荷叶 母亲

荷叶 母亲
冰心
教学目标
　　⒈知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
2、了解诗歌的表现手法
　　3、过程与方法目标：品味诗歌的精美语言。
4、情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。
5、了解散文诗的常识
　重点难点：
　　⒈重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌，了解诗歌的表现手法。
　　⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
　　课时安排：一课时
　　教学步骤：
　　一、情景导入。
学生唱：《世上只有妈妈好》
　　爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？
二、走近作者。
　　冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。
　　冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
三、关于散文诗：
　　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。 表象是散文，本质是诗。
四、上新课、听读课文，整体感知
（一）、注音、注解积累词语
花瑞：ruì花开的好预兆，瑞：吉祥的。
并蒂：（ di）瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
莲蓬：liánpéng：莲花开过后的花托。
烦闷：心情不畅快。
菡萏：hàndàn 荷花，文中指含苞待放
亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
适意：舒适。
徘徊：páihuái ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。
欹斜：qī 倾斜，歪斜。
遮拦：zhē 遮挡，阻挡。
荫蔽：yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽
（二）、把握文章大意，理清结构层次
1、朗读课文，请学生来概述文章大意。
2、文章可分为几段？
第一段（1—2）：写父亲的朋友送给我们两缸莲花，引出下文九年前在家中院子里看到的红莲，
第二段（3）：写九年前与祖父赏莲。
第三段（4—7）：描写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。
第四段（8—9）：写我看到荷叶护红莲，触景生情，自然地想起母亲保护儿女的情景，深切地表达了对母亲由衷的感激和恋爱。
（三）、再读课文，讨论对下列问题的理解
1、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？
　（用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院 子看到的红莲，引入自然。）
2、文章1、2自然段在文中有什么作用？（点题、引出下文）
3、课文重点描写的是什么？（红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨打红莲、荷叶护莲的情景。）。
4、课文为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？这样写有什么作用？（在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父在自家庭院赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。）。
5、勾画出文章中三看红莲时表明环境、天气，红莲的状貌，作者心情的语句，体会作者心情的变化，以及心情变化的原因，
（心情： 环境： 红莲
一看红莲： 烦闷 ； 繁杂的雨 浓阴的天 ； 开满 亭亭
二看红莲： 不适意、徘徊 ； 雷声作了、雨越下越大； 左右攲斜无依无靠
三看红莲： 不宁的心绪散尽 感动； 雨肆意地下着 ； 在大荷叶的覆盖下 不动摇
（作者心情的变化：课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”。看到那朵红荷被雨打得欹斜，十分担心那朵刚展开的红莲，正当无法可想时，合叶倾了过来，无畏无惧地遮挡风雨、守护红莲，作者放心了，所以不宁的心绪散尽 感动。）。
5、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……“不宁的心绪散尽”。深受感动，是因为什么？
　（　因为荷叶倾侧过来覆盖红莲，正如母亲为儿女遮风挡雨,荷叶无畏无惧地为红莲遮蔽风雨。作者被感动了。大雨来临，荷叶会自觉地保护荷花，就像母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，自己遇到困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。）
6、课文中写作者在写看鱼打红莲时的情绪有怎样变化的？情绪变化有什么作用？
（文中作者在看雨打红莲时的情绪情绪变化：从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。）。
7、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
　（两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。）
8、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？
（因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。）
9、找出揭示主旨的语句（第九自然段）
10、这首散文诗，借助那些形象来抒写对母亲的感受？（文章借荷叶、红莲、风雨这些形象来抒写对母亲的感受。A：荷叶象征母亲形象。B：红莲象征子女的形象。　C：风雨 象征生活中的困难、坎坷、磨难。）
11、这首散文诗抒发了诗人什么样的情感？找出相关的语句，
（本文借景写人，托物抒情，借合叶为红莲遮蔽风雨喻母亲为儿女荫蔽人生风雨，歌颂了母爱的伟大无私，抒发了对母亲由衷的感激和爱恋之情。（相关的语句：a、母亲对子女无私的爱，课文5、6自然段中画线的句子。荷叶无畏无惧地荫蔽红莲处。B、子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”）
（四）、探究学习。找出喜欢的句子，读一读、评一评
1、含义深刻的句子
如：结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？
（荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无私。“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷、磨难。只有母亲是保护我们、帮助我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。）　
（五）、拓展：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。
　　（学生试写，老师指导）
　　1：母亲是伞，我是伞下的孩子。
　　2：母亲是春雨，我是幼苗。
　　3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
　　4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿
　　……
亲情是最真挚，最无私的，是天地间无与伦比的情感，我们沐浴在亲情的阳光下，我们是幸福的。只是它有些过于平淡，你忽视了；只是它有些常见，你没在意；只是你觉得它是父母的职责，你漠视了……感谢亲情，回报亲情，这是你、我的责任。让我们把诚挚的爱献给天地间最为尊贵的父亲、母亲。
五、作业：<点金练习>
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