《傅雷家书两则》教案
刘丽
教学目标
1.知识与能力目标：整体感知两封家书的内容与风格，体会作者极具逻辑性的表述和严密的构思，把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。
2.过程与方法目标：反复阅读《傅雷家书两则》，在读中感知两封家书的内容与风格，共同探讨问题，在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。
3.情感态度与价值观目标：通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情；领悟作者对人生的深刻体悟，进而激发自己对人生的思考。
重点难点：
重点:作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望，
难点:对于“坚强”完整而深刻地理解。
教学方法：合作探究法
教具：多媒体
教学过程
（一）、歌曲导入，调动情感
正所谓“良好的开端是成功的一半”，导课是教学中极为重要的一环，成功的导语是一堂成功的课的开始。为了更好地调动学生的情感，选择了学生们熟悉的李春波的《一封家书》这首歌曲导入。
(二)、走进傅雷，了解作者
（三）、听读《傅雷家书两则》，整体感知
这是学习《傅雷家书两则》的第一步，通过阅读，让学生大致感知这两封家书写作的时代、内容虽不同，但都饱含了父亲对儿子的期望──做一个坚强的人，从而体会编者将这两封家书编在一起的用意。
(四)、出示问题，整体把握
1这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？分别有何作用？
2这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？
3作者在信中倾注了对儿子怎样的一种情怀？
(五)、重点问题，局部讨论
1第一封信的开头，称呼是什么？为什么要这样称呼？
2第二封信的开头，傅雷又把儿子的信比喻成了什么？表现了什么样的感情？
3在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？
（六）抓住文眼，领悟主旨品味语言，体会感情
坚强------胜不骄败不馁------赤子之心
这一环节，仍离不开一个读，不过这次为了让学生能尽情地参与讨论，发表看法，可运用小组合作的方式，营造良好的学习氛围。从读中体会朋友般的父子情，从读中获得启迪，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
（七）感受父爱，仿写训练
仿句
母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；
母爱是一泓清泉，让你在情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。
父爱是 ，让你
的 ；
父爱是 ，让你
的
父爱是一本书，需要你敞开心灵认真感悟；
父爱是一杯酒，需要你屏息静神细心品味；
从《傅雷家书两则》中走出来，让学生再次重新审视自己的亲人，特别是感受表现不太明显、常被忽略的父爱。利用口、手结合的方式，先口头表述，再用笔抒怀。若时间允许的话，在学生交流的时候，老师也可参与进去，师生同讲。
(八)、相关链接，布置作业
你体会到了父母对你们的爱了吗？请用一封家书来表达对他们的感激和关心。
课堂上的时间总是有限的，在课内外衔接的语文教学中，光靠课堂是学不好语文的，它还需学生在课后以课堂教学为突破口不断发掘、填充，自由地吸收更充分的养料来成长，
育星教育网——中《傅雷家书两则》教学反思
刘丽
上完《傅雷家书两则》这一课，我觉得有以下几点可以谈谈。
1．上这课时注意培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，在品味语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
2．在教学方法的选择上，将两则家书联系起来进行阅读教学是成功的。因为两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律――教育儿子做一个坚强的人，则是一致的，且从两个方面来阐述了“坚强”的含义，即消沉失意时要坚强，成功得意时更要坚强，这样对学生来说，所获得的启示更全面。
3．正所谓“良好的开端是成功的一半”，导课是教学中极为重要的一环，成功的导语是一堂成功的课的开始。为了更好地调动学生的情感，我最终选择了学生们熟悉的李春波的《一封家书》这首歌曲导入，达到了调动情感的作用。
4．在教学环节的时间把握上有不尽如人意之处，出现了拓展反思环节时间紧张，学生答题不准的现象，在以后的教学中，应强化时间的合理分配。另外，由于初次尝试使用两个班级同时授课，学生太多，有兼顾不过来的缺点，致使学生有趴桌子溜号的现象发生。
5．从作业情况来看，大部分同学的家信能表达出对父母的感激之情，但个别同学没有认真听作业要求，把家信的中心内容写成对父母的诉苦。偏离教学内容。以后教学中，应提醒学生认真听作业要求。《傅雷家书》两则说课稿
刘丽
一．教学依据
《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”故阅读这两封家书，除了可以充分感受到傅雷那份动人的舐犊之情外，对于教育我们的学生要做怎样的一个人也是有极大启示的，故教学时可以据此来拓展学生的精神视野，为他们打开一片精神的空间领域。
二．学情分析
八年级的学生，已经有了一定的分析事理的能力，但面对这些90后的学生，感觉到他们最缺乏的还是感恩教育，语文教学有着义不容辞的责任
三．教学设计
[教学目标]
1.知识与能力目标：整体感知两封家书的内容与风格，体会作者极具逻辑性的表述和严密的构思，把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。
2.过程与方法目标：反复阅读《傅雷家书两则》，在读中感知两封家书的内容与风格，共同探讨问题，在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。
3.情感态度与价值观目标：通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情；领悟作者对人生的深刻体悟，进而激发自己对人生的思考。
[重点难点]
重点:作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望，
难点:对于“坚强”完整而深刻地理解。
四．教学方法：合作探究法
五．教学过程
（一）、歌曲导入，调动情感
正所谓“良好的开端是成功的一半”，导课是教学中极为重要的一环，成功的导语是一堂成功的课的开始。为了更好地调动学生的情感，选择了学生们熟悉的李春波的《一封家书》这首歌曲导入。
(二)、走进傅雷，了解作者
（三）、听读《傅雷家书两则》，整体感知
这是学习《傅雷家书两则》的第一步，通过阅读，让学生大致感知这两封家书写作的时代、内容虽不同，但都饱含了父亲对儿子的期望──做一个坚强的人，从而体会编者将这两封家书编在一起的用意。
(四)、出示问题，整体把握
1这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？分别有何作用？
2这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？
3作者在信中倾注了对儿子怎样的一种情怀？
(五)、重点问题，局部讨论
1第一封信的开头，称呼是什么？为什么要这样称呼？
2第二封信的开头，傅雷又把儿子的信比喻成了什么？表现了什么样的感情？
3在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？
（六）抓住文眼，领悟主旨品味语言，体会感情
坚强------胜不骄败不馁------赤子之心
这一环节，仍离不开一个读，不过这次为了让学生能尽情地参与讨论，发表看法，可运用小组合作的方式，营造良好的学习氛围。从读中体会朋友般的父子情，从读中获得启迪，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
（七）感受父爱，仿写训练
从《傅雷家书两则》中走出来，让学生再次重新审视自己的亲人，特别是感受表现不太明显、常被忽略的父爱。利用口、手结合的方式，先口头表述，再用笔抒怀。若时间允许的话，在学生交流的时候，老师也可参与进去，师生同讲。
(八)、相关链接，布置作业
课堂上的时间总是有限的，在课内外衔接的语文教学中，光靠课堂是学不好语文的，它还需学生在课后以课堂教学为突破口不断发掘、填充，自由地吸收更充分的养料来成长，你体会到了父母对你们的爱了吗？请用一封家书来表达对他们的感激和关心。
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