外研新标准高中英语教材分析[上学期]
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课件157张PPT。张连仲EEELT 英语新课标与《英语》(新标准) 2006年3月高中课程改革进展4-9省
学校教育文化的发展---政绩观
教师---痛并快乐着，探索与困惑
学生--- 多重压力的承受者
资源开发--- 新瓶旧酒？
评价与测试--- 积极探索
社会认可与支持– 担忧与期待
课改势在必行！
English next-----
English nextEnglish as an international language， a lingua franca，
The future of English lies in the hands of the Chinese and Indians ？
What can we do to make language learning more effective and more efficient？
教师在教学中思考的几个问题教学目标的认定与实现
教材的体系、目标和设计与学生语言储备的差异
教学行为转变的挑战
教材安排与高考的关系
教学目标的确定
和课程资源的开发
教学目标的确定 和课程资源的开发 随着课标的实施，教材发生了较大的变化，但不少老师“扫描仪”的理念却始终不变。在他们看来，教材内容就是教学的全部。至于要根据学生的实际确立一个什么样的教学目标，是知识目标还是培养目标，如何围绕目标决定教材的取舍和开发课程资源，完成教学设计，很多老师并不理解。更谈不上如何开发资源。对于英语课程来说，确立教学目标和整合课程资源解决的是WHY和WHAT的关键问题。关于教学目标 通常，在教学目标的设定上，教师们关注的是本节课教学的知识“重点”与“难点”。至于需要掌握的“技能”、“技巧”等其它的方面内容在教学设计时或简单、抽象提及，或每次都用类似的空洞词语点缀一下，更多的情况是干脆不写。在他们看来，写在教学计划上的教学目标是实实在在的“套话”，是应付检查用的。
示例一Topic : Trees
语言目标：make furniture, get water from the soil ,take in sunlight and rain, get food from trees, cut down trees, hold the soil together ,make cities less noisy
Why do trees have roots?
Trees have roots because they need to get water from the soil.
语言技能: the same as the structures
语言功能: Ask ‘Wh’ questions to find out reasons Use connectives to give reasons and use adjectives to describe objects Teachers have to consider following questions when making their teaching plans :
Why should I teach this lesson?
How well do I understand the content of the lesson? What do I want my students to learn from this lesson?
What should I focus to cultivate the students’
comprehensive ability from this lesson?
What activities will be included in the lesson?
How will I deal with different student ability levels in
the class?共识：“目标”是课堂教学的“灵魂”解读教材 教材是新课程的重要载体，是实现课程目标、实施教学的重要资源，它为学生的学习活动提供了基本线索。解读教材是教师完成教学设计的必备环节。解读教材不仅要了解教材内容的选择、组织和呈现方式变革的含义，还要了解教材的不足与缺憾,并结合自己的教学活动完成教学材料的补充与整合。解读教材 按照新课标所编写的教材实现了教科书功能的转变。以往教科书是单向传递信息的工具，必然导致教师讲授、灌输教科书所载的知识。新课标要求教材是对话的文本，是学生学习活动所凭借的话题与依据，远不是教学内容的全部。教师要凭借教科书所提供的线索去激活学生的思维，促进学生心智发展。 教师的课前准备要备教材，更要“备学生”，了解学生的需要与认知现状。学生是学习活动的主体，教材以学生为主体，但很难兼顾学生的个性差异。我们的教学要做到把教材概念化的知识还原为贴近学生的具体的内容，把活生生的人和事展现在学生面前，把概念化的知识细节化、情节化，实现“还原生活”的功能，与我们面对的学生对接。实现教材与学生的对接难题二
课堂教学活动的组织与实施讨论题：教师在课堂教学中的职责是什么?帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，唤起学生学习的渴望。
帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。
给学生在课堂上运用所学知识的机会。
促使学生发现他们所学东西的价值。
教学设计与课堂活动的实施
英语教学的精读模式是课堂教学中沿袭多年的重要模式，因此提炼、讲授、落实成了课堂教学的“三部曲”。新课程倡导“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过自己的感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，从而感受成功。因此教师的教学设计应聚焦于课堂上每一个活动的处理过程，突出体现学生的自我探究与师生之间的互动。预设与生成所谓预设，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教学活动。
所谓“生成’’是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。 有效参与的教学活动学生有明确的学习动机，
参与的活动具有交际性，
通过活动收到明显的学习效果，
通过活动培养了学生自主学习的能力，
活动能调动学生的学习积极性。
有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习，学习者应该参与教学目标的提出或确立的活动，要让学生在“做”中进行学习。
有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。
有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。
有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解。
有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极情感体验。 Task 2 ---Interview How do you spend Your weekdays / schooldays?
What do you usually do?
What do you think about it?
Discussion:
Discuss how you feel about:
War
Being Poor
Natural DisastersAre they safe?
Go back home…? Go to school …?
Comparison:Sadness
Grief
War
Disaster
Homeless
Poverty (Poor)
Rich
Family
Healthy
Happiness
Safety
Comfortable
Peaceful
Picture 1Picture 2一、《英语》（新标准）高中阶段 教材编写结构高中阶段教材的体系
高中阶段教材单册基本结构
高中阶段教材模块结构及分析
课时安排
《英语》（新标准）高中阶段 教材体系必修
教材必修教材1－5册必修课程包括《英语》1～5, 共5册。必修阶段重在基础性。
第5册为必修阶段的最后一本教科书，在内容安排上体现综合、融合和总结的思路，使学生对1～5册的学习有一个恰当的归纳与提高。顺序选修教材6－8册顺序选修课强调技能融合、阅读与表达以及知识的宽度与厚度。
顺序选修6~8在1~5册基础上，突出:
话题的广泛性
技能训练的融合性
语用与交流过程思维的开放性
语言知识的综合性
使学生达到课标规定的8级要求，从较高层次上适应高考升学与实用的需要。
6~8册的复习模块(Revision Module) 针对高考增加了Listening 和 Speaking的练习。顺序选修教材9－11册选修9~11册是按课标9级规定要求，主要为学有余力的学生和有特别培养需求的学校设计。
9~11的主题和内容强调大视野，适当增加内容的文学性、历史性和思想性，介绍一些经典名篇，英语文化的重大事件、历史和习俗，同时在活动安排上适当调整，强调高层次的应用。
在语法介绍上，吸取国际最新的自然语法体系，从“用法” 讲语法，适应学生的语用需求。
用Presentation skills 代替了1－8册相对独立的Writing 和Speaking, 强调语言高层次的输出和综合能力的体现。 1－11各册教材基本结构：
单册书＝6个教学模块＋1个复习模块＋附录高中阶段教材单册基本结构Scope and Sequence of Book 6 教学模块内容
Introduction
Reading and Vocabulary
Listening and Vocabulary
Listening and Speaking
Writing
Grammar (9－11：Language in use)
Function (and Everyday English)
（9－11：融入到Presentation skill中）
Pronunciation （只在基础阶段1－4册中出现）
Cultural Corner
Task
Module File
听说读写、词汇、语法等各项基本成对出现，各项技能均为综合性训练，注重语境化和语用化。高中阶段教材模块结构SH5 Module 4 Carnival模块第一页：
介绍与热身
发展自主学习能力，在课前思考本模块的主题。
结合听说读写中的某一项或多项技能，呈现与本主题有关的生词，激活原有英语储备和思维。模块第一页 介绍与热身(Introduction)
发展自主学习能力，在课前思考本模块的主题。
结合听说读写中的某一项或多项技能，呈现与本主题有关的生词，激活原有英语储备和思维。
SH5 M4 P32-33 第2－3页：阅读对开
反映模块主题的主要文段
相应的阅读理解检测活动
具体的阅读微技能训练活动
对文章中的关键和活用词汇的理解和应用性练习模块第2－3页 阅读主文段对开
反映模块主题的主阅读文段
相应的阅读理解检测活动
具体的阅读微技能训练活动
对文章中的关键和活用词汇的理解和应用性练习
SH5 M4 P34-35 技能和语言项目学习SH5 M4 P36-37技能和语言项目学习SH5 M4 P38 技能和语言项目 学习模块第4－8页： 技能和语言项目学习
听力
听大意（并暗中处理听力中不熟悉的生词）。听力文段的难度可略高于学生目前水平，但伴随活动适合学生水平
说
组对练习和口语练习
讨论阅读材料中引出的话题，以功能或任务方式呈现。
词汇
词汇本身的进一步的学习，以学会应用阅读文段中出现的新词。
词汇的构成方法、对不熟悉的生词的处理方法以及习惯搭配、前缀和后缀、复合名词和形容词等词法知识。
语法聚焦
选取的文段既与模块主题紧密相关又可呈现目标语法点和功能项目。
语法或功能通过发现法、归纳法学习。
模块第4－8页： 技能和语言项目学习日常用语
与模块听力或阅读材料有关的常见和典型的英语习惯用语。后者包括当代日常和书面英语中典型的语言和语用场合介绍。使学生的英语应用更接近自然。
学会学习（Learning to learn）
通过本模块技能和学习方法的建议，使学生在单元学习中积极主动地运用这些技能和方法，逐渐形成行之有效的、个性化的学习策略。
写作
结合本模块话题和学生已掌握的语言和表达的愿望，拓展学习过的语法、功能和词汇，逐步训练学生对某一类型的书面语如记叙文、说明文、议论文、书信或摘要等的应用能力。SH5 M4 P39 文化角模块第9页：文化角
与模块主题相关的、关于文化的阅读文段，进一步发展用英语获取（文化）信息的能力，拓展思维，享受阅读的乐趣.模块第10页： 任务和模块小结 Task Module file模块第10页：任务和模块小结任务（Task）
提供相对真实语境和任务，使学生综合本单元所学技能和知识有效完成任务。有些开发型任务有利于高中学生运用语言获取信息，进行思维，相互合作，展示个性，使语言学习的学以致用的原则得到体现。
模块小结（Module File）
通过分点列举本模块应掌握的语言知识与技能，帮助学生反思和总结自己的学习成果，进而认识到自己的进步——发展成就意识。课时安排教材适用于短学期教学，即每学期使用两册。
每册的每一模块用时约5～6课时，另加2～4个学时的复习，每册共需约40课时。
任意选修课中，每册均按照课标对选修课程的课时要求，严格控制内容总量，确保在36～40课时内完成。
与教材配套的教师用书对教材各部分内容所需时间有课时安排建议，供教师参考。二、《英语》（新标准）高中阶段的课标要求分析教材编写结构 VS 课程目标结构
课程目标分析
教材编写结构VS 课程目标结构课程目标结构新标准教材编写结构课程目标文化意识
情感态度
语言知识
语言技能
学习策略文化意识
文化知识
文化理解
跨文化交际意识和能力
NSE-SH Topic-Cultural Corner Echoing《NSE英语》中文化意识处理文化意识贯穿整个系列
模块主题选择
主题呈现角度
每个模块的Cultural Corner对该模块的文化内涵进行有力补充和拓展：
中外文化对比
简明扼要的练习（通常是两个问题）帮助学生理解文段大意，比较自身文化和经历
发展社会文化意识
提供该模块文化扩展思路
Cultural Corner: Clapping Module Theme: Body Language情感态度
动机兴趣
自信意志
合作精神
祖国意识
国际视野《英语》（新标准） 情感态度处理 （一）教学活动设计：
引导学生对涉及思想教育的内容进行讨论。结合自己的思想感情、同学中的共同体验来真正深刻理解这些思想教育的内容，使语言练习和活动也能贯彻思想教育的内容。
话题展开角度：
避免过多事实性、介绍性的课文，最大限度让学生从情感体验角度参与到学习过程中，产生共鸣、引起思考。
例：对太空探索这一话题，曾推翻了作者第一稿中大量关于太空知识的介绍，而要求更换为在人类探索太空过程中，人们的牺牲和由此引发的关于勇气和理想的思考。情感态度处理 （二）教材内容的选择：
强调培养学生对本民族优秀文化传统的认识和热爱，同时向他们介绍他民族文化中的精华，以使他们提高跨文化意识，胸怀全人类。
例：
中国民族音乐(SH2M3 Cultural Corner: Ye Xiaogang;
SH6M4: Liu Fang)
秦始皇兵马俑(SH9M3)，中国古代伟大发明（SH3 M5),
屈原(SH9M3 Cultural Corner)、郑和(SH9 M5)等历史人物，
篮球明星姚明(SH7 M1)，农学家袁隆平(SH4M4)等当代精英，
我国第一个太空人杨利伟(SH3 M5)。学习策略认知策略：学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；
调控策略：学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；
交际策略：学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；
资源策略：学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。《英语》(新标准)高中阶段 学习策略分析
1－11册每个学习模块均有Learning to learn栏目，贯穿全系列，提供学习策略指导
Learning to learn 内容丰富、全面，涵盖课标中所涉及的各种策略
Learning to learn不孤立于模块学习内容，而是密切结合模块主题，从主课文内容、文化、语言、学习难点等角度对学生进行点拨和启发。SH5 M1 Learning to learn Use the Internet to carry out research into English. For example, find out about differences between British and American English by doing word searches using different spellings. See how many entries you get for exchange program and how many for exchange programme.SH9 M1 Learning to learnIn the same way as there are many regional dialects in Chinese, there are also regional diarlects in English, and people from different cultural backgrounds may also speak different kinds of English. Try to listen for the differences when you hear different people speak English.语言知识语音
词汇
语法
功能
话题
《英语》(新标准)中语音的处理《英语》1-4册系统学习英语语音知识
语音的学习不孤立于模块内容，而是密切结合模块语法及其他语言知识安排内容，在语境中训练语音。
（Contectualised pronunciation）《英语》中语音学习内容（概述）Elision
Schwa
Sound stress; Word stress; Stress in sentences
Intonation in questions and exclamations; Intonation of mood and feeling; Intonation of question tags; The intonation of relative clause
Liaison; Linking sounds in connected Speech
Sense groups
Rhythm
Accents
《英语》（新标准）的词汇处理词汇量控制
词汇处理特点词汇量通过新语境复现初中阶段1600词，呈现新用法。
通过多种语境和有意义的训练，学习新词，使学生在学完1-5册时词汇量达到2500词，顺序选修完6-8册时词汇量达到3500词。词汇处理特点突出主题化（theme based），语境化的（contextualized）词汇学习
体现词汇学习的过程
词汇学习的活动安排科学合理、多样且易操作词汇学习主题化（theme based）， 语境化（contextualized）在听、说、读、写各项技能训练之前，明确地将要学习或复现的生词以单词框的形式列举出来，便于学生在具体的语言练习操作中学习掌握。
模块小结中单词均为主题相关。
Module File (Vocabulary: Words to learn; Words to revise)
词汇练习与各项技能训练紧密结合，不孤立训练单词
Vocabulary and speaking
Vocabulary and reading
Vocabulary and listening
体现词汇学习的过程
生词学习过程的安排由识别、理解、运用等组成，符合语言教学和学习规律。
Book 1 Module 2 Introduction
Book 1 Module 2 P13
Book4 Module 3 Introduction
Book 3 Module 4 Introduction 词汇活动例1： Book 1 Module 2 Introduction词汇活动例2： Book 1 Module 2 P13词汇活动例3： Book 4 Module 3 Introduction picture-word matching词汇活动例4： Book 3 Module 4 P 31 Introduction词汇学习的活动安排科学合理、多样且易操作 生词分散在每个模块的不同的部分，如： Vocabulary and speaking, Vocabulary and reading, Vocabulary and listening，将生词记忆和运用的难度降低，学生们比较容易接受 。
活动设计具体，易操作，教师不需再加工，可直接使用。
Book 1 Module 3 Introduction
Book 3 Module 2 Introduction词汇活动例5： Book 1 Module 3 Introduction词汇活动例6： Book 3 Module 2 Introduction词汇活动例7： Book 1 Module 1 Introduction词汇活动例8： Book 1 Module 3 P22 词汇活动例9： Book 1 Module 5 Introduction词汇活动例10： Book 1 Module 6 Introduction《英语》（新标准） 高中阶段教材语法体系语法呈现轮次 语法核心概念
发现法 —— Discovery approach
自然语法—— Natural grammar
Grammar-discovery approachIt has long been accepted that the most effective way to learn something is to work it out for yourself.
The traditional way of teaching grammar is through direct instruction － the teacher tells the learners what the rules are.
An alternative way, grammar-discovery approach involves providing learners with data (in the form of a listening or reading text) to illustrate a particular grammatical feature and getting them to analyze it so as to arrive at an understanding of how the feature works.
Discovery approach requires learners to become active-thinkers in order to discover for themselves how the grammar of the language they are studying works.Discovery approach: a learning process of the students with the teacher’s helpAdvantages of Discovery Approach It is likely to be more motivating than the traditional approach. It turns grammar into a 'content' that the learners can communicate about. In this way, a grammar discovery task doubles up as a communicative task.
Perhaps the biggest advantage is that grammar-discovery tasks help learners to develop the analytical skills they need to dissect language for themselves.
The grammar-discovery approach helps to foster the curiosity and the analytical skills needed to work on language autonomously — one of the hallmarks of successful language learners. Grammar Discovery Approach in NSE SH Noticing
Inferring
Practising
Using
《英语》（新标准）高中阶段9－11册采用自然语法体系学生通过小学、初中和高中1～5册，6～8册几轮次的语法学习，对于课标规定的基础教育阶段英语的语法和结构有了较全面的了解和基本掌握。
在9～11册中，由于学习者的语言能力的提高和学习目标的特殊性，学生更需要深入、细致地品味语言，学习的重点应从对结构和形式的学习转为更关注“用法”，通过用法讲语法。自然语法 本套教材9～11册介绍的“自然语法”是国际外语教学研究的较新成果。英语教育权威人士，如Michael Lewis, Jane & Dave Willis 等人对此进行了较深入的研究和提倡。 ?
自然语法学习英语语法的目的是为了正确地使用英语表情达意，而要表达准确，就要准确地选用英语单词。单词的使用总要与一定的句子结构或时态、语态相结合，可以说，语法体现在每一个英语单词的运用之中。
自然语法（Natural Grammar）以英语中一百个左右最活跃的单词词的用法为单位，介绍、覆盖由这些单词所涵盖的英语语法的大部分内容，及其所构成的英语表达的基本框架。通过介绍这些常用词的表意功能和使用域，以及与之相配的最常用句型，并辅之以相应练习，来帮助学生更准确掌握它们的用法，从而在更高层面上理解英语语法，提高准确运用英语的能力。
Scott Thornbury, Natural Grammar, Oxford University Press, 2004
功能功能意念项目表
1. 社会交往 （Social Communications）
2. 态度 （Attitudes）
3. 情感（Emotions）
4. 时间（Time）
5. 空间（Space）
6. 存在（Existence）
7. 特征（Features）
8. 计量（Measurement）
9. 比较 （Comparison）
10. 逻辑关系（Logical relations）
11. 职业 （Occupation）《课标》话题项目表 1. 个人情况 （Personal information）
2. 家庭、朋友与周围的人 （Family, friends and people around）
3. 周围的环境（Personal environments）
4. 日常活动（Daily routines）
5. 学校生活（School life）
6. 兴趣与爱好 （Interests and hobbies）
7. 个人感情 （Emotions）
8. 人际关系 （Interpersonal relationships）
9. 计划与愿望（Plans and intentions）
10. 节假日活动 （Festivals, holidays and celebrations）
11. 购物（ Shopping）
12. 饮食（Food and drink）13. 健康（Health）
14. 天气（Weather）
15. 文娱与体育（Entertainment and sports）
16. 旅游和交通（Travel and transport）
17. 语言学习（Language learning）
18. 自然 （Nature）
19. 世界和环境（The world and the environment）
20. 科普知识与现代技术 （Popular science and modern technology）
21. 热点话题 （Topical issues）
22. 历史和地理（ History and geography）
23. 社会 （Society）
24. 文学与艺术 （Literature and art）《英语》中话题的处理制订编写大纲时,将24个话题项目按内容、深度的考虑，分布于各册，1－5册30个模块覆盖全部话题，并有所复现；
话题呈现角度不同，深度不同；同样话题下，6～8， 9～11的思维活动深度加大。必修 5 话题1 British and American English
2 A Job Worth Doing
3 Adventure in Literature and the Cinema
4 Carnival
5 The Great Sports Personality
6 Animals in Danger
顺序选修 6 话题1 Small Talk
2 Fantasy Literature — Philip Pullman
3 Interpersonal Relationships — Friendship
4 Music
5 Cloning
6 War and Peace
顺序选修 7 话题1 Basketball
2 Highlights of My Senior Year
3 Literature
4 Music Born in America
5 Ethnic Culture
6 The World’s Cultural Heritage
顺序选修 8 话题1 Deep South
2 The Renaissance
3 Foreign Food
4 Which English?
5 The Conquest of the Universe
6 The Tang Poems
语言技能听
说
读
写听 技能训练训练过程完整，合理；听、说、写综合训练；
每个听力部分的训练包括：
1.引入
2.生词准备
3.听
4.说或写
例： Book 1 P35
Book 3 P25
Book 3 P35
听活动 例1 Book 1 Module 4 P35听活动 例2 Book 3 Module 3 P25听活动 例3 Book 3 Module 4 P35阅读技能训练教材整体阅读量依据课标合理分配，科学递增
阅读以主题为线，题材和体裁丰富
重视阅读技能的培养和综合训练
阅读练习形式新颖、多样阅读量合理分配，科学递增以必修阶段阅读量设计为例：阅读以主题为线，题材和体裁丰富每个模块的阅读都对相应的技能技巧进行有目的的训练，如 ：
概括能力（ Book1 Module 3 P23 ）
搜寻具体信息的能力（ Book1 Module 5 P45 ）
推断能力（Book3 Module 1 P3 ）重视阅读技能的培养和综合训练 以Reading for main idea 这一基本阅读技巧为例，在《英语》必修2中就有如下几种练习针对这一技能进行训练：
Choose the topic （ Book2 Module 2 )
Choose the best title (Book2 Module 3 )
Match paintings with descriptions (Book2 Module 4 )
Match sub-headings with paragraphs (Book2 Module 5 )
Choose the best summary (Book2 Module 6)
阅读练习形式新颖、多样阅读 例1 Book 1 Module3 P23Summarizing
(reading for main idea)阅读活动 例2 Book 1 Module 5 P45Information-retrieval 阅读活动 例3 Book2 Module 2 P12Summarizing
(reading for main idea)阅读活动 例4 Book 2 Module3 P22Summarizing
(reading for main idea)阅读活动 例5 Book 2 Module4 P32Matching
(reading for main idea)阅读活动 例6 Book 2 Module5 P42-43Summarizing
(reading for main idea)阅读活动 例7 Book 2 Module6 P52Summarizing
(reading for main idea)阅读活动 例8 Book 3 Module 1 P2-3Summarizing
(reading for main idea)阅读活动 例9 Book 3 Module 2 P14Summarizing
(reading for main idea)阅读活动 例11 Book 4 Module 1 P2Look at the title of the passage. Tick the topics you think it will mention.阅读活动 例12 Book 4 Module 3 P22Summarizing
(reading for main idea)写技能训练 有目的地训练写作的各项技能
写作练习形式多样，铺垫和引导步骤科学，可操作性强
为学生提供想象空间
有目的地训练写的各项技能 必修1、2册重点训练简单、基本技能，如：
How to use punctuation (Book 1 Module 2)
How to use the words and and but (Book 1 Module 4)
How to write topic sentence (Book 2 Module 4)
必修3、4册过渡到段落写作等综合写作的训练，如：
Write about what you’ll be doing in ten years. (Book 4 Module 1)
Write an extra paragraph about the city. (Book 3 Module 1)
Write a short description of the region you live in. (Book4 p48)写作活动 例1 Book 1 Module 2 Punctuation写作活动 例3 Book 2 Module 4写作活动 例4 Book 4 Module 1写作活动 例5 Book 3 Module 1写作练习形式多样，铺垫和引导步骤科学，可操作性强
1.Answer the questions
2.Discuss the topic
3.Follow the instructions/steps
4.Read the sample
写作活动 例8 Book 3 Module 6充分发挥学生想象力写作的形式多样，除了情景写作之外，还有开放作文（ open ending ），能充分发挥学生的想象力。
Book 2 Module 5, 续写故事；
Book4 Module 6, P57编故事
Make up a story about another monster. You can invent any details you like. Write an article for an English newspaper about your monster.写作活动 例13 Book 2 Module 5说 技能训练 每一模块涉及“说”的训练内容大致分三类：
Speaking (Book 3 P37 )
Pronunciation (Book 3 P27 )
Everyday English (Book 3 P8 )
说活动 例1 Book 1Module 1 Pronunciation, Speaking Everyday English
前述各种元素协调呼应，构成了《英语》（新标准）高中阶段教材的多元编写大纲
真正意义上反映了新课标的教材编写标准和核心理念
《英语》(新标准) 高中阶段 模块举例: 顺序选修6, 第6模块张连仲
2005 年 8 月第一部分: Introduction活动1: 读关于战争的Quotations活动 2: 针对Quotations展开口头讨论活动 3: 进一步引入话题：二十世纪的战争，为主阅读文段做铺垫第二部分：Vocabulary and Reading活动1: 话题引入活动2&3: 词汇准备活动4: 第一次阅读; 阅读技能：reading for general information主阅读文段： The D-Day Landings活动5－7: 再次精读， 阅读技能：reading for specific information活动8: 读后词汇检验第三部分： Grammar第四部分： Listening第五部分： Function第六部分： Reading and Writing第七部分： Speaking第八部分： Everyday EnglishCultural Corner Task Module File 编写目的
供准备在高中毕业后进入就业市场、从事旅游服务工作，或对这一专业有兴趣的学生选修。
基本内容
课前阅读材料和听力材料；
阅读和听力材料基础上的口语活动：包括角色扮演、
小组讨论、演示等；
情景对话和有关口语练习；
文化角
适当的词汇练习 《中国之旅》 （Tourism）简介《中国之旅》编写形式：
采取一个全程陪同的导游接待一个来华旅游的美国四口之家的形式，从上海迎接到广州送别。
课时安排：
全套教材含18 个单元，供一个短学期使用。每周上课两次，每次两节课，学习一个单元。学习18个单元共需9周，其余一周为复习与测试。《写作教程》“为用而学，在用中学，学以致用”，真正帮助学生在语境和完成任务中提高实用写作能力。
突出实用性和实践性，不做理论讲解和探讨。
突出功能性、真实性和语言的时代感。
内容涉及现代英语书面交际中常用到的各种写作任务和文体。
模块设计采用任务型教学思路，强调观察和模仿的体验学习方式 。
六个环节：
1 Introduction 文体和功能简介
2 Writing Conventions 展示、讲解不同写作任务的格式要求与用语规范；
3 Guided Writing 范文、例句展示和练习；
4 Language Function 语言功能详解
5 Information Transfer 情景交流任务与信息组成或转换的写作训练；
6 Module Tasks 拓展真实性写作任务实践，完成完整教学模块的学习流程。
提供真正的英语交流样本，从语言素材本身及版式设计方面使学生在“真实语境”中产生交流需要，并学会使用规范语言，达到书面交流目的 。 FinMany thanks!
学校教育文化的发展---政绩观
教师---痛并快乐着，探索与困惑
学生--- 多重压力的承受者
资源开发--- 新瓶旧酒？
评价与测试--- 积极探索
社会认可与支持– 担忧与期待
课改势在必行！
English next-----
English nextEnglish as an international language， a lingua franca，
The future of English lies in the hands of the Chinese and Indians ？
What can we do to make language learning more effective and more efficient？
教师在教学中思考的几个问题教学目标的认定与实现
教材的体系、目标和设计与学生语言储备的差异
教学行为转变的挑战
教材安排与高考的关系
教学目标的确定
和课程资源的开发
教学目标的确定 和课程资源的开发 随着课标的实施，教材发生了较大的变化，但不少老师“扫描仪”的理念却始终不变。在他们看来，教材内容就是教学的全部。至于要根据学生的实际确立一个什么样的教学目标，是知识目标还是培养目标，如何围绕目标决定教材的取舍和开发课程资源，完成教学设计，很多老师并不理解。更谈不上如何开发资源。对于英语课程来说，确立教学目标和整合课程资源解决的是WHY和WHAT的关键问题。关于教学目标 通常，在教学目标的设定上，教师们关注的是本节课教学的知识“重点”与“难点”。至于需要掌握的“技能”、“技巧”等其它的方面内容在教学设计时或简单、抽象提及，或每次都用类似的空洞词语点缀一下，更多的情况是干脆不写。在他们看来，写在教学计划上的教学目标是实实在在的“套话”，是应付检查用的。
示例一Topic : Trees
语言目标：make furniture, get water from the soil ,take in sunlight and rain, get food from trees, cut down trees, hold the soil together ,make cities less noisy
Why do trees have roots?
Trees have roots because they need to get water from the soil.
语言技能: the same as the structures
语言功能: Ask ‘Wh’ questions to find out reasons Use connectives to give reasons and use adjectives to describe objects Teachers have to consider following questions when making their teaching plans :
Why should I teach this lesson?
How well do I understand the content of the lesson? What do I want my students to learn from this lesson?
What should I focus to cultivate the students’
comprehensive ability from this lesson?
What activities will be included in the lesson?
How will I deal with different student ability levels in
the class?共识：“目标”是课堂教学的“灵魂”解读教材 教材是新课程的重要载体，是实现课程目标、实施教学的重要资源，它为学生的学习活动提供了基本线索。解读教材是教师完成教学设计的必备环节。解读教材不仅要了解教材内容的选择、组织和呈现方式变革的含义，还要了解教材的不足与缺憾,并结合自己的教学活动完成教学材料的补充与整合。解读教材 按照新课标所编写的教材实现了教科书功能的转变。以往教科书是单向传递信息的工具，必然导致教师讲授、灌输教科书所载的知识。新课标要求教材是对话的文本，是学生学习活动所凭借的话题与依据，远不是教学内容的全部。教师要凭借教科书所提供的线索去激活学生的思维，促进学生心智发展。 教师的课前准备要备教材，更要“备学生”，了解学生的需要与认知现状。学生是学习活动的主体，教材以学生为主体，但很难兼顾学生的个性差异。我们的教学要做到把教材概念化的知识还原为贴近学生的具体的内容，把活生生的人和事展现在学生面前，把概念化的知识细节化、情节化，实现“还原生活”的功能，与我们面对的学生对接。实现教材与学生的对接难题二
课堂教学活动的组织与实施讨论题：教师在课堂教学中的职责是什么?帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，唤起学生学习的渴望。
帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。
给学生在课堂上运用所学知识的机会。
促使学生发现他们所学东西的价值。
教学设计与课堂活动的实施
英语教学的精读模式是课堂教学中沿袭多年的重要模式，因此提炼、讲授、落实成了课堂教学的“三部曲”。新课程倡导“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过自己的感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，从而感受成功。因此教师的教学设计应聚焦于课堂上每一个活动的处理过程，突出体现学生的自我探究与师生之间的互动。预设与生成所谓预设，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教学活动。
所谓“生成’’是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。 有效参与的教学活动学生有明确的学习动机，
参与的活动具有交际性，
通过活动收到明显的学习效果，
通过活动培养了学生自主学习的能力，
活动能调动学生的学习积极性。
有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习，学习者应该参与教学目标的提出或确立的活动，要让学生在“做”中进行学习。
有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。
有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。
有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解。
有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极情感体验。 Task 2 ---Interview How do you spend Your weekdays / schooldays?
What do you usually do?
What do you think about it?
Discussion:
Discuss how you feel about:
War
Being Poor
Natural DisastersAre they safe?
Go back home…? Go to school …?
Comparison:Sadness
Grief
War
Disaster
Homeless
Poverty (Poor)
Rich
Family
Healthy
Happiness
Safety
Comfortable
Peaceful
Picture 1Picture 2一、《英语》（新标准）高中阶段 教材编写结构高中阶段教材的体系
高中阶段教材单册基本结构
高中阶段教材模块结构及分析
课时安排
《英语》（新标准）高中阶段 教材体系必修
教材必修教材1－5册必修课程包括《英语》1～5, 共5册。必修阶段重在基础性。
第5册为必修阶段的最后一本教科书，在内容安排上体现综合、融合和总结的思路，使学生对1～5册的学习有一个恰当的归纳与提高。顺序选修教材6－8册顺序选修课强调技能融合、阅读与表达以及知识的宽度与厚度。
顺序选修6~8在1~5册基础上，突出:
话题的广泛性
技能训练的融合性
语用与交流过程思维的开放性
语言知识的综合性
使学生达到课标规定的8级要求，从较高层次上适应高考升学与实用的需要。
6~8册的复习模块(Revision Module) 针对高考增加了Listening 和 Speaking的练习。顺序选修教材9－11册选修9~11册是按课标9级规定要求，主要为学有余力的学生和有特别培养需求的学校设计。
9~11的主题和内容强调大视野，适当增加内容的文学性、历史性和思想性，介绍一些经典名篇，英语文化的重大事件、历史和习俗，同时在活动安排上适当调整，强调高层次的应用。
在语法介绍上，吸取国际最新的自然语法体系，从“用法” 讲语法，适应学生的语用需求。
用Presentation skills 代替了1－8册相对独立的Writing 和Speaking, 强调语言高层次的输出和综合能力的体现。 1－11各册教材基本结构：
单册书＝6个教学模块＋1个复习模块＋附录高中阶段教材单册基本结构Scope and Sequence of Book 6 教学模块内容
Introduction
Reading and Vocabulary
Listening and Vocabulary
Listening and Speaking
Writing
Grammar (9－11：Language in use)
Function (and Everyday English)
（9－11：融入到Presentation skill中）
Pronunciation （只在基础阶段1－4册中出现）
Cultural Corner
Task
Module File
听说读写、词汇、语法等各项基本成对出现，各项技能均为综合性训练，注重语境化和语用化。高中阶段教材模块结构SH5 Module 4 Carnival模块第一页：
介绍与热身
发展自主学习能力，在课前思考本模块的主题。
结合听说读写中的某一项或多项技能，呈现与本主题有关的生词，激活原有英语储备和思维。模块第一页 介绍与热身(Introduction)
发展自主学习能力，在课前思考本模块的主题。
结合听说读写中的某一项或多项技能，呈现与本主题有关的生词，激活原有英语储备和思维。
SH5 M4 P32-33 第2－3页：阅读对开
反映模块主题的主要文段
相应的阅读理解检测活动
具体的阅读微技能训练活动
对文章中的关键和活用词汇的理解和应用性练习模块第2－3页 阅读主文段对开
反映模块主题的主阅读文段
相应的阅读理解检测活动
具体的阅读微技能训练活动
对文章中的关键和活用词汇的理解和应用性练习
SH5 M4 P34-35 技能和语言项目学习SH5 M4 P36-37技能和语言项目学习SH5 M4 P38 技能和语言项目 学习模块第4－8页： 技能和语言项目学习
听力
听大意（并暗中处理听力中不熟悉的生词）。听力文段的难度可略高于学生目前水平，但伴随活动适合学生水平
说
组对练习和口语练习
讨论阅读材料中引出的话题，以功能或任务方式呈现。
词汇
词汇本身的进一步的学习，以学会应用阅读文段中出现的新词。
词汇的构成方法、对不熟悉的生词的处理方法以及习惯搭配、前缀和后缀、复合名词和形容词等词法知识。
语法聚焦
选取的文段既与模块主题紧密相关又可呈现目标语法点和功能项目。
语法或功能通过发现法、归纳法学习。
模块第4－8页： 技能和语言项目学习日常用语
与模块听力或阅读材料有关的常见和典型的英语习惯用语。后者包括当代日常和书面英语中典型的语言和语用场合介绍。使学生的英语应用更接近自然。
学会学习（Learning to learn）
通过本模块技能和学习方法的建议，使学生在单元学习中积极主动地运用这些技能和方法，逐渐形成行之有效的、个性化的学习策略。
写作
结合本模块话题和学生已掌握的语言和表达的愿望，拓展学习过的语法、功能和词汇，逐步训练学生对某一类型的书面语如记叙文、说明文、议论文、书信或摘要等的应用能力。SH5 M4 P39 文化角模块第9页：文化角
与模块主题相关的、关于文化的阅读文段，进一步发展用英语获取（文化）信息的能力，拓展思维，享受阅读的乐趣.模块第10页： 任务和模块小结 Task Module file模块第10页：任务和模块小结任务（Task）
提供相对真实语境和任务，使学生综合本单元所学技能和知识有效完成任务。有些开发型任务有利于高中学生运用语言获取信息，进行思维，相互合作，展示个性，使语言学习的学以致用的原则得到体现。
模块小结（Module File）
通过分点列举本模块应掌握的语言知识与技能，帮助学生反思和总结自己的学习成果，进而认识到自己的进步——发展成就意识。课时安排教材适用于短学期教学，即每学期使用两册。
每册的每一模块用时约5～6课时，另加2～4个学时的复习，每册共需约40课时。
任意选修课中，每册均按照课标对选修课程的课时要求，严格控制内容总量，确保在36～40课时内完成。
与教材配套的教师用书对教材各部分内容所需时间有课时安排建议，供教师参考。二、《英语》（新标准）高中阶段的课标要求分析教材编写结构 VS 课程目标结构
课程目标分析
教材编写结构VS 课程目标结构课程目标结构新标准教材编写结构课程目标文化意识
情感态度
语言知识
语言技能
学习策略文化意识
文化知识
文化理解
跨文化交际意识和能力
NSE-SH Topic-Cultural Corner Echoing《NSE英语》中文化意识处理文化意识贯穿整个系列
模块主题选择
主题呈现角度
每个模块的Cultural Corner对该模块的文化内涵进行有力补充和拓展：
中外文化对比
简明扼要的练习（通常是两个问题）帮助学生理解文段大意，比较自身文化和经历
发展社会文化意识
提供该模块文化扩展思路
Cultural Corner: Clapping Module Theme: Body Language情感态度
动机兴趣
自信意志
合作精神
祖国意识
国际视野《英语》（新标准） 情感态度处理 （一）教学活动设计：
引导学生对涉及思想教育的内容进行讨论。结合自己的思想感情、同学中的共同体验来真正深刻理解这些思想教育的内容，使语言练习和活动也能贯彻思想教育的内容。
话题展开角度：
避免过多事实性、介绍性的课文，最大限度让学生从情感体验角度参与到学习过程中，产生共鸣、引起思考。
例：对太空探索这一话题，曾推翻了作者第一稿中大量关于太空知识的介绍，而要求更换为在人类探索太空过程中，人们的牺牲和由此引发的关于勇气和理想的思考。情感态度处理 （二）教材内容的选择：
强调培养学生对本民族优秀文化传统的认识和热爱，同时向他们介绍他民族文化中的精华，以使他们提高跨文化意识，胸怀全人类。
例：
中国民族音乐(SH2M3 Cultural Corner: Ye Xiaogang;
SH6M4: Liu Fang)
秦始皇兵马俑(SH9M3)，中国古代伟大发明（SH3 M5),
屈原(SH9M3 Cultural Corner)、郑和(SH9 M5)等历史人物，
篮球明星姚明(SH7 M1)，农学家袁隆平(SH4M4)等当代精英，
我国第一个太空人杨利伟(SH3 M5)。学习策略认知策略：学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；
调控策略：学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；
交际策略：学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；
资源策略：学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。《英语》(新标准)高中阶段 学习策略分析
1－11册每个学习模块均有Learning to learn栏目，贯穿全系列，提供学习策略指导
Learning to learn 内容丰富、全面，涵盖课标中所涉及的各种策略
Learning to learn不孤立于模块学习内容，而是密切结合模块主题，从主课文内容、文化、语言、学习难点等角度对学生进行点拨和启发。SH5 M1 Learning to learn Use the Internet to carry out research into English. For example, find out about differences between British and American English by doing word searches using different spellings. See how many entries you get for exchange program and how many for exchange programme.SH9 M1 Learning to learnIn the same way as there are many regional dialects in Chinese, there are also regional diarlects in English, and people from different cultural backgrounds may also speak different kinds of English. Try to listen for the differences when you hear different people speak English.语言知识语音
词汇
语法
功能
话题
《英语》(新标准)中语音的处理《英语》1-4册系统学习英语语音知识
语音的学习不孤立于模块内容，而是密切结合模块语法及其他语言知识安排内容，在语境中训练语音。
（Contectualised pronunciation）《英语》中语音学习内容（概述）Elision
Schwa
Sound stress; Word stress; Stress in sentences
Intonation in questions and exclamations; Intonation of mood and feeling; Intonation of question tags; The intonation of relative clause
Liaison; Linking sounds in connected Speech
Sense groups
Rhythm
Accents
《英语》（新标准）的词汇处理词汇量控制
词汇处理特点词汇量通过新语境复现初中阶段1600词，呈现新用法。
通过多种语境和有意义的训练，学习新词，使学生在学完1-5册时词汇量达到2500词，顺序选修完6-8册时词汇量达到3500词。词汇处理特点突出主题化（theme based），语境化的（contextualized）词汇学习
体现词汇学习的过程
词汇学习的活动安排科学合理、多样且易操作词汇学习主题化（theme based）， 语境化（contextualized）在听、说、读、写各项技能训练之前，明确地将要学习或复现的生词以单词框的形式列举出来，便于学生在具体的语言练习操作中学习掌握。
模块小结中单词均为主题相关。
Module File (Vocabulary: Words to learn; Words to revise)
词汇练习与各项技能训练紧密结合，不孤立训练单词
Vocabulary and speaking
Vocabulary and reading
Vocabulary and listening
体现词汇学习的过程
生词学习过程的安排由识别、理解、运用等组成，符合语言教学和学习规律。
Book 1 Module 2 Introduction
Book 1 Module 2 P13
Book4 Module 3 Introduction
Book 3 Module 4 Introduction 词汇活动例1： Book 1 Module 2 Introduction词汇活动例2： Book 1 Module 2 P13词汇活动例3： Book 4 Module 3 Introduction picture-word matching词汇活动例4： Book 3 Module 4 P 31 Introduction词汇学习的活动安排科学合理、多样且易操作 生词分散在每个模块的不同的部分，如： Vocabulary and speaking, Vocabulary and reading, Vocabulary and listening，将生词记忆和运用的难度降低，学生们比较容易接受 。
活动设计具体，易操作，教师不需再加工，可直接使用。
Book 1 Module 3 Introduction
Book 3 Module 2 Introduction词汇活动例5： Book 1 Module 3 Introduction词汇活动例6： Book 3 Module 2 Introduction词汇活动例7： Book 1 Module 1 Introduction词汇活动例8： Book 1 Module 3 P22 词汇活动例9： Book 1 Module 5 Introduction词汇活动例10： Book 1 Module 6 Introduction《英语》（新标准） 高中阶段教材语法体系语法呈现轮次 语法核心概念
发现法 —— Discovery approach
自然语法—— Natural grammar
Grammar-discovery approachIt has long been accepted that the most effective way to learn something is to work it out for yourself.
The traditional way of teaching grammar is through direct instruction － the teacher tells the learners what the rules are.
An alternative way, grammar-discovery approach involves providing learners with data (in the form of a listening or reading text) to illustrate a particular grammatical feature and getting them to analyze it so as to arrive at an understanding of how the feature works.
Discovery approach requires learners to become active-thinkers in order to discover for themselves how the grammar of the language they are studying works.Discovery approach: a learning process of the students with the teacher’s helpAdvantages of Discovery Approach It is likely to be more motivating than the traditional approach. It turns grammar into a 'content' that the learners can communicate about. In this way, a grammar discovery task doubles up as a communicative task.
Perhaps the biggest advantage is that grammar-discovery tasks help learners to develop the analytical skills they need to dissect language for themselves.
The grammar-discovery approach helps to foster the curiosity and the analytical skills needed to work on language autonomously — one of the hallmarks of successful language learners. Grammar Discovery Approach in NSE SH Noticing
Inferring
Practising
Using
《英语》（新标准）高中阶段9－11册采用自然语法体系学生通过小学、初中和高中1～5册，6～8册几轮次的语法学习，对于课标规定的基础教育阶段英语的语法和结构有了较全面的了解和基本掌握。
在9～11册中，由于学习者的语言能力的提高和学习目标的特殊性，学生更需要深入、细致地品味语言，学习的重点应从对结构和形式的学习转为更关注“用法”，通过用法讲语法。自然语法 本套教材9～11册介绍的“自然语法”是国际外语教学研究的较新成果。英语教育权威人士，如Michael Lewis, Jane & Dave Willis 等人对此进行了较深入的研究和提倡。 ?
自然语法学习英语语法的目的是为了正确地使用英语表情达意，而要表达准确，就要准确地选用英语单词。单词的使用总要与一定的句子结构或时态、语态相结合，可以说，语法体现在每一个英语单词的运用之中。
自然语法（Natural Grammar）以英语中一百个左右最活跃的单词词的用法为单位，介绍、覆盖由这些单词所涵盖的英语语法的大部分内容，及其所构成的英语表达的基本框架。通过介绍这些常用词的表意功能和使用域，以及与之相配的最常用句型，并辅之以相应练习，来帮助学生更准确掌握它们的用法，从而在更高层面上理解英语语法，提高准确运用英语的能力。
Scott Thornbury, Natural Grammar, Oxford University Press, 2004
功能功能意念项目表
1. 社会交往 （Social Communications）
2. 态度 （Attitudes）
3. 情感（Emotions）
4. 时间（Time）
5. 空间（Space）
6. 存在（Existence）
7. 特征（Features）
8. 计量（Measurement）
9. 比较 （Comparison）
10. 逻辑关系（Logical relations）
11. 职业 （Occupation）《课标》话题项目表 1. 个人情况 （Personal information）
2. 家庭、朋友与周围的人 （Family, friends and people around）
3. 周围的环境（Personal environments）
4. 日常活动（Daily routines）
5. 学校生活（School life）
6. 兴趣与爱好 （Interests and hobbies）
7. 个人感情 （Emotions）
8. 人际关系 （Interpersonal relationships）
9. 计划与愿望（Plans and intentions）
10. 节假日活动 （Festivals, holidays and celebrations）
11. 购物（ Shopping）
12. 饮食（Food and drink）13. 健康（Health）
14. 天气（Weather）
15. 文娱与体育（Entertainment and sports）
16. 旅游和交通（Travel and transport）
17. 语言学习（Language learning）
18. 自然 （Nature）
19. 世界和环境（The world and the environment）
20. 科普知识与现代技术 （Popular science and modern technology）
21. 热点话题 （Topical issues）
22. 历史和地理（ History and geography）
23. 社会 （Society）
24. 文学与艺术 （Literature and art）《英语》中话题的处理制订编写大纲时,将24个话题项目按内容、深度的考虑，分布于各册，1－5册30个模块覆盖全部话题，并有所复现；
话题呈现角度不同，深度不同；同样话题下，6～8， 9～11的思维活动深度加大。必修 5 话题1 British and American English
2 A Job Worth Doing
3 Adventure in Literature and the Cinema
4 Carnival
5 The Great Sports Personality
6 Animals in Danger
顺序选修 6 话题1 Small Talk
2 Fantasy Literature — Philip Pullman
3 Interpersonal Relationships — Friendship
4 Music
5 Cloning
6 War and Peace
顺序选修 7 话题1 Basketball
2 Highlights of My Senior Year
3 Literature
4 Music Born in America
5 Ethnic Culture
6 The World’s Cultural Heritage
顺序选修 8 话题1 Deep South
2 The Renaissance
3 Foreign Food
4 Which English?
5 The Conquest of the Universe
6 The Tang Poems
语言技能听
说
读
写听 技能训练训练过程完整，合理；听、说、写综合训练；
每个听力部分的训练包括：
1.引入
2.生词准备
3.听
4.说或写
例： Book 1 P35
Book 3 P25
Book 3 P35
听活动 例1 Book 1 Module 4 P35听活动 例2 Book 3 Module 3 P25听活动 例3 Book 3 Module 4 P35阅读技能训练教材整体阅读量依据课标合理分配，科学递增
阅读以主题为线，题材和体裁丰富
重视阅读技能的培养和综合训练
阅读练习形式新颖、多样阅读量合理分配，科学递增以必修阶段阅读量设计为例：阅读以主题为线，题材和体裁丰富每个模块的阅读都对相应的技能技巧进行有目的的训练，如 ：
概括能力（ Book1 Module 3 P23 ）
搜寻具体信息的能力（ Book1 Module 5 P45 ）
推断能力（Book3 Module 1 P3 ）重视阅读技能的培养和综合训练 以Reading for main idea 这一基本阅读技巧为例，在《英语》必修2中就有如下几种练习针对这一技能进行训练：
Choose the topic （ Book2 Module 2 )
Choose the best title (Book2 Module 3 )
Match paintings with descriptions (Book2 Module 4 )
Match sub-headings with paragraphs (Book2 Module 5 )
Choose the best summary (Book2 Module 6)
阅读练习形式新颖、多样阅读 例1 Book 1 Module3 P23Summarizing
(reading for main idea)阅读活动 例2 Book 1 Module 5 P45Information-retrieval 阅读活动 例3 Book2 Module 2 P12Summarizing
(reading for main idea)阅读活动 例4 Book 2 Module3 P22Summarizing
(reading for main idea)阅读活动 例5 Book 2 Module4 P32Matching
(reading for main idea)阅读活动 例6 Book 2 Module5 P42-43Summarizing
(reading for main idea)阅读活动 例7 Book 2 Module6 P52Summarizing
(reading for main idea)阅读活动 例8 Book 3 Module 1 P2-3Summarizing
(reading for main idea)阅读活动 例9 Book 3 Module 2 P14Summarizing
(reading for main idea)阅读活动 例11 Book 4 Module 1 P2Look at the title of the passage. Tick the topics you think it will mention.阅读活动 例12 Book 4 Module 3 P22Summarizing
(reading for main idea)写技能训练 有目的地训练写作的各项技能
写作练习形式多样，铺垫和引导步骤科学，可操作性强
为学生提供想象空间
有目的地训练写的各项技能 必修1、2册重点训练简单、基本技能，如：
How to use punctuation (Book 1 Module 2)
How to use the words and and but (Book 1 Module 4)
How to write topic sentence (Book 2 Module 4)
必修3、4册过渡到段落写作等综合写作的训练，如：
Write about what you’ll be doing in ten years. (Book 4 Module 1)
Write an extra paragraph about the city. (Book 3 Module 1)
Write a short description of the region you live in. (Book4 p48)写作活动 例1 Book 1 Module 2 Punctuation写作活动 例3 Book 2 Module 4写作活动 例4 Book 4 Module 1写作活动 例5 Book 3 Module 1写作练习形式多样，铺垫和引导步骤科学，可操作性强
1.Answer the questions
2.Discuss the topic
3.Follow the instructions/steps
4.Read the sample
写作活动 例8 Book 3 Module 6充分发挥学生想象力写作的形式多样，除了情景写作之外，还有开放作文（ open ending ），能充分发挥学生的想象力。
Book 2 Module 5, 续写故事；
Book4 Module 6, P57编故事
Make up a story about another monster. You can invent any details you like. Write an article for an English newspaper about your monster.写作活动 例13 Book 2 Module 5说 技能训练 每一模块涉及“说”的训练内容大致分三类：
Speaking (Book 3 P37 )
Pronunciation (Book 3 P27 )
Everyday English (Book 3 P8 )
说活动 例1 Book 1Module 1 Pronunciation, Speaking Everyday English
前述各种元素协调呼应，构成了《英语》（新标准）高中阶段教材的多元编写大纲
真正意义上反映了新课标的教材编写标准和核心理念
《英语》(新标准) 高中阶段 模块举例: 顺序选修6, 第6模块张连仲
2005 年 8 月第一部分: Introduction活动1: 读关于战争的Quotations活动 2: 针对Quotations展开口头讨论活动 3: 进一步引入话题：二十世纪的战争，为主阅读文段做铺垫第二部分：Vocabulary and Reading活动1: 话题引入活动2&3: 词汇准备活动4: 第一次阅读; 阅读技能：reading for general information主阅读文段： The D-Day Landings活动5－7: 再次精读， 阅读技能：reading for specific information活动8: 读后词汇检验第三部分： Grammar第四部分： Listening第五部分： Function第六部分： Reading and Writing第七部分： Speaking第八部分： Everyday EnglishCultural Corner Task Module File 编写目的
供准备在高中毕业后进入就业市场、从事旅游服务工作，或对这一专业有兴趣的学生选修。
基本内容
课前阅读材料和听力材料；
阅读和听力材料基础上的口语活动：包括角色扮演、
小组讨论、演示等；
情景对话和有关口语练习；
文化角
适当的词汇练习 《中国之旅》 （Tourism）简介《中国之旅》编写形式：
采取一个全程陪同的导游接待一个来华旅游的美国四口之家的形式，从上海迎接到广州送别。
课时安排：
全套教材含18 个单元，供一个短学期使用。每周上课两次，每次两节课，学习一个单元。学习18个单元共需9周，其余一周为复习与测试。《写作教程》“为用而学，在用中学，学以致用”，真正帮助学生在语境和完成任务中提高实用写作能力。
突出实用性和实践性，不做理论讲解和探讨。
突出功能性、真实性和语言的时代感。
内容涉及现代英语书面交际中常用到的各种写作任务和文体。
模块设计采用任务型教学思路，强调观察和模仿的体验学习方式 。
六个环节：
1 Introduction 文体和功能简介
2 Writing Conventions 展示、讲解不同写作任务的格式要求与用语规范；
3 Guided Writing 范文、例句展示和练习；
4 Language Function 语言功能详解
5 Information Transfer 情景交流任务与信息组成或转换的写作训练；
6 Module Tasks 拓展真实性写作任务实践，完成完整教学模块的学习流程。
提供真正的英语交流样本，从语言素材本身及版式设计方面使学生在“真实语境”中产生交流需要，并学会使用规范语言，达到书面交流目的 。 FinMany thanks!
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