课件14张PPT。Ｕ４ Body Language Warming up & Listening 教学设计
汪峰枫教材分析 教学过程分析 学情预测分析 教学目标分析 教法、学法分析 Unit 4 Period 1 一、教材的分析1、课文内容
2、教学重点
3、教学难点 课文内容简介
本单元的中心话题是“身势语”。“热身” 部分以列表对比的形式引导学生了解有声语言与身势语之间的对应关系。“对话” 部分建议学生结合身势语和有声语言把一些动作表演出来，既有趣味性，又有体验实践性。“听力” 部分是以听的形式进一步向学生介绍了肢体语言的交际功能以及部分东西方手势语的区别。 教学重点
1、帮助学生了解、掌握日常生活中常用的一些身势语。
2、让学生能结合口语及身势语来表达自己的思想。
3、训练学生通过听、说练习提高自己的听力水平。 教学难点：
1、身势语的中外文化的区别及其动作的正确表达 。
2、学生课外查阅资料的能力培养。
二、教学目标分析1、理论依据
2、语言知识与技能目标
3、情感态度与文化意识目标
理论依据
新课标提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。 语言知识与技能目标
1、熟练掌握与“身势语”话题相关的常用词汇及主要语言表达形式。
2、学生之间能交流、合作，共同就 given topics较好地完成一些开放性话题。
3、使学生能根据key words把相关事实和信息联系起来。
情感态度与文化意识目标
1、充分发挥情感教学的优势。
2、 加强学生的团体协作意识。
3、了解东、西方文化的区别。三、教法、学法分析 1、“任务型”教学的设计理念。
2、英语教学和情感教育的有机结合 。
3、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。 四、教学过程分析Step1. Lead-in ( 3 minutes)
Step2. Body Language Definition ( 13 minutes)
Step3. Activity I ( 8 minutes)
Step4. Listening Task 1 (6 minutes)
Step5. Listening Task 2 ( 7 minutes)
Step6. Summary (2 minutes)
Step7. Homework (1 minute) 五、学情预测分析 1、“身势语”话题顺利引入。
2、教学任务布置得当。
3、多种活动方式的理想教学效果。
4、 作业布置有针对性。
Thank you!
高一必修4 Unit 4 Body language warming up and Listening 教学设计
汪峰枫
根据新课标英语（必修4）第四单元Body language的教材内容，我将Warming up以及练习册Listening Task二部分重组为本单元的第一课，是一节语言活动课。下面我就从五个方面来谈谈本课的教学设想及相关的理论依据。
一、教材分析
（一）、本课的地位及作用
本单元的中心话题是“身势语”。 身势语是通过无声的语言表达一个人的内心世界，与有声语言一样也是文化的载体，在跨文化中起着举足轻重的作用。了解身势语的不同文化涵义并正确地加以运用，经常会在交际场合起到意想不到的好效果。“热身”（warming up）部分以列表对比的形式引导学生了解有声语言与身势语之间的对应关系。“对话”(Talking)部分建议学生结合身势语和有声语言把一些动作表演出来，既有趣味性，又有体验实践性。“听力”(Listening)部分是以听的形式进一步向学生介绍肢体语言的交际功能以及部分东西方手势语的区别。通过以上几部分的练习，使学生初步感受到身势语的涵义和作用，为下节阅读课作了充分的准备。
（二）教学重点和难点
本课的教学重点是： 第一，帮助学生了解、掌握日常生活中的一些常用身势语。第二，要求学生结合口语及身势语来表达自己的思想。第三，训练学生通过听、说练习提高自己的听力及口语水平。
本课的教学难点则在于：第一，身势语的中外文化区别及其动作的正确表达。第二，学生课外查阅资料的能力培养。
二、教学目标分析
新课标提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们陶冶情操、拓展视野、丰富社会经历、开发思维能力和提高人文素养的过程。本课所有的语言知识和语言技能都是围绕“身势语”这一中心话题而设计的。因此，我把本课的教学目标确定为：
1． 语言知识与技能目标：
1）熟练掌握与“身势语”话题相关的常用词汇及主要语言表达形式。
2）学生之间能交流、合作，共同就 given topics较好地完成一些开放性话题。
3）使学生能根据听力材料中的线索把相关事实和信息联系起来。
2． 情感态度与文化意识目标
1） 在有趣的话题激励下，师生互动，生生互动，调动学生的学习兴趣，加强教师的亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势。
2）让学生在共同完成一些交流、表演等任务的过程中，加强团体协作意识。
3）帮助学生在学习过程中了解东、西方文化的差别。
三、教法、学法分析
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。在本课教学中，我突出以话题为纲，交际功能为主线，兼顾结构，适当拓展。从以下几方面体现了英语新课程的理念。
1、以“任务型”教学作为课堂教学设计之理念，具体采用情景教学法和交际教学法。学生通过表演、游戏、听说等各种语言形式来学习和掌握语言，实现目标，感受成功。 2、英语教学和情感教育的有机结合。在本节课中，教师除了营造宽松气氛，给予学生展示成功的平台外，处处鼓励学生运用自主学习、合作学习和探究学习等新的学习方式，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这是实施新课程最为核心和关键的环节。
3、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。对于“身势语”这一话题的挖掘，让学生在课外通过多种渠道获得更多有关非语言交际手段的知识，激发学生自主探究的兴趣。而运用多媒体辅助教学，更体现了课堂教学的大容量、多信息、高效率的优越性，进而达到启发学生的英语思维，发展交际能力的理想教学效果。
四、教学过程分析
《新课标》提出：根据高中生的认知特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。依据教材内容的“透明法”编排，我把本课的教学过程分为四大部分，7个小步骤来完成。
第一部分： Warming up lead in 歌曲影片导入
Step 1、 在课件上呈现学生非常熟悉的歌曲“Clap-your-hands” ，引出“身势语”这个话题。内容生动活泼，课堂气氛高涨。（ 3 分钟）
Step 2 Body Language Definition 身势语定义
在学生接触“身势语”这个话题后，课件上呈现一些手势、面部表情、身体姿势的图片，引导学生，形成一个信息包, 激活他们的思维，提出body language的三种种类。之后在课件上提出问题：What is body language? 学生可根据 lead-in 练习和 刚刚的小游戏内容自由表达自己的观点。同时在活动结束时，给出body language 的详细的解释。（13分钟）
Step 3 Activity I 活动I 演
在完成对身势语的较为全面了解之后，组织学生进行“任务型”教学活动。在课件上呈现几组动作选项，先要求学生表演。通过这些活动学生对各种常用身势语有了较全面的了解。用小组竞争形式既能刺激学生用英语进行语言实践活动，又能活跃课堂气氛，真正发挥学生的主体作用。（8分钟）
第二部分：Listening 部分
Step 4 Listening Task 1 看图排列故事顺序
听力部分提供了一个可以比较一些东、西方手势语的例子，要使学生在听1遍之后完成听力练习1：看图排列故事顺序。考查学生对听力材料信息的理解能力及对手势语的直观感受能力，为了帮助学生能抓住材料大意，顺利完成这项内容，教师可在板书上出现听力关键词以供参考。（ 6分钟）
Step 5 Listening Task 2 挖空练习
在Listening Task 1 的基础上，教师对听力的内容进行改编，学生在听第二遍时填出文章中缺少的词。通过这种练习，能使学生更好地理解听力内容，提高听力水平。（ 7分钟）
第三部分：总结概括部分
Step 6 Thinking
在课文教学内容完成之后，以讨论方式来结束本节课。要求学生理解东、西方手势的区别。这种在看中学，在听中练，在做中巩固的循序渐进的练习方式，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。最后通过概括，对本节课进行总结。（2分钟）
第四部分：Step 7 布置作业 （1分钟）
作业布置要体现巩固性和实践性，作业内容要紧扣所学的语言知识，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。
五、教学效果预测
教学效果是教学目标的归宿和体现。
在引入“手势语”部分，听歌并配合动作的活动形式既为学生创造了轻松愉快的学习气氛, 又能调动学生的积极性，为学习新课打下伏笔，顺利引入话题。
教师布置任务的得当和对学生的反馈信息的及时调控也是十分重要的。在本课的几个情景表演练习中，教师设计的情景与教材内容有着直接 联系，并提供相关的词组、句型样式，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的困惑，从而迅速进入角色，更好地理解并适应交际训练的要求，从中体验一定的成功感。 而采用启迪式、讨论式、小组竞赛式等多种活动方式，也能最大程度的引发学生的兴趣和克服开口的恐惧感。
课件29张PPT。Welcome ! 1.Tick the emotions mentioned in the short play. 1.Tick the emotions mentioned in the short play.sadhappyscaredangry2. Match the emotions with the body movements.hide your eyescry your tearsstamp your feetShout hurrayBody language We can use our body to “speak”!!Use your body to “speak”!You are waiting for your friend. But, a heavy rain is pouring down at the same time.
Unfortunately, you don’t have an umbrella. Suddenly, an idea strikes you. You quickly take off your coat and put it over your head.Do you know? How many parts of body did you use to act these movements?
Face
Hand
…Our different parts of body can be used to express our meanings, so can you guess how many kinds of body language are there?happysadangrytiredconfusedFacial ExpressionsWhich part of body does this girl use?
What does she want to show us?Well-doneOk stopquietGesturesvictory!
Only use your handLet’s have a guess!I give up.Nice to meet you!I’m thinking! Oh, what’s the time?Stop! Stay way !Posture Types of Body Language Facial ExpressionsGesturePosture1. One form of communication without using any words
2. Show other people what we are thinking or feeling. What is body language :Definition
An Actor Wanted!!!Do you like acting? Do you want to be famous? Do you want to work with so many super stars? If your answer is ‘YES’, come and show yourself to us. We want an actor for our next film.
Li AnCompetitionWaving one’s handTwisting hands together Put up one’s hand Cupping one’s earBending arm and making a fistKeeping your fingers crossed!Thumb up1. Use your hands to express the following ideas.Well done/goodI am worriedMay I ask a question?I can’t hear youI’m strong!Praying 祷告2.Use your whole body to act them out
You are enjoying some delicious food.
Your leg was hurt and you couldn't stand on it.
You are interested in what someone is saying.
You are very sleepy and you want to go to bed. What information can we know from these pictures on page 65? Listening TaskListening key words
Don’t slip.
Mandarin fish 桂鱼
point a gun at
have a stomachache
Task oneAs you listen to the tape, number the pictures in the correct orders as they happen in the story.143265 Task two: Filling the blanks Shen Lei was meeting his __________friend, Julie, at a Chinese restaurant. Because of the____________, he was late.
When they went into the restaurant, Julie saw some ______and she asked Shen whether it was because of a_______________. Shen told her that these flowers were for good luck which means for ___________in restaurant.terrible trafficgood businessflowersCanadianspecial holiday As Chinese body language is different from Canadian’s, during their meeting, Julie was confused about Shen’s gestures. When Shen used his _______to show the number 38, Juliet thought it looked like he was ___________________the waitress. When they were full, Shen put his hand on his stomach. Julie thought he had a__________, as Westerns, they always pat (轻拍) their hands at their throat to show they are full.
pointing a gun atstomachachefingersThinkingWhat can we learn from the story? Do people all over the world use the same body language?Body language varies from culture to culture. Not all members of all cultures behave the same way.Summary Just like verbal language, body language is part of culture. It varies from culture to culture. So, it is very important to understand and use it correctly. And for a foreign language learner, it is as necessary to learn the body language as to learn the verbal language.Assignment :Surf online or refer to some books about body language. Compare the gestures used by the Chinese and those by the Western people.
Reference Website:
www.deltabravo.net
www.bodylanguagetrain.com
That's all for today!
