高考·功夫-听力篇[下学期]
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高考·功夫——听力篇
一、听力简介
?英语学习可以分为听、说、读、写四大块，听力很重要。听是人们使用语言获取信息的一个重要手段。随着形势的发展，英语教学强调听、说、读、写四方面全面发展。为了贯彻《全日制高级中学英语教学大纲》的精神，依照《普通高等学校招生全国统一考试说明》的要求，继续强调语言测试的交际原则，加大语言交际能力的考查力度，从1997年起广东省率先加试英语听力，随后其他省市也加入其中，作为全国大省的江苏也从2000年起开始测试听力，分值占满分150分中的20分，2002年继续加大考查力度，分值占20%为30分。NMET的听力题是近年来逐步在全国各地区实验、推行的试题类型，它的实施表明在基础教育领域中英语测试的内容和形式改革正在向实际应用的方向迈进。
二、题型分类
题型一：短对话理解
?此题型一般为一问一答式的简短对话，每段对话后设一个小题，为听力考试的第一节内容，材料较易理解，所设题目也比较简单，考生只要认真听取，能听懂关键词即可做对题目，因此这一类型题属于较容易题。
题型二：长对话、独白理解
?此种题型一般为一问一答式较长的对话或一段很长的独白，每段对话或独白后设有2— 4个问题，问题都依据材料而设，由于对话或独白内容较长，所设干扰也比较多，要求考生在听的过程中注意捕捉细节信息，还有些题目要求考生从整体上理解文章要意，这并非靠听懂材料就能解决的，还要求考生有整体把握信息的能力，这就靠平时的多学习和多训练了。
题型三：听取信息题
? 此种听力题型2005年首次出现在了高考试卷上，要求考生根据材料内容，补充完整表格中的所缺内容，这对考生的能力要求又高了一个层次，不但要求能听懂，而且要求能书面表达出来。2005年高考中，有4个省市采用了此种题型，但据不同要求，短文后的设空不一致，其中，上海卷设空为8个，广东卷为5个，湖南卷为3个，重庆卷为2个，难度上相差不多，但与客观性听力题相比，是有一定的难度。
三、掌握听录音材料的技巧
1.听录音材料时，尽可能地做到边听边记?
在听大段的对话或独白时，考生要养成边听边记的习惯。记录时要把握重点。遇到电话号码以及相关的数字，要迅速记下来；遇到人名或地名，用单个字母代替，并迅速记录下来；遇到较长的单词、较长的句子，要用缩写词代写或记下关键的词语。?[LM]〓〓
2.注意抓住关键词?
在听录音材料时，要把注意力相对集中在关键词上。例如：表示意义顺承、并列、转折、否定、递进的and, or, but, yet, however, no, not, besides, except, what’s more等词。表示时间、数字、年代之类的数词也是非常重要的语言信息。?
3.作出合情合理的判断?
听力测试对考生的判断能力也提出了一定的要求。考生应该逐步提高分析问题和总结概括的能力，合理判断所听到的内容，排除各方面的干扰，最终筛选出与题目要求相吻合的选项来。?
有体系训练，科学设计练习。?
系统的听力体系是培养考生良好的听力能力的前提。现行高中英语教材的每个单元中都设置安排了听力训练，但其操练量欠足、内容欠广、题型欠全。所以扩大听力训练材料的输入渠道、强化高考英语听力题型训练是必不可少的。听力训练材料的选择应该遵循下列原则：
1)真实性。
选用的听力材料一定要真实自然，题材为考生所熟悉并感兴趣的，贴近考生的日常生活，具有交际意义。在可能的情况下，采用原籍人士在自然场合的声音。注意采用不同年龄、不同性别人士在不同场合的交际材料。?
2)可理解性。
材料的选择应该做到循序渐进、梯度展开。适当的难度与速度是必要的，但必须以考生能听懂理解为前提。材料中的生词应按考纲的词汇表加以控制。?
3)多样性。
为了适应日后多样化的交际需要，听力训练应让考生接触多元化的题材。除广泛的生活题材外，社会热点与自然科学题材也应纳入所选材料的范围之内。听力材料的体裁应多样化。对话、独白、新闻广播、故事、讨论、座谈、歌曲等语言材料均是听力训练材料的可选题材内容。此外，由于英式英语与美式英语在语音、口音、语调上均有一定的差异，所以多样性还应体现在所选听力材料中应该美式英语与英式英语并存。 ?
在听力训练中，按照考试大纲对听的要求，结合高考听力题型的难度与模式，根据考生自身的实际情况，制定符合自己胃口的听力菜单，可使考生听有所得，学有所获。听力材料的内容与难度应由浅到深，循序渐进。听力材料的体裁应围绕考纲，丰富多样。除课本上的listening practice的听力内容外，还可增添与教材配套的同步听力训练材料，"New Concept English", "Family Album USA"和VOA、BBC广播中有关节目板块都可根据需要补充列为听力材料。?
精听与泛听是听力训练中不可忽视的一个重要环节。精听的内容应该是这些年的高考听力试题或高考听力样题。精听时考生应反复听这些精品材料，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。泛听则是听有相当长的篇幅和一定难度的材料，培养考生听懂材料大意、把握语调语感的能力。泛听是精听的基础，精听是泛听的深化。听力训练中的练习设计对提高考生的听力有着直接的影响。高考听力试题的模式是日常听力训练的首选练习题型，但是平日操练不能只停留在较单一的题型上，训练性练习的题型必须多于高考听力测试题型。除单项选择题外，正误判断、回答问题、听前设问、听后提问、完成句子、短文填空、填写表格、听力画图、归纳信息等题型都应该穿插安排在日常听力训练练习之中。对教材中的听力训练材料，可结合高考设计针对性题型，做到题型与高考相符，难度与高考吻合。
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一、听力简介
?英语学习可以分为听、说、读、写四大块，听力很重要。听是人们使用语言获取信息的一个重要手段。随着形势的发展，英语教学强调听、说、读、写四方面全面发展。为了贯彻《全日制高级中学英语教学大纲》的精神，依照《普通高等学校招生全国统一考试说明》的要求，继续强调语言测试的交际原则，加大语言交际能力的考查力度，从1997年起广东省率先加试英语听力，随后其他省市也加入其中，作为全国大省的江苏也从2000年起开始测试听力，分值占满分150分中的20分，2002年继续加大考查力度，分值占20%为30分。NMET的听力题是近年来逐步在全国各地区实验、推行的试题类型，它的实施表明在基础教育领域中英语测试的内容和形式改革正在向实际应用的方向迈进。
二、题型分类
题型一：短对话理解
?此题型一般为一问一答式的简短对话，每段对话后设一个小题，为听力考试的第一节内容，材料较易理解，所设题目也比较简单，考生只要认真听取，能听懂关键词即可做对题目，因此这一类型题属于较容易题。
题型二：长对话、独白理解
?此种题型一般为一问一答式较长的对话或一段很长的独白，每段对话或独白后设有2— 4个问题，问题都依据材料而设，由于对话或独白内容较长，所设干扰也比较多，要求考生在听的过程中注意捕捉细节信息，还有些题目要求考生从整体上理解文章要意，这并非靠听懂材料就能解决的，还要求考生有整体把握信息的能力，这就靠平时的多学习和多训练了。
题型三：听取信息题
? 此种听力题型2005年首次出现在了高考试卷上，要求考生根据材料内容，补充完整表格中的所缺内容，这对考生的能力要求又高了一个层次，不但要求能听懂，而且要求能书面表达出来。2005年高考中，有4个省市采用了此种题型，但据不同要求，短文后的设空不一致，其中，上海卷设空为8个，广东卷为5个，湖南卷为3个，重庆卷为2个，难度上相差不多，但与客观性听力题相比，是有一定的难度。
三、掌握听录音材料的技巧
1.听录音材料时，尽可能地做到边听边记?
在听大段的对话或独白时，考生要养成边听边记的习惯。记录时要把握重点。遇到电话号码以及相关的数字，要迅速记下来；遇到人名或地名，用单个字母代替，并迅速记录下来；遇到较长的单词、较长的句子，要用缩写词代写或记下关键的词语。?[LM]〓〓
2.注意抓住关键词?
在听录音材料时，要把注意力相对集中在关键词上。例如：表示意义顺承、并列、转折、否定、递进的and, or, but, yet, however, no, not, besides, except, what’s more等词。表示时间、数字、年代之类的数词也是非常重要的语言信息。?
3.作出合情合理的判断?
听力测试对考生的判断能力也提出了一定的要求。考生应该逐步提高分析问题和总结概括的能力，合理判断所听到的内容，排除各方面的干扰，最终筛选出与题目要求相吻合的选项来。?
有体系训练，科学设计练习。?
系统的听力体系是培养考生良好的听力能力的前提。现行高中英语教材的每个单元中都设置安排了听力训练，但其操练量欠足、内容欠广、题型欠全。所以扩大听力训练材料的输入渠道、强化高考英语听力题型训练是必不可少的。听力训练材料的选择应该遵循下列原则：
1)真实性。
选用的听力材料一定要真实自然，题材为考生所熟悉并感兴趣的，贴近考生的日常生活，具有交际意义。在可能的情况下，采用原籍人士在自然场合的声音。注意采用不同年龄、不同性别人士在不同场合的交际材料。?
2)可理解性。
材料的选择应该做到循序渐进、梯度展开。适当的难度与速度是必要的，但必须以考生能听懂理解为前提。材料中的生词应按考纲的词汇表加以控制。?
3)多样性。
为了适应日后多样化的交际需要，听力训练应让考生接触多元化的题材。除广泛的生活题材外，社会热点与自然科学题材也应纳入所选材料的范围之内。听力材料的体裁应多样化。对话、独白、新闻广播、故事、讨论、座谈、歌曲等语言材料均是听力训练材料的可选题材内容。此外，由于英式英语与美式英语在语音、口音、语调上均有一定的差异，所以多样性还应体现在所选听力材料中应该美式英语与英式英语并存。 ?
在听力训练中，按照考试大纲对听的要求，结合高考听力题型的难度与模式，根据考生自身的实际情况，制定符合自己胃口的听力菜单，可使考生听有所得，学有所获。听力材料的内容与难度应由浅到深，循序渐进。听力材料的体裁应围绕考纲，丰富多样。除课本上的listening practice的听力内容外，还可增添与教材配套的同步听力训练材料，"New Concept English", "Family Album USA"和VOA、BBC广播中有关节目板块都可根据需要补充列为听力材料。?
精听与泛听是听力训练中不可忽视的一个重要环节。精听的内容应该是这些年的高考听力试题或高考听力样题。精听时考生应反复听这些精品材料，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。泛听则是听有相当长的篇幅和一定难度的材料，培养考生听懂材料大意、把握语调语感的能力。泛听是精听的基础，精听是泛听的深化。听力训练中的练习设计对提高考生的听力有着直接的影响。高考听力试题的模式是日常听力训练的首选练习题型，但是平日操练不能只停留在较单一的题型上，训练性练习的题型必须多于高考听力测试题型。除单项选择题外，正误判断、回答问题、听前设问、听后提问、完成句子、短文填空、填写表格、听力画图、归纳信息等题型都应该穿插安排在日常听力训练练习之中。对教材中的听力训练材料，可结合高考设计针对性题型，做到题型与高考相符，难度与高考吻合。
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