清兵卫与葫芦

《清兵卫与葫芦》教学设计
教学目标
1、 理解心理活动描写对刻画人物形象的作用。
2、 正确对待孩子的兴趣爱好，尊重个性发展。
3、 了解清兵卫的形象和性格。
教学重点：学习如何善待他们
教学难点：体味传神的心理活动描写
教学时间：1课时
教学过程
1、 新课引入：让学生自己介绍其兴趣和爱好及家长的态度引入课文的学习。
2、 作者介绍（用课件）
志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一， “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。
3、 新授
2、小说开头这样写到：‘‘自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”
请思考：1、“这件事”指发生的一件什么事？
2、小说采用了什么叙述方式开头？有什么作用？
3、课堂突破
（1）课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最好笑？
（2）清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六百块钱的高价卖了出去。这说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？
（3）教员和父亲对清兵卫痴迷葫芦的态度怎样？是赞赏、支持，还是反对、压制？课文中哪些地方体现了这一点？
四、品味鉴赏
作者很善于以简练传神的描写来表现人物复杂的心理活动。结合课文，体会下列句子描写的传神之处，并分别说说这些句子表现了清兵卫此时怎样的心理活动。
1、于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。
2、他脸无人色的回到家里，靠在火炉边发呆
3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
五、合理想象
1、清兵卫的父亲砸葫芦时，假如你在场，你会怎样劝说他放下锤子？
2、清兵卫对葫芦天才般独到的审美能力遭到了父亲的粗暴扼杀，他的第二个爱好喜欢绘画会得以保持吗？
六、合作讨论
1、说说造成清兵卫悲剧的原因。
2、本文表现了怎样的主题？
七、拓展延伸
为了迎接期考，父母要求你暂时放弃所有的爱好，你会怎么做？