）――介绍（
），排除（ ）――得出结论：灭绝的原因是（ ）
果――因――果（逻辑顺序）
教师总结：两文都体现了作者思维的开放性和严密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科学发现相互佐证来进行科学研究，打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激情，更需要创新！在今后的学习中我们也要发扬这种多角度多侧面的创新精神。
附：表格（根据以上问题的提示填写）
项目
篇目
说明对象
说明角度
说明顺序
《恐龙无处不在》
《被压扁的沙子》
五、揣摩语言，感受作者独特的语言风格
多媒体显示：
1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。
2．如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
3．万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
教师提示：请同学们在文中找出这五句话，你发现了什么？
学生明确：这些句子都被作者安排在括号里。
教师点拨：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。请同学们结合具体语境，说说它们各自的作用。
答案提示：1．如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不起是指哪些动物。现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾蜍”，是因为它们“人人皆知”。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们同属两栖动物。
2．这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。
3．这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
教师总结：这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今后的说明文写作中学习借鉴。
六、联系实际，延伸拓展
学习作者的思维方法，请留心生活，思考自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通，力求观石击千浪而举一反三。
教师要求学生结合自己的学习经验和阅读积累，仿照例子再写出一个。
（多媒体放映）例1：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗? 魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。 2.美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。
七 总结
通过这节课的学习，使我们明白科学无止境，科学无界限，对待科学，要勤于观察，善于思考，敢于创新。请同学们下去利用图书馆或网络查询有关恐龙灭绝的资料，多角度的思维，看能否有新的发现。
板书设计：
恐 龙
板块构造理论
被压扁的沙子
思维的开放性 论证的严密性
