Unit 4 Where’s my backpack ? Period 1 说课课件 [上学期]

课件32张PPT。七年级上册Unit4 Where’s my
backpack?课题：Where’s my backpack ?一. 教材分析 二. 学情分析 三. 教法设计 四. 学法指导1.教材分析2.学情分析3.教法分析五教学过程4.教法设计教材分析 (一)本课在教材中的地位和作用：
第四单元的话题是“谈论物品位置”。在这一单元里，要学习一些家庭用品名词，三个方位介词，并首次接触由where引导的特殊疑问句。本课是开篇课,从询问物品摆放的位置入手，引出本单元的重点词汇和目标语言。学好这一部分内容，将为后面更深入学习、扩展和综合运用本单元的语言结构打下良好的基础。
家庭用品 Things around the house table bed dresser bookcase
sofa chair drawer plant 介词 Prepositions in on under1.知识目标 knowledge objects:(二)教学目标Where is my backpack?
It’s under the chair.
Where are my backpacks?
They are under the chair.句型 Drills： 2. Ability Objects （能力目标） 1)Train students’ listening skill.
2)Train students’ communicative competence using
the key vocabulary and the target language.
3. Moral Objects（情感目标）
①在轻松的小组活动中帮助学生克服害羞、胆怯、没有信心等不良情感态度。
②德育渗透: Don’t forget your things when you go to school; You must put away your things and keep your room clean and tidy. 1）家具、家庭用品名词的教学。
2）Where引导的特殊疑问句及回答。1）方位介词的用法，和它们所组成的介词短语。
2）使用重点词汇和目标语言进行交际活动。1.Teaching Key Points (重点)：2.Teaching Difficulties (难点)：教法分析学情分析初一学生年龄小，对中学的新环境、新教法尚处于适应阶段，而且注意力集中不持久，学习能力较弱。而我所教班级的学生英语水平参差不齐，听说读写能力一般。但这个年龄段的学生求知欲强，好胜心强，喜欢表现自己，容易接受新鲜事物。因此，我在教学中采用直观生动，多种多样的教学方法及手段，我的教学设计也尽量贴近学生的生活，力求激发各个层次学生的兴趣，有效地培养他们主动学习的能力，促进学生个性的发展。　 根据新课标的要求，基础教育阶段的英语课程任务是要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。此外，Go for it教材提倡任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与与合作等方式，去实现任务的目标，从而感受成功。因此，为了解决本课的重难点，我设计的教学方法如下:
教法设计教学方法：①利用图片，卡通动画展示：学习新单词，新句型，突出学习重点，引起学生的兴趣。
②直观动态演示法：在突破难点---学习使用介词的过程中，尽量使用动作和实物展示，少用汉语。
③以任务型活动或游戏为载体，培养学生的语言交际能力，在生生、师生互动中学会物体位置的表达方法。教学手段： 主要以多媒体来辅助教学,贯穿整个教学过程。这种教学手段能使学生能更直观地理解所学内容,加强了视听效果,加大了课堂容量，也加快了教学节奏。 教学,最主要的目的不是学什么,而是怎样学，因此，加强学法指导尤为重要。以下是我的一些做法：
1.指导学生参与任务和游戏活动，鼓励各个层次的学生都来进行体验，实践，讨论，合作，并在互动学习中要团结互助。
2.引导学生学会观察、思考、归纳，向学生渗透自主学习的方法。如：教学一个介词短语on the table，然后通过图片的观察，让学生联想到on the bed, on the dresser, on the bookcase等，归纳出一系列短语。
学法指导新目标英语的内容多而杂, 如果不及时复习, 学生则会 “习”新而 “忘”旧。因此我以对话形式呈现单词：--Hello. --Hello.
--What’s this? --It’s a dresser.
--What color is it ?--It’s brown.
--Thank you. –You’re welcome这样即复习了老句型，又学习了新单
词，还锻炼了学生的口语， 课堂气
氛也会瞬间活跃起来。bedroom chair plants
[a: ?] photo dresser [e]bed [e]living roomsofa [?u] hat [?]video tapetable [ei]studymath book desk [e]drawer dresser
table
plant
bed
chair
drawer
math
book
bedoninunderWhere’s the ball?Introduces the prepositions and the target language 介绍介词Where is the babyShe is on the bed.Where is the baseballIt’s in the drawer.Where’re my books?They’re on the desk. Where is my backpack?
It’s in the desk /on the sofa/
under the bed.
Where are my backpacks?
They’re under the chair/
on the dresser/ in the drawer.总结句型 they’re =they are
Task 1 :Find the DifferencePicture (图片）Picture 2(找不同)In Picture 1, the … is … . In Picture 2 , it’s … In Picture 1, the …s are …. In Picture 2, they’re…1在进行了大量的口语练习
之后，学生会感觉有点乏
味了。这时我开始指导他
们进行听力练习。在学会
“说”之后，开始“听”2653465423112a2b看动画 做对话Task2:Task3: guessing game猜方位
Is the hat…? Yes, it is. No, it isn’t
Are the books…? Yes, they are. No they aren’t.这项活动，以游戏的形式引入了本节课的第二
个句型：
Is the hat…?
Yes, it is. No, it isn’t
Are the books…?
Yes, they are. No they aren’t.
当学生每猜对一次，要及时的表扬
you are so clever
一个小小的表扬会起到很大的鼓励作用，
为了成为 so clever 的学生，他们会
越来越积极的加入到游戏中来。
最后要动手写一篇短文，题目是:
My room
请同学们介绍一下自己的房间
板书设计Where’s my backpack ?
It’s under the table .
Where’re my books ?
They’re on the sofa.
it’s= it is
they’re= they are

in
on
under
表示方位on the table
on the dresser
in the backpack
in the drawer
under the desk
under the bed
on the chair
under the chair
教学程序安排的理论依据：
本课是根据新课标“以学生为主体，以教师为主导”和“以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨在后”的原则，并根据所教班级学生已有的认知结构和年龄特点，以及本课的具体内容而设计。
教学理念: 在本课的教学过程中，我除了用图片，卡通画展示和直观动态的演示来突出重点,难点之外，主要选用了任务型教学途径，它能使我们把听说、讨论、表演、游戏等贯穿于教学，使课堂形式多样化，并且能够充分发挥学生的主动性，在这种教法下促使学生学会体验,实践,合作与交流，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践的过程。