课件17张PPT。28 浅水洼里的小鱼制作人：刘娟
今天我说课的课题是《浅水洼里的小鱼》，教学的第一课时要做到：学生能认识文中的生字新词，能认真地书写生字，朗读做到基本流利。下面我将从说教材、说学法、说教法和说过程这四个板块向大家叙述第二课时的教学设计。
一、说教材：
今天我要说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语文第三册第28课《浅水洼里的小鱼》。这是一个通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼，这就是文中的主要内容。
教学目标及重难点的确立：
知识目标：复习生字词语，继续积累语言。
技能目标：流利、有感情地朗读课文，体会小男孩对小动物的爱护。在感情朗读中培养学生的想象力和表达能力。蔡元培先生说过：“不能只让学生在课堂上听讲，要留出时间，让他们自己去理解。”而能使小学生理解课文内容的最好方法就是多读。结合本文实际，我们可以看出：不通过朗读，学生无法真正理解课文内容，更无法从中受到情感教育。所以，有感情地朗读是教学重点。
情感与价值目标：通过对小男孩捡鱼过程的理解，引导学生也像小男孩一样有爱心，有同情心。这需要教师耐心引导和学生的深切体会，有一定难度。所以，我把它确立为本课的教学难点。这里我得说一下，为什么我不依据教学参考书，把情感目标设计成：让学生爱护小动物，保护小动物，珍惜它们的生命呢？因为照这样设计，学生最后可能会说以后自己要保护动物，不准自己的亲人伤害动物，比如钓鱼、杀鸡、杀猪等等，不然就不叫保护动物了。这种想法就有些偏激了。因为有些小动物它本身就是供人们吃的。所以我觉得只要学生学了之后，愿意做一个有爱心，有同情心的人就达到了目的。 二、说学法
由于受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师要尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求.
三、说教法
新课标明确指出：语文教学要尊重学生的主体性和差异性，着眼于学生最大限度地参与教学，让每一个学生都能主动地接受知识，获得发展。根据学情分析，我采用了学生朗读和教师引导结合，自主探究和合作探究结合，并渗透个别指导的方法进行教学。另外，通过远教模式二，我们可以找到与本课有关的课件、资料等资源。教学时，用这些资源进行辅助，会使教学更加形象直观，课堂氛围也会更浓。
四、说过程甚 至 蒸 死 继叨 清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 １、被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
２．“我知道。”小男孩头也不抬的回答。 ３．“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。他不停的捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条小鱼在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
他走得很慢,不停地在每个水洼里
弯下腰去,捡起里面的小鱼，用力
地把它们扔回大海。 “那你为什么还在捡？谁在乎呢？” “这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
谁 在 乎我把小鱼送回家，我让小鸟飞上天，我帮小鹿把伤治，我和你们是朋友，
你的快乐
我在乎！我 在 乎谁是爱心大使如果看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？谢谢指导
