unit 3 this is my sister[上学期]

Go for it Book 1 Unit 3 说课
启正中学 王国英
一、教材分析：
教材概述：
《新目标英语》Go for it !每个单元包括section A , section B,和 self check三个，部分其中A 部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。Self check 部分是让学生用来自我检测本单元所学的语言知识。教材突出语言使用能力的培养，它采用任务型语言教学模式，每个单元都设计成一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中,使用英语获取信息,进行交流，真正体现了在“在做中学”“在学中用”的教学理念。
单元内容分析：
本单元的标题为This is my sister ，教材以family members 为中心话题，围绕着“介绍家人和朋友”展开,学习和运用目标语言“介绍人物和识别人物”
本单元的教学内容：
1.掌握词汇 father ,mother ,grandfather, grandmother , brother ,sister , cousin ,daughter ,son ,uncle ,aunt ,parent(s)，grandparent(S) friend. 等
2.补充词汇 husband wife son-in-law daughter-in-law mother-in -law father-in -law, nephew , niece等
3.介绍他人的句型 This/That is…. , These/Those are….
4.询问，辨认人物的疑问句形式 Is this/that…
二、教学设计思路
《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的,学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务，整个教学过程中就是各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合，因此，本单元我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,让学生在用中学,在学中用。
根据语言学习的认知规律;由浅入深,由已知到未知,本单元计划用四个课时。
分课分析：
第一课时： Section A, 1a, 1b, 1c, 2a, and 2b
利用教学图片和制作多媒体课件来展开课堂pair work ，group work等口语交际活动，引导学生学会运用指示代词介绍人物，帮助学生掌握家庭人员的称谓，区分单指和复指。
教学重点：1）词汇father ,mother ,grandfather, grandmother , brother ,sister , uncle ,aunt ,parent(s)，grandparent(S) friend，these, those
2）句型 This/That is…. , These/Those are…
教 学 难 点： 复数指示代词these those 家庭成员的 复数形式及它们在句中的正确运用。
第二课时: Section A 2c , 2d , 3a , 3b, 3c , 4，
利用照片和多媒体游戏， 复习巩固家庭成员的称谓， 运用this /that…疑问句形式，辨认人物。
教 学 重 点: 掌握句型Is that/this….. 及其肯定和否定回答。
第三课时： Section B 1, 2a, 2b, 2c, 3a, 3b, and 3c
复习猜词游戏巩固和教学更多的家庭成员的词汇，通过制作家谱，进一步明确家庭成员间的关系。
教学重点： 1）词汇 uncle aunt cousin son daughter dear thanks for photo here
2) 掌握并制作家谱
3)扩充词汇 husband wife father-in-law mother-in-law son-in-law daughter-in-law nephew niece
第四课时 section B 4, self check
通过小组活动和知识检测，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵
活运用知识的能力
教学重点： 书信的格式
教学难点： 以书信的形式介绍家人
三、教学目标
1．语言知识目标
1）学习并掌握与家庭成员有关的词汇 father ,mother ,grandfather, grandmother , brother ,sister , cousin ,daughter ,son ,uncle ,aunt ,parent(s)，grandparent(S) friend.
补充词汇 husband wife father-in-law mother-in-law son-in-law daughter-in-law nephew niece
2） 学会初步运用指示代词 this that these those 介绍他人
3) 学会初步运用 this that 的疑问句形式询问辨认人物
2．语言技能目标
1）培养良好的听说读写能力
2）通过创设情景，培养学生的发展思维能力,激发学生的想象力。
3．情感目标
1),创设真实情景，激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极主动的学习精神。
2）通过小组间良性的竞争与合作，培养友好互助的精神。
3）通过对家庭成员之间关系的描述，增进学生关心热爱家人的情感，促进学生彼此之间的相互了解，增进友谊。
4．文化意识
1） 了解英语国家中不同性别常用的名字及家庭成员之间的称呼习俗，了解中西方在家庭成员称呼上的文化差异，拓展学生的视野。
2） 跨学科学习，利用多媒体和卡通图片，强化视觉能力，拓展语言艺术，培养审美意识。
5．学习策略目标
1）帮助学生明确学习目的，指导学生做好预习
2）利用不同方法收集卡通图片 或家人照片，供上课小组活动使用
3）通过小组讨论，竞赛，游戏等多种形式，确立learning by doing learning for using 的学习英语的思想。
四、教学原则
1． 活动性原则 提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。
2． 合作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。
3． 任务型原则 运用任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。
4． 情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
五、教学方法
1．提问引入法 通过提问，集体，分组，分行回答，或学生逐个回答的形式开展教学，检查 和巩固新旧知识。
2．交际功能法 通过集体，分组，两人，个人操练等形式，达到交际的目的，促进语言实际运用能力的提高。
六、任务特点：
在本单元的教学活动中，每课都围绕一个中心任务而进行。
第一课时 识别家庭成员及其称谓。
第二课时 相互问答，介绍家庭成员。
第三课时 制作家谱并描述家庭成员
第四课时 以短信的形式向朋友介绍家庭成员,以quiz的形式对本单元的学习做终结性评价。
教学设计流程
The First Period
Step 1 Warming-up
a, Play the video, enjoy the song “Is this your bag ”
b, Ask and answer
Teacher shows things in the “Lost and Found case”
T: Is this your pen/book/…
S: No, it isn’t/Yes, it is
T: What’s this in English
Ss: It’s a photo/picture
It’s one of the students in our class. Let’s guess
S1 Is this your photo
T: No, it isn’t
S2 Is this her/his photo
T: No, it isn’t
T: Let’s find out whose photo it is
Ss: It’s XX
T:( a pretty girl/ smart boy)
Here you are.
S: Thank you
Step2 Presentation
T:I also have a picture here. Do you want to know who is in the picture
Teacher shows 3 slides and asks students to make a conclusion by observing, using “These/Those are brothers /sisters” “ we are all friends”
Step3 Practice

1,Ss work in groups of four.
课前播放前一单元所学歌曲，有助于学生回忆知识，并营造轻松愉快的课前气氛。
真实的交际活动为引入新课作铺垫
课前准备好的一张学生自己的单人照引起学生的好奇心并吸引他们的注意力。
利用实物投影放大照片，在真实的场景中体会学习英语的乐趣。
有效激活学生的探究心理
符合语言习得规律，通过多重复，多模仿，而不是教给规则。
综合运用，培养学生自主学习的能力
Name the children in the photos and introduce them to each other
2,Report to the class. See which group make sentences as many as they can.
Step4. Presentation
1,Show Robin’s family.
2.Present new words and the sentence structure: This is...
Step5 Practice
1,Read the new words
2, Point to the person in the photo freely and call it
3, Talk about the photo with Robin

father + mother = parents
grandfather + grandmother = grandparents
Step6 Listen, Look and Say
Match the words
Section A 1a, 2a
1b
Step7.Pairwork
Take turns talking about Dave’s family
Step8 Listening 2b
Step9 Group work
Students work in groups, talk about the family photos they have brought or drawn, using “This/That is…” “There/Those are…”
Step10 Report
Ask students to introduce their own family members to the class
Step11 Just for fun
Cartoon: The Fingers’ Family
Homework
1.Read and copy the words in section A2a
2. Bring your partner’s photo home and introduce your partner’s family to your family members.
充分调动学生的积极性及创造力，调用前单元所学的有关的知识，对中西方文化的了解，展现学生的个性，培养学生的欣赏及评价能力。
以Flash动画形式创设完全真实有效的交际活动。
初步巩固所学句型This is…和家庭成员称谓
有效训练学生的有意注意力和瞬间记忆力，同时在真实的语境中使所学的语言知识得到强化
音，形，意结合，检测学生对家庭成员的单词与相应的成员的相互匹配能力
用学生自己的照片创设真实情景，用英语进行交际，使语言知识在完成任务的过程中得到运用并巩固
实物投影，抽2 小组介绍自己的家庭成员
通过歌曲教学使学生尝到学习英语的乐趣产生进一步学习的愿望和要求
把同学的照片拿回家，把同学的家人介绍给自己家人，有交际的必要，既巩固所学知识，又在生活中运用所学的知识进行交际。
The Second Period
Step1 Warming up
Play the video “The Finger’s Family ”
Step2 Revision
Review Robin’s family, using This/that is...These/those are...
Step3 Guessing Game
Present: Is this/that... by playing the game
(Blackboard work):
_____this his ____
Yes, it____.
_____ _____his ____
No, it_____ (isn’t=is not)
Teacher points to the photo and Ss play the plete the sentences and spell the missing words.
Step4 Guessing Game
Teacher says: We know Robin’s family, let us know something about your family members.
Ask a student to write a name on the Bb. Let other students guess, using “Is he/she your mother/father/... ” “Yes, she/he is” “ No, she/he is not” The one who gets the right answer will continue the game.
Step5 Writing
1) Fill the blanks
2) Read and act their own dialogue
See which pair can make an excellent one, encourage them to amply their expressions ,such as, “Are these your friends”“Are those your friends ”
Step6 Talking
Show the Ss an old photo, ask Ss talk about it, using “ Is he/she...？”
Step7 Interview
Each group chooses a journalist and ask him/her to interview another group with the pictures collected from that group, then come back and report to his/her own group with the pictures.
巩固家庭成员称谓，活跃课堂气氛
复习用指示代词介绍人物
通过游戏，引入新课，寓教于乐
引导学生口头填词，完成句子
检测学生对家庭成员单词的听力是否敏感听后辨认是否迅速。
通过游戏的趣味性，对上一步指示代词的替换练习，教人称代词she/he的用法，用自己家人的名字，活动有真实性，可操作性。
落实到笔头，让学生记住单词，再次确认语言输入的扎实性。
增加学习英语的气氛，挖掘学生的表演才能。
引导学生脱离课本进行师生交际活动，为下面的生生活动做铺垫。
通过调查活动，复习有关家庭成员的词汇,培养学生获取相关信息和介绍他人的能力。
The others in the group fill in the form.
Family Family members
xx’s family
Step8 Homework
Ask your parents about other relationship and look them up in a dictionary.
The Third Period
Step1 Guessing game
Show a Family Tree to the Ss; Let them guess the relationship between the people
Step2 Homework checking
father’s mother _____;
grandfather_____
mother’s mother_____;
mother’s father ____
uncles _____
sisters _____
uncle or aunt’s children____
wife’s parents____
husband’s parents____
brother or sister’s son____
brother or sister’s daughter____
son or daughter’s son____
son or daughter’s daughter____
Do you know your grandparents or your parents’ birthday
It’s not easy for them to bring you up, we should love them
Step3 Complete the family tree
Section B 1
Here is Maria’s family tree. Let’s help her finish it
Check with partners
Step4 Listening
Section B 2a 2b
Step5 Drawing
Section B 3a
培养学生动手动脑，自主学习的能力，培养良好的学习习惯及学习方法
采用直观的图示法复习巩固词汇,吸引学生的注意力
进一步明确家庭成员之间的关系,引导学生关心家人,既复习巩固了旧词汇,又掌握了新词汇。用英语解释英语词汇，培养学生用英语思维的能力。
先说后写,用书写的方式确认口头表达的准确性.
培养学生的听力,以听带动其他各种相关能力的全面发展.
T: Maria got a letter from Emma. Let’s read it, Pay attention to the letter form and help her draw a picture. Each group chooses a best one. Let’s see which one is the best of all.
Step6 Writing and Introduction
Section B 3b
I have a photo family here. Suppose you are father/mother/grandmother…etc.write a short passage to introduce your family to us.
Section7 Homework
Write a letter to Emma to introduce your family together with your own family photo.(2c,3c)
The Fourth Period Self Check
Step1 homework checking
Group work ：
1) Change letters and pictures with other groups. Group members read letter and correct the mistakes if any
2) Match the picture with the letter
3)Select the most excellent letter and picture in groups
Step2 A quiz
渗透审美意识, 体现教学艺术化.
变换人物角色身份,介绍家庭成员,训练学生的开放性思维.充分展示学生的表演才能和语音运用能力。
把课堂所学知识延伸于课后,利用书信的形式,介绍的内容,照片的直观,实现形式和内容的统一,图像和文字的统一。
强化对书信格式的记忆和运用，在活动中唤起学生学习的自省意识并激发合作学习的精神， 培养学生通过阅读获取信息和处理信息的能力。
采用综合测试形式进行评价，以检测学生对语言知识的掌握情况。
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