陈涉世家(江苏省扬州市高邮市)
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文档简介
陈涉世家
西汉 司马迁
教学目标：
1、 疏通课文大意。
2、 理解背诵文中能充分展示人物形象的个性化语言。
3、 了解陈胜起义的原因和经过。
教学设想：
1、在熟悉课文的前提下，疏通文意。主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后由学生试译课文，疏通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。
2、充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担。落实训练重点。
3、在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。
第一课时
教学目标：
1、 了解作者和《史记》。
2、 朗读课文，进行正音。
3、 初步了解课文大意。
教学过程：
导入新课：
在中国几千年的漫长封建统治中，曾涌现出无数的英雄志士。他们为反抗封建统治，揭竿起义。陈胜、吴广便是中国历史上第一次农民起义的领袖。
1、简介《史记》及司马迁。
学生阅读课文注解①，了解作者及《史记》，教师作下面的补充：
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。虽是一部史书，在文学史上也有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，触怒皇帝，被捕入狱，受腐刑（宫刑）。后发愤著书，写成《史记》，自己也抑郁而终。
2、朗读课文，进行正音。
△学生自由朗读课文，借助注解和工具书，读准字音。
△教师范读课文。
要求学生听清字的读音和句中停顿。
△教师出示小黑板（或幻灯），进行正音。
阳夏jiǎ 辍耕chuò 嗟乎jiē 鸿鹄hú 闾左lǘ 適戍zhé 度已失期duó
数谏故shuò 陈胜王wàng 间令吴广jiàn 忿恚尉fènhuì 罾zēng 笞广chī
宁有种乎nìng 徇蕲以东xùnqí 会计事huì 社稷jì 被坚执锐pī
（说明：本文较长，需要注音的字较多。在正音时要适当讲解词语的意思，让学生了解古代汉语异读的现象，如通假字应读本字的音，一些古代的人名、地名等应保留古读，还要让学生了解在不同的语言环境里，有些词由于词性不同，读音也会不相同。）
△学生一人一段朗读课文。读后教师略作评价或点拨。
要求：读准字音并正确停顿。
△教师出示小黑板（或投影），请学生正确停顿下列各句：
⑴发闾左適戍渔阳九百人
⑵今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
⑶又间令吴广之次所旁丛祠中
⑷乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东
△学生齐读课文
3、试译课文
学生借助注解疏通课文大意，并记下不明白的词句，待全班讨论解决。
（说明：学生疏通课文大意，教师应多给一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不必逐字“对号入座”。）
4、布置作业
完成“思考和练习”三、四、五。
第二课时
教学目标：
集体解疑，疏通文意。
教学过程：
1、检查作业。
让学生口头回答书后“思考和练习”三、四、五题。
（说明：从检查作业入手，目的是通过朗读、解释加点的字，温习课文内容，也为下边的将要进行的集体疏通文意做准备）
2、听教师范读课文。
要求：听读时，想每句话的意思，想上一节课没有明白的语句现在明白了没有；准备提出自己不能解决的问题。
3、集体释疑，疏通文意。
△学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。
具体方法：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；学生都不能解释的，教师讲解。
（说明：让同学之间互解疑难，既上之产生兴趣，又利于培养独立学习的习惯。）
△难句选译
苟富贵，无相忘。
若为佣耕，何富贵也？
会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱
乃丹书帛曰“陈胜王”
旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
借第令毋斩，而戍死者固十六七。
将军身被坚执锐
△学生一人一句翻译课文，教师略作评价或点拨。
△同桌互译
4、学生再次朗读课文。
5、布置作业
一字多义：
故 道
广故数言欲亡（故意） 道不通（道路）
扶苏以数谏故（缘故） 伐无道（这里指封建社会所认为好的政治令）
令 数
乃令符离人葛婴将兵（派） 以数谏放（多次）
陈守令皆不在（官名，县令） 卒数万人（数词，几）
次 书
皆次当行（编次，依次编排） 乃丹书帛（写）
之次所旁丛词中（旅行或行军在途中停留） 得鱼腹中书（字条）
乃 为
陈胜、吴广乃谋曰（于是，就） 皆次当行，为屯长（做、当）
当之者乃公子扶苏（用在判断句中，相当于“是”） 为天下唱（介词：给、替）
少 等
陈涉少时 （年轻） 公等遇雨（各位）
吾闻二世少子也（小） 等死（同样）
见翻译书上后面的部分。
第三课时
教学目标：
1、理解课文的基本内容，了解陈胜起义的原因和经过，认识到秦王朝的暴政而造成的尖锐的阶级对立，理解陈涉的伟大抱负和对时局的透辟分析，看到农民起义势如破竹的威力和取得的伟大胜利。
2、理解背诵文中能充分展示人物形象的个性化语言。
教学过程：
1、阅读课文第一节，讨论下面几个问题。
⑴陈涉是一什么身份的人，从文中哪个词看出来？（“躬耕”——交代起义的阶级性质）
⑵陈涉甘于目前所处的社会地位吗？从文中什么地方可看出来？
（“怅恨久之”“苟……相忘”——表现了陈涉不甘心受奴役，要求摆脱被压迫剥削地位，不甘心安贫守命的反抗精神。揭开了他内心所积蓄的造反的愿望。）
⑶“燕雀安知鸿鹄之志哉？”一句表达了陈涉怎样的思想感情？（引导学生分析“燕雀”“鸿鹄”在文中分别喻指什么？陈涉用鸿鹄来自比，表现了他的远大抱负——起义的思想基础。）
2、阅读课文第2节，讨论下面问题。
⑴指名朗读这一节，思考这一段主要写的什么内容？
⑵起义的直接原因（导火线）是什么？用文中句子回答。
明确：“会天大雨……法皆斩”。“失期，发皆斩”反映了秦王朝的残暴统治（刑法严重），戍边贫民已被逼得无路可走，与其束手待毙，不如奋起反抗，这是官逼民反，是苛刻的秦法把陈涉、吴广等逼上了起义的道路。
⑶在这样的情况下，陈胜他们是如何下定起义的决心的？
明确：“今亡亦死……死国可乎”。他们是比较逃亡而死和为国而死的不同价值之后，才下定为国而死的决心。这表现了陈胜伟大的抱负和起义的决心。
⑷在陈胜对当时的形势分析来看，陈胜认为他们的起义会不会得到人民的支持和响应？他为什么这么自信？
明确：①“天下苦秦久矣”。说明全国人民对秦朝的愤恨积之已久，处处都积蓄着反抗的力量，从而揭示了当时的尖锐的阶级矛盾。（这是起义的根本原因）②秦王朝的内部矛盾重重，与六国存在旧矛盾。（先提秦二世杀太子扶苏，引起人民的不满，掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。）③发动群众的策略
这样就显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，有洞察时局的能力。
⑸在确定了起义的“方针”和发动群众的策略之后，陈胜做了哪些事情来制造舆论，以达到“威众”目的的？效果如何？
明确：两件事：置书鱼腹、篝火狐鸣。效果：“卒皆夜惊恐”“卒中往往语，皆指目陈胜”。这些描写是这两件事给士卒的影响，生动地表现了士卒敬仰陈胜的微妙神态。这向我们再次显示了陈胜善于斗争和组织领导才干。
3、阅读分析第三节，讨论下列问题。
⑴指名朗读，思考其主要内容。
⑵起义是如何发动的？请用简洁的语言进行概括。（本段开头描述了哪三个场面？）
明确：智杀二尉、起义动员、为坛而盟。体现了陈胜、吴广把起义运动计划得十分周密。
⑶起义动员时说的一番话（尤其是“且壮士……有种乎”一句），表现了陈胜这样的思想性格？
明确：这是用激昂的语言点燃在场者的反抗怒火。“死即举大名耳”和“王侯将相宁有种乎”两句，铿锵有力，动人肺腑，说出了在场者的心里话，具有极强的鼓舞斗志的作用，也具有极强的号召力，所以徒属都“敬受命”。同时也表现了陈胜的远大抱负、反抗决心和蔑视王侯将相的叛逆性格。也显示了陈胜作为领导人的宣传、组织才能。
⑷本段后半部分主要写了起义部队在陈胜的领导下，胜利进军（势如破竹、望风而逃），迅速壮大。陈胜也实现了他的“鸿鹄之志”。建立了中国历史上第一个农民政权。这在历史有很重要的意义。“世家”这种体例，本是记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹的。陈涉出身雇农，并不是世代相承的诸侯之家。司马迁之所以把他列入“世家”，主要是肯定陈涉在推翻秦王朝过程中的“首作难”之功（首先发动起义）；同时又认为，他曾一度建立政权，发号施令，因此把他列入“世家”，给予陈涉重要的历史地位。
⑸文章结尾“诸郡县……以应陈涉”的事实映证了上文陈胜关于“______________”分析和“________________”的预见，也进一步说明这场战争的必然。
⑹小结
4、主题思想：
5、讨论“思考和练习”第一题。
（体会文章“善于运用个性化语言来刻画人物形象”的特点。）
附板书：
｝
出身与抱负
陈涉世家
激 起 夺 杀
诈称 大楚
原因：直接：失期 根本：苦秦
谋划：死国可乎 陈胜王
原因和谋划
佣耕
鸿鹄
起义经过
声势与政权
攻 收 下
号为张楚
西汉 司马迁
教学目标：
1、 疏通课文大意。
2、 理解背诵文中能充分展示人物形象的个性化语言。
3、 了解陈胜起义的原因和经过。
教学设想：
1、在熟悉课文的前提下，疏通文意。主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后由学生试译课文，疏通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。
2、充分利用课后练习，将其融入到课堂教学中，减轻学生负担。落实训练重点。
3、在熟悉课文的基础上，通过一些思考题，达到理解课文内容的目的。
第一课时
教学目标：
1、 了解作者和《史记》。
2、 朗读课文，进行正音。
3、 初步了解课文大意。
教学过程：
导入新课：
在中国几千年的漫长封建统治中，曾涌现出无数的英雄志士。他们为反抗封建统治，揭竿起义。陈胜、吴广便是中国历史上第一次农民起义的领袖。
1、简介《史记》及司马迁。
学生阅读课文注解①，了解作者及《史记》，教师作下面的补充：
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。虽是一部史书，在文学史上也有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，触怒皇帝，被捕入狱，受腐刑（宫刑）。后发愤著书，写成《史记》，自己也抑郁而终。
2、朗读课文，进行正音。
△学生自由朗读课文，借助注解和工具书，读准字音。
△教师范读课文。
要求学生听清字的读音和句中停顿。
△教师出示小黑板（或幻灯），进行正音。
阳夏jiǎ 辍耕chuò 嗟乎jiē 鸿鹄hú 闾左lǘ 適戍zhé 度已失期duó
数谏故shuò 陈胜王wàng 间令吴广jiàn 忿恚尉fènhuì 罾zēng 笞广chī
宁有种乎nìng 徇蕲以东xùnqí 会计事huì 社稷jì 被坚执锐pī
（说明：本文较长，需要注音的字较多。在正音时要适当讲解词语的意思，让学生了解古代汉语异读的现象，如通假字应读本字的音，一些古代的人名、地名等应保留古读，还要让学生了解在不同的语言环境里，有些词由于词性不同，读音也会不相同。）
△学生一人一段朗读课文。读后教师略作评价或点拨。
要求：读准字音并正确停顿。
△教师出示小黑板（或投影），请学生正确停顿下列各句：
⑴发闾左適戍渔阳九百人
⑵今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
⑶又间令吴广之次所旁丛祠中
⑷乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东
△学生齐读课文
3、试译课文
学生借助注解疏通课文大意，并记下不明白的词句，待全班讨论解决。
（说明：学生疏通课文大意，教师应多给一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不必逐字“对号入座”。）
4、布置作业
完成“思考和练习”三、四、五。
第二课时
教学目标：
集体解疑，疏通文意。
教学过程：
1、检查作业。
让学生口头回答书后“思考和练习”三、四、五题。
（说明：从检查作业入手，目的是通过朗读、解释加点的字，温习课文内容，也为下边的将要进行的集体疏通文意做准备）
2、听教师范读课文。
要求：听读时，想每句话的意思，想上一节课没有明白的语句现在明白了没有；准备提出自己不能解决的问题。
3、集体释疑，疏通文意。
△学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。
具体方法：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；学生都不能解释的，教师讲解。
（说明：让同学之间互解疑难，既上之产生兴趣，又利于培养独立学习的习惯。）
△难句选译
苟富贵，无相忘。
若为佣耕，何富贵也？
会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。
今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？
今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱
乃丹书帛曰“陈胜王”
旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。
借第令毋斩，而戍死者固十六七。
将军身被坚执锐
△学生一人一句翻译课文，教师略作评价或点拨。
△同桌互译
4、学生再次朗读课文。
5、布置作业
一字多义：
故 道
广故数言欲亡（故意） 道不通（道路）
扶苏以数谏故（缘故） 伐无道（这里指封建社会所认为好的政治令）
令 数
乃令符离人葛婴将兵（派） 以数谏放（多次）
陈守令皆不在（官名，县令） 卒数万人（数词，几）
次 书
皆次当行（编次，依次编排） 乃丹书帛（写）
之次所旁丛词中（旅行或行军在途中停留） 得鱼腹中书（字条）
乃 为
陈胜、吴广乃谋曰（于是，就） 皆次当行，为屯长（做、当）
当之者乃公子扶苏（用在判断句中，相当于“是”） 为天下唱（介词：给、替）
少 等
陈涉少时 （年轻） 公等遇雨（各位）
吾闻二世少子也（小） 等死（同样）
见翻译书上后面的部分。
第三课时
教学目标：
1、理解课文的基本内容，了解陈胜起义的原因和经过，认识到秦王朝的暴政而造成的尖锐的阶级对立，理解陈涉的伟大抱负和对时局的透辟分析，看到农民起义势如破竹的威力和取得的伟大胜利。
2、理解背诵文中能充分展示人物形象的个性化语言。
教学过程：
1、阅读课文第一节，讨论下面几个问题。
⑴陈涉是一什么身份的人，从文中哪个词看出来？（“躬耕”——交代起义的阶级性质）
⑵陈涉甘于目前所处的社会地位吗？从文中什么地方可看出来？
（“怅恨久之”“苟……相忘”——表现了陈涉不甘心受奴役，要求摆脱被压迫剥削地位，不甘心安贫守命的反抗精神。揭开了他内心所积蓄的造反的愿望。）
⑶“燕雀安知鸿鹄之志哉？”一句表达了陈涉怎样的思想感情？（引导学生分析“燕雀”“鸿鹄”在文中分别喻指什么？陈涉用鸿鹄来自比，表现了他的远大抱负——起义的思想基础。）
2、阅读课文第2节，讨论下面问题。
⑴指名朗读这一节，思考这一段主要写的什么内容？
⑵起义的直接原因（导火线）是什么？用文中句子回答。
明确：“会天大雨……法皆斩”。“失期，发皆斩”反映了秦王朝的残暴统治（刑法严重），戍边贫民已被逼得无路可走，与其束手待毙，不如奋起反抗，这是官逼民反，是苛刻的秦法把陈涉、吴广等逼上了起义的道路。
⑶在这样的情况下，陈胜他们是如何下定起义的决心的？
明确：“今亡亦死……死国可乎”。他们是比较逃亡而死和为国而死的不同价值之后，才下定为国而死的决心。这表现了陈胜伟大的抱负和起义的决心。
⑷在陈胜对当时的形势分析来看，陈胜认为他们的起义会不会得到人民的支持和响应？他为什么这么自信？
明确：①“天下苦秦久矣”。说明全国人民对秦朝的愤恨积之已久，处处都积蓄着反抗的力量，从而揭示了当时的尖锐的阶级矛盾。（这是起义的根本原因）②秦王朝的内部矛盾重重，与六国存在旧矛盾。（先提秦二世杀太子扶苏，引起人民的不满，掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。）③发动群众的策略
这样就显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋，有洞察时局的能力。
⑸在确定了起义的“方针”和发动群众的策略之后，陈胜做了哪些事情来制造舆论，以达到“威众”目的的？效果如何？
明确：两件事：置书鱼腹、篝火狐鸣。效果：“卒皆夜惊恐”“卒中往往语，皆指目陈胜”。这些描写是这两件事给士卒的影响，生动地表现了士卒敬仰陈胜的微妙神态。这向我们再次显示了陈胜善于斗争和组织领导才干。
3、阅读分析第三节，讨论下列问题。
⑴指名朗读，思考其主要内容。
⑵起义是如何发动的？请用简洁的语言进行概括。（本段开头描述了哪三个场面？）
明确：智杀二尉、起义动员、为坛而盟。体现了陈胜、吴广把起义运动计划得十分周密。
⑶起义动员时说的一番话（尤其是“且壮士……有种乎”一句），表现了陈胜这样的思想性格？
明确：这是用激昂的语言点燃在场者的反抗怒火。“死即举大名耳”和“王侯将相宁有种乎”两句，铿锵有力，动人肺腑，说出了在场者的心里话，具有极强的鼓舞斗志的作用，也具有极强的号召力，所以徒属都“敬受命”。同时也表现了陈胜的远大抱负、反抗决心和蔑视王侯将相的叛逆性格。也显示了陈胜作为领导人的宣传、组织才能。
⑷本段后半部分主要写了起义部队在陈胜的领导下，胜利进军（势如破竹、望风而逃），迅速壮大。陈胜也实现了他的“鸿鹄之志”。建立了中国历史上第一个农民政权。这在历史有很重要的意义。“世家”这种体例，本是记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹的。陈涉出身雇农，并不是世代相承的诸侯之家。司马迁之所以把他列入“世家”，主要是肯定陈涉在推翻秦王朝过程中的“首作难”之功（首先发动起义）；同时又认为，他曾一度建立政权，发号施令，因此把他列入“世家”，给予陈涉重要的历史地位。
⑸文章结尾“诸郡县……以应陈涉”的事实映证了上文陈胜关于“______________”分析和“________________”的预见，也进一步说明这场战争的必然。
⑹小结
4、主题思想：
5、讨论“思考和练习”第一题。
（体会文章“善于运用个性化语言来刻画人物形象”的特点。）
附板书：
｝
出身与抱负
陈涉世家
激 起 夺 杀
诈称 大楚
原因：直接：失期 根本：苦秦
谋划：死国可乎 陈胜王
原因和谋划
佣耕
鸿鹄
起义经过
声势与政权
攻 收 下
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