Module1Unit3 What are you?[上学期]
文档属性
| 名称 | Module1Unit3 What are you?[上学期] |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 11.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 其它版本 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2005-12-31 09:18:00 | ||
图片预览
文档简介
Module1Unit 3 What are you
一. 本单元教学内容和教学目标:
(一). 知识目标:
1. 词汇: a policeman, a policewoman , a waiter, a waitress, a driver, a bus-driver, an ambulance man, a teacher, a postman, a cook,a doctor ,a nurse,shop assistant ,fireman (听、说、读、写 四会掌握 )
2. 句子:A.What’s he/she What am I
What do/does…do I’m / He’s / She’s a / an ….
3. 语音: 辅音字母组合ph和 wh在单词中的发音. (能听后辨认,会读)
4. Rhyme: Look at the fire!（会唱，基本了解歌词大意）
(二). 功能目标:
1. 学会询问和介绍他人的职业。
2. 学会询问和介绍他人的年龄。
3. 学会表达自己的职业。
二.本单元教学重点: 询问和介绍他人的职业:
What are you What am I What is he/she I’m / He’s / She’s ….
三.本单元教学难点:
1. 语音: 辅音字母组合ph和 wh在单词中的发音.
2. 反意疑问句的初步了解和使用:a和an
四.教材分析:
本单元主要围绕“谈论人物职业”这一话题，主要涉及询问有关人物职业和表达自己的理想。应该说这些内容与学生的生活也比较接近, 导入新授、创设情景也相对比较容易。在一定的情景中我们如何采用各种不同的、有效的、生动活泼的方法来吸引住学生，让他们在有趣和有意义的情景中学会说、学会用。本单元出现了十个表示职业的单词，在教学过程中要尽量避免单一的教学方法，不让学生感到枯燥。（另外可以根据学生的具体情况适当补充一些表示其他职业的单词。或让学有余力的学生们课后去收集这类单词，以扩充他们的单词量、锻炼他们的自主学习能力。）
五.课时安排: 四课时
六．教学过程设计：
The First Period
(第二教时)
一. 教学内容和目标:
学会询问单数人称的职业 :词汇::a waiter , a waitress , a policeman, policewoman , a driver , a worker.
句子: What’s your / his / her job
I’m / He’s / She’s ….
二. 教学用具: 自制单词卡片、事先收集的一些能表现人物职业的图片。
三．教学过程：
（ 提前布置预习作业： 为自己的爸爸或妈妈设计一张名片。
Name:_________________
Age : __________________
Job: ___________________
E-mail: _________________
(一). 导入新课, 直奔主题: （ 新授）
1. T: What’s the homework of yesterday Yes, design a card: It is for your father or mother, Are you ready now OK. Now let’s try to talk about them. Please take them out.
2. T: First take out the name card of your parent. First of all : please tell me: What is your father’s / mother’s name What’s his / her name ( 先把你给爸爸或妈妈设计的名片那出来, 首先: 请你告诉我你爸爸或妈妈的名字, 告诉我他们的名字。)
Ss: My father’s / mother’s name is ….
His / Her name is ….
( At the end: we can play a game : Whose memory is the best Use the sentences: 1. What’s A’s father’s /
mother’s name Do you know 2. Is his / her father’s / moth-
er’s name B 这一内容结束前可以使用下列句子安排一个小小的游戏: 看看 谁的记忆力最棒!
1.你记得吗： 某某同学的爸爸或妈妈的名字
2. 他/她爸爸或妈妈的名字是_____ 吗 )
3. T: OK. I know your parents’ names now. But I want to know more about
them. Would you mind tell me :
New sentence: What’s he /she
Ss: He’s / She’s ….(可以用汉语)
Sa（被猜的同学回答）: Yes, you’re right. ( Sorry, you’re wrong.)
4.T: OK, let's go on. What do you want to be in the further Would you mind
tell me : What’s your father
灵活掌握, 在适当的时机新授新单词: a policeman, a policewoman , a waiter, a waitress, a driver, a bus-driver, an ambulance man, a teacher, a postman, a cook,a doctor ,a nurse,shop assistant ,fireman 并可采用各种方法来及时巩固,让学生加深印象。
例如： 游戏： 看看少了谁？方法： 先向学生一一出示表示各种职业的图片， 抽掉一张后，将剩下的一起出示给学生看，让他们回答少了谁？
（二）. 给个机会, 小试身手 ( 巩固)。
在新授阶段，学生已经经历了一些比较机械的练习， 在接下来的巩固
安排以下内容：
1. Work with your partner: Ask and answer: ( with the two cards)
What’s your Father’s name How old is he What’s he
2. Try to introduce your parent and yourself for us.
(为我们大家介绍一下你的爸爸(妈妈)和你自己。)
3. Try to guess :the job of your good friend , what does he/ she want to be
（ 猜一猜： 你的好朋友将来想做什么工作？ 他的名片上写的是什么 呢？）
（三）. 给个任务, 我来完成 ( 创设情景, 学以致用)
任务1.: 小记者 ( 采访一位同学后完成这张表格)
Name
His name:_____________
His father’s (mother’s )
name:________________
Age
His age: ______________
His father’s (mother’s) age:__________________
Job
His job: ______________
His father’s (mother’s)
job: _______________
任务2:
二十年后偶遇小学同学! 与你的搭档一起设想一下二十年后如果你们在大街上偶遇的情景,编一段小对话,练习后给大家表演。
For example:
A: Hello, B.
B: Oh, who are you Oh, it’s you A.
A: Nice to meet you.
B: Nice to meet you ,too.
A: What are you
B: I’m a policeman. What are you
A: I am a bus-driver.
A: How old is he now
B: He’s sixty-five. And I am thirty – five now.
A: Now yes, I am thirty-five ,too. OK. See you !
B: See you.
四. Homework.
1. Copy : A. Words: B:a policeman, a policewoman, a waiter, a waitress, a driver, a worker.
B. Sentences: A: Picture 1 to Picture 3.
2. Try to know your parents’ and grandparents’ ages, jobs use the English sentences after school. ( 回家后试着用英语来了解一下你父母和爷爷奶奶的年龄和工作.)
课题：Module1Unit 3 What are you
上海版 牛津英语 4A
、
人海阔
2005-9-21
Module1Unit 3 What are you
【教学反思】
这节课充分利用了图片的鲜明、直观形象的特点，充分调动了学生的学习兴
趣和积极性，同时提高了课堂教学效果，较受学生的欢迎。
课后，我想起三句话：
Tell me, and I will forget.
Show me, and I will remember.
Involve me, and I will understand.
《英语课程标准》倡导要教学过程中运用任务型的教学模式，让学生在教师
教学的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，
感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。能力的培养
、有多种有效途径。这节课充分利用了“知识—活动—能力”这一途径，即知识
通过学生的活动转化为能力。然后，利用图片进行巩固新知识，使学生的视野由
语言表达能力有一定提高。最后，再利用学生准备好的照片、剪报让学生们相互
之间进行采访，能够达到综合运用本节课词汇、句型的作用。发挥学生的主体性。
新课标极力反对传统的被动接受、死记硬背、机械操练的学习形式，倡导学生主动参
与、乐于探究、勤于思考的学习形式。因此。我设计的活动以学生的生活经验和兴趣为出发
点，内容和方式尽量真实，贴近学生的生活实际。实际上，该话题（介绍自己）本身就很贴
近学生的生活实际。我在呈现每一个词汇时，尽量作到让他们在“水到渠成”的状态下出来
的。我们很清楚，让学生主体参与学习活动，经历学习活动过程，学生的印象更加深刻，也
就容易体验到学习的快乐，成功的喜悦。
纵观整节课的互动教学，我恰到好处地运用教学资源，能调动学生的学习积
极性，激活学生的思维，并且快速反馈，及时帮助学生将知识转化为能力，大大
地提高了教学效果。
Module1Unit 3 What are you
【学情分析】
学生已具备：
1、 已知道使用What’s your/his/her name How old is he/she 等简单的句
型来谈论任务的一些内容了；
2、已学会本单元的rhyme，可以为今天的学习做准备；
3、已具备一定的预习能力；
4、能熟练的表演唱英文歌曲；
5、已有一定的自学能力。
学生可能遇到的困难：
1、单词多，识记困难；
2、对话背景的描述；
3、语言运用的真实性、交际性能否体现；
4、交际能力的培养。
根据学生的实际，教师可提供的服务：
1、运用体态语言——使孩子自然而然的理解语言；
2、创设情境——使孩子自然而然的把语言知识技能发展成为运用语言的能力；
我的校级公开课
一. 本单元教学内容和教学目标:
(一). 知识目标:
1. 词汇: a policeman, a policewoman , a waiter, a waitress, a driver, a bus-driver, an ambulance man, a teacher, a postman, a cook,a doctor ,a nurse,shop assistant ,fireman (听、说、读、写 四会掌握 )
2. 句子:A.What’s he/she What am I
What do/does…do I’m / He’s / She’s a / an ….
3. 语音: 辅音字母组合ph和 wh在单词中的发音. (能听后辨认,会读)
4. Rhyme: Look at the fire!（会唱，基本了解歌词大意）
(二). 功能目标:
1. 学会询问和介绍他人的职业。
2. 学会询问和介绍他人的年龄。
3. 学会表达自己的职业。
二.本单元教学重点: 询问和介绍他人的职业:
What are you What am I What is he/she I’m / He’s / She’s ….
三.本单元教学难点:
1. 语音: 辅音字母组合ph和 wh在单词中的发音.
2. 反意疑问句的初步了解和使用:a和an
四.教材分析:
本单元主要围绕“谈论人物职业”这一话题，主要涉及询问有关人物职业和表达自己的理想。应该说这些内容与学生的生活也比较接近, 导入新授、创设情景也相对比较容易。在一定的情景中我们如何采用各种不同的、有效的、生动活泼的方法来吸引住学生，让他们在有趣和有意义的情景中学会说、学会用。本单元出现了十个表示职业的单词，在教学过程中要尽量避免单一的教学方法，不让学生感到枯燥。（另外可以根据学生的具体情况适当补充一些表示其他职业的单词。或让学有余力的学生们课后去收集这类单词，以扩充他们的单词量、锻炼他们的自主学习能力。）
五.课时安排: 四课时
六．教学过程设计：
The First Period
(第二教时)
一. 教学内容和目标:
学会询问单数人称的职业 :词汇::a waiter , a waitress , a policeman, policewoman , a driver , a worker.
句子: What’s your / his / her job
I’m / He’s / She’s ….
二. 教学用具: 自制单词卡片、事先收集的一些能表现人物职业的图片。
三．教学过程：
（ 提前布置预习作业： 为自己的爸爸或妈妈设计一张名片。
Name:_________________
Age : __________________
Job: ___________________
E-mail: _________________
(一). 导入新课, 直奔主题: （ 新授）
1. T: What’s the homework of yesterday Yes, design a card: It is for your father or mother, Are you ready now OK. Now let’s try to talk about them. Please take them out.
2. T: First take out the name card of your parent. First of all : please tell me: What is your father’s / mother’s name What’s his / her name ( 先把你给爸爸或妈妈设计的名片那出来, 首先: 请你告诉我你爸爸或妈妈的名字, 告诉我他们的名字。)
Ss: My father’s / mother’s name is ….
His / Her name is ….
( At the end: we can play a game : Whose memory is the best Use the sentences: 1. What’s A’s father’s /
mother’s name Do you know 2. Is his / her father’s / moth-
er’s name B 这一内容结束前可以使用下列句子安排一个小小的游戏: 看看 谁的记忆力最棒!
1.你记得吗： 某某同学的爸爸或妈妈的名字
2. 他/她爸爸或妈妈的名字是_____ 吗 )
3. T: OK. I know your parents’ names now. But I want to know more about
them. Would you mind tell me :
New sentence: What’s he /she
Ss: He’s / She’s ….(可以用汉语)
Sa（被猜的同学回答）: Yes, you’re right. ( Sorry, you’re wrong.)
4.T: OK, let's go on. What do you want to be in the further Would you mind
tell me : What’s your father
灵活掌握, 在适当的时机新授新单词: a policeman, a policewoman , a waiter, a waitress, a driver, a bus-driver, an ambulance man, a teacher, a postman, a cook,a doctor ,a nurse,shop assistant ,fireman 并可采用各种方法来及时巩固,让学生加深印象。
例如： 游戏： 看看少了谁？方法： 先向学生一一出示表示各种职业的图片， 抽掉一张后，将剩下的一起出示给学生看，让他们回答少了谁？
（二）. 给个机会, 小试身手 ( 巩固)。
在新授阶段，学生已经经历了一些比较机械的练习， 在接下来的巩固
安排以下内容：
1. Work with your partner: Ask and answer: ( with the two cards)
What’s your Father’s name How old is he What’s he
2. Try to introduce your parent and yourself for us.
(为我们大家介绍一下你的爸爸(妈妈)和你自己。)
3. Try to guess :the job of your good friend , what does he/ she want to be
（ 猜一猜： 你的好朋友将来想做什么工作？ 他的名片上写的是什么 呢？）
（三）. 给个任务, 我来完成 ( 创设情景, 学以致用)
任务1.: 小记者 ( 采访一位同学后完成这张表格)
Name
His name:_____________
His father’s (mother’s )
name:________________
Age
His age: ______________
His father’s (mother’s) age:__________________
Job
His job: ______________
His father’s (mother’s)
job: _______________
任务2:
二十年后偶遇小学同学! 与你的搭档一起设想一下二十年后如果你们在大街上偶遇的情景,编一段小对话,练习后给大家表演。
For example:
A: Hello, B.
B: Oh, who are you Oh, it’s you A.
A: Nice to meet you.
B: Nice to meet you ,too.
A: What are you
B: I’m a policeman. What are you
A: I am a bus-driver.
A: How old is he now
B: He’s sixty-five. And I am thirty – five now.
A: Now yes, I am thirty-five ,too. OK. See you !
B: See you.
四. Homework.
1. Copy : A. Words: B:a policeman, a policewoman, a waiter, a waitress, a driver, a worker.
B. Sentences: A: Picture 1 to Picture 3.
2. Try to know your parents’ and grandparents’ ages, jobs use the English sentences after school. ( 回家后试着用英语来了解一下你父母和爷爷奶奶的年龄和工作.)
课题：Module1Unit 3 What are you
上海版 牛津英语 4A
、
人海阔
2005-9-21
Module1Unit 3 What are you
【教学反思】
这节课充分利用了图片的鲜明、直观形象的特点，充分调动了学生的学习兴
趣和积极性，同时提高了课堂教学效果，较受学生的欢迎。
课后，我想起三句话：
Tell me, and I will forget.
Show me, and I will remember.
Involve me, and I will understand.
《英语课程标准》倡导要教学过程中运用任务型的教学模式，让学生在教师
教学的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，
感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。能力的培养
、有多种有效途径。这节课充分利用了“知识—活动—能力”这一途径，即知识
通过学生的活动转化为能力。然后，利用图片进行巩固新知识，使学生的视野由
语言表达能力有一定提高。最后，再利用学生准备好的照片、剪报让学生们相互
之间进行采访，能够达到综合运用本节课词汇、句型的作用。发挥学生的主体性。
新课标极力反对传统的被动接受、死记硬背、机械操练的学习形式，倡导学生主动参
与、乐于探究、勤于思考的学习形式。因此。我设计的活动以学生的生活经验和兴趣为出发
点，内容和方式尽量真实，贴近学生的生活实际。实际上，该话题（介绍自己）本身就很贴
近学生的生活实际。我在呈现每一个词汇时，尽量作到让他们在“水到渠成”的状态下出来
的。我们很清楚，让学生主体参与学习活动，经历学习活动过程，学生的印象更加深刻，也
就容易体验到学习的快乐，成功的喜悦。
纵观整节课的互动教学，我恰到好处地运用教学资源，能调动学生的学习积
极性，激活学生的思维，并且快速反馈，及时帮助学生将知识转化为能力，大大
地提高了教学效果。
Module1Unit 3 What are you
【学情分析】
学生已具备：
1、 已知道使用What’s your/his/her name How old is he/she 等简单的句
型来谈论任务的一些内容了；
2、已学会本单元的rhyme，可以为今天的学习做准备；
3、已具备一定的预习能力；
4、能熟练的表演唱英文歌曲；
5、已有一定的自学能力。
学生可能遇到的困难：
1、单词多，识记困难；
2、对话背景的描述；
3、语言运用的真实性、交际性能否体现；
4、交际能力的培养。
根据学生的实际，教师可提供的服务：
1、运用体态语言——使孩子自然而然的理解语言；
2、创设情境——使孩子自然而然的把语言知识技能发展成为运用语言的能力；
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