(共16张PPT)
春风
——林斤澜
许昌经济开发区长村张中学
王建甫
林斤澜:
1923年6月1日出生。浙江温州人。中学时代曾参加抗日救亡运动，15岁离家独立生活。林斤澜是祖国观念、人民观念很强的作家。他对社会、对世界有话可讲，感情强烈。林斤澜是中国风格独特的短篇小说大师。林斤澜现为中国作家协会会员，北京市文联专业作家。
和“春风” 有关的成语
①春风满面（形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子）。
②春风得意（形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态）。
③春风化雨（比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲）。
④如坐春风（比喻受到良师的培育）。
美不胜收
描写春风的诗句（一）
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
—《绝句》南宋志南和尚
“卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风。”
—《南溪早春》 南宋杨万里
“春风知别苦，不遣柳条青。”
—《劳劳亭》唐.李白
“春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。”
—《春兴》唐.武元衡
“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。”
—《新城道中二首》之一 宋 . 苏轼
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
—《咏柳》唐·孟浩然
“春风骋巧如剪刀，先裁杨柳后杏桃。”
—《东城送运判马察院》宋·梅尧臣
“东风便试新刀尺，万叶千花一手裁。”
—《探春》宋·黄庶
“春风朝夕起，吹绿日日深”
—《连州吟》唐.孟郊
“春风取花去，酬我以清阴。”
—《半山春晚即事》宋.王安石
描写春风的诗句（二）
二、根据解释说出文中的词语：
1、（ ）：评论好坏。
2、（ ）：将养，休息和调养。
3、（ ）：消除心中的气愤。
褒 贬
将 息
解 气
一、给下列字注音：
冰砚 冰碴 乍暖还寒
粗犷 大靸鞋 刮折
yàn
chá
zhà
guǎng
sǎ
shé
自学成果展示
1、北方的春风有什么特点？ 作者有怎样的感受？
特点：粗犷、豪放、雄健
扫尽残冬 催生万物
感受：“仿佛冬眠惊醒”、
“好不痛快人也”
听读课文，小组合作讨论：
感 悟 美
3、林斤澜笔下的春天并不是朱自清
笔下的春天 ，但我们同样能感悟到美，能说说你感悟到美的理由吗？
朱自清笔下的春天是、
温和、细绵、绚丽的柔婉之美
林斤澜笔下北国的春天
粗犷、豪放、雄健的阳刚之美。
2、作者喜欢的是南国之春还是北国之春 ？
北国的春风
1、速读课文，找出你认为美的词语或句子，并说出自己的见解。
欣 赏 美
2、讨论交流 ：
（1）把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗？为什么？
（2）“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轰”与“嘎”对调好不好，为什么？
（3）体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。
1、结合文中具体词、句说说南方的春风和北方的春风各有什么特点？。
南方春风：抚摸 轻柔、温暖
北方春风：滚滚 声势非凡
扑、漫、插、灌 强劲有力
呜呜吹号、哄哄呼啸 雄壮的声威
探 究 美
河 水：轰
病 枝：嘎
房架子：格拉拉、晃
侧面衬托北方春风的强劲有力
2、第7段作者写河水、病枝、房架子的作用？
3、作者笔下的北方山民和作者描写的春风有关系吗？
侧面写出了北方春风的粗犷、豪迈
欲扬先抑
对北方春风的粗犷、豪迈、雄健
气概的赞扬之情。
4、为什么作者一开始不写自己喜欢
北国之春？这样写有什么好处？
北国春风
(豪放 雄健 粗犷)
扫尽残冬催生万物
江南春风
( 温和 柔婉 )
柳絮飘拂般的抚摸细雨滋润般的体贴
力大无穷的
好汉
柔情万般的
美女
(欲扬 先 抑)
(对比 衬托)
1、口头作文： 展开想象，通过
一个片断，运用3个以上的拟声
词，描绘你所看到的画面和听到
的声音。
描 绘 美
2、课外练笔：运用恰当的拟声
词，描写校园的早晨。字数不限。 %f螛. p p t《春风》教案
【教学目的】
1、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
2、领悟文章以组合性动词、拟声词及短句来展现北国春风特点的写作方法。
3、理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。
【教学重点】
1、读懂课文，感受自然美、语言美，领会作者感情。
2、领悟文章以拟声词来展现北国春风特点的写作方法。
【教学难点】
对文章所描绘的北国春风特点的理解 ，领略自然景物的美。
【教法设想】
1、对比阅读教学法：联系朱自清的《春》展开比较阅读，分析北国春风的特色。
2、讨论法：充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。
3、启发法：教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。
4、朗读指导法：通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。
5、练习强化法：结合教学重点设计练习，强化对拟声词用法的体会与运用能力。
6、读写结合法：结合写作指导，通过课外练笔等形式，体现课文的“例子”作用。
【学法指导】
1、“温故知新”法：要求学生在比较阅读时，能够从横向纵向联系旧知识，感悟新知。
2、自主学习法：要求学生能够借助工具书及课文注解，在自学，快速阅读后能初通文意，自主、自觉参与教学的各个环节。
3、研究学习法：要求学生必须学会独立思考，敢于质疑，善于发问，积极讨论，学会分析、整理、归纳，养成研究性学习，积极动脑的好习惯。
【德育目标】
通过领略本文自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮，江南春风轻柔、温暖的特色，联系朱自清的《春》，培养学生热爱大自然，保护环境的习惯，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。
【课前准备】
1、收集有关素材，制作计算机多媒体辅助教学课件。
2、编印教材，设计有关练习。
【运用手段】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学内容与步骤】
一、课前师生互动：
欣赏萨克斯曲《春风》，感受春风轻柔、和煦的特色，放松学生紧张心理， 为本文学习创设一个有利情境，为下文对比阅读教学作铺垫。
二、结合本课教学内容，学生集体背诵教材《春》第五段“春风图”。
明确：教材《春》中春风的特点：轻柔、温暖、充满爱抚
三、积累展示
请学生展示平时积累的和“春风”有关的成语或描写“春风”诗词，为学习《春风》，对比北国春风的特点做铺垫。
明确：
成语
1 春风满面（形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子）。
②春风得意（形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态）。
③春风化雨（比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲）。
④春风夏雨（春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助）。
⑤如坐春风（比喻受到良师的培育）。
诗句
①“春风又绿江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）
②“春风不度玉门关”（唐·王之涣《出塞》）
③“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”（《绝句》南宋·志南和尚）
④“卷帘亭馆酣酣日，放杖溪山款款风。” （《南溪早春》 南宋· 杨万里）
⑤“春风知别苦，不遣柳条青。”（《劳劳亭》唐·李白）
⑥“春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。”（《春兴》唐·武元衡）
⑦“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。”（《新城道中二首》之一 宋 · 苏轼）
四、导入（导语设计）：
大自然是丰富多彩的。春夏秋冬，风花雪月，展现的是姿态各异的大千世界。古往今来，人们欣赏着大自然的美景，吟咏着大自然的伟大，创作了许多写景名篇。上节我们学习了著名作家朱自清的名作《春》，我们领略了江南春天的柔美，感受到了江南春风的温暖、轻柔。今天让我们跟随作家林斤澜去体会北国的春风。
五、、自学成果展示
（1） 读准字音：请学生为加点字注音
冰砚 冰碴 乍暖还寒 粗犷 大靸鞋 刮折
（2） 词语理解，请学生根据解释写出相应的词语
（褒贬）：评论好好。
（将息）：将养、休息或调养。
（解气）：消除心中的气愤。
六、感悟美
1、 学生再读课文，找出描写北国春风的重要语句。
2、、师生讨论，对比朱自清《春》之“春风图”及本文写江南春风的句子，领略本文描写自然景物的美，感受北国春风的特色。
讨论问题设计：
（1）北方的春风有什么特点？
明确：粗犷、豪放、雄健、扫尽残冬 、催生万物
（2）作者喜欢的是南国之春还是北国之春？（划出文中作者情感变化的语句。）
（3）林斤澜笔下的春天并不是朱自清笔下的春天 ，但我们同样能感悟到美，能说说你感悟到美的理由吗？
明确：朱自清笔下的春天是温和、细绵、绚丽的柔婉之美；林斤澜笔下北国的春天是粗犷、豪放、雄健的阳刚之美。
七、欣赏美
1、教师指导朗读描写北国春风的重点句子、段落，学生揣摩，朗读，品味。
2、学生找出描写北国春风的拟声词，体会拟声词在听觉描写上的表达作用。
3、领悟组合性动词、短句在展现北国春风特点上的作用。
4、学生在理解的基础上再读描写北国春风的重点句段，特别注意读出拟声词、动词的表达效果。
讨论问题设计：
（1）把“呜呜吹号，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗？为什么？
明确：不好。“呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声，与“吹号”（拖长声音大声叫）搭配较为恰当。“哄哄”指发出巨大的响亮的声音，与“呼啸”（发出高而长的声音）搭配也比较恰当。
（2）“轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轰”与“嘎”对调好不好，为什么？
明确：不好。“轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。
（3）体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。
明确：“呼哧呼哧”形容喘息的声音。用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样，在播种的季节辛勤劳作，非常形象生动。
八、探究美
讨论问题设计：
1、结合文中具体词、句说说南方的春风和北方的春风各有什么特点？。
明确：
南方春风：抚摸 —— 轻柔、温暖
北方春风：滚滚 —— 声势非凡
扑、漫、插、灌 —— 强劲有力
呜呜吹号、哄哄呼啸 —— 雄壮的声威
2、第7段作者写河水、病枝、房架子的作用？
明确：侧面衬托北方春风的强劲有力
3、作者笔下的北方山民和作者描写的春风有关系吗？
明确：侧面描写出了北方春风的粗犷、豪迈。
4、为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？这样写有什么好处？
明确：欲扬先抑。对北方春风的粗犷、豪迈、雄健气概的赞扬之情。
九、德育渗透：
不管是轻柔、温暖、景色宜人的江南，还是粗犷、豪迈、气势雄浑的北国，我们的祖国到处同样可爱。同学们应该人人热爱大自然，保护环境，热爱我们伟大的祖国，把我们的祖国建设得更加美丽。
十、描绘美
学生口头作文，注意观察，进行说话训练，强化对拟声词用法的运用能力。
练习设计：注意观察，展开想象，运用3个以上的拟声词，描绘你所看到的画面和听到的声音。
教师提问，及时对学生的回答进行肯定。
十一、课堂小结
教师总结，再次强调本课学习重点。
十二、布置作业
课外练笔：运用恰当的拟声词，描写校园的早晨。字数不限。
教 学 过 程 流 程 图
自学成果展示
投影
导 入 新 课
打出积累内容
投影
积累展示
背诵《春》片段
音乐欣赏
开 始
朗读、讨论、质疑
德 育 渗 透
投影
提示、归纳
口头作文
评价、指导
总结、强调
布 置 作 业
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