?《猫》
教学目标：
知识目标：1、理解课文内容
2、细节描写和对比手法的运用
能力目标：1、引导学生品味作者情感变化
2、激发学生超越作品的感悟
情感目标：教给学生客观公正、宽容仁爱、关?爱弱小的待人处事原则 教学重点：掌握课文细节描写；引导学生品味作者情感变化
教学难点：激发学生超越作品的感悟
教学方法：“初步感知 细节赏析 疑难探讨，三个步骤组织教学
课时安排：2课时
教学步骤
第一课时
一、导入：
同学们有没有养过小宠物呀？（生：有/没有）那就先请一位同学和大家一起分享一下你养小宠物时的感受吧。（学生自由发言）。看来，养小宠物能给我们的生活带来不少情趣。我国著名作家郑振铎先生也曾养过小宠物，今天我们就一起来体会一下他养猫的经历。
二、背景及作者介绍
三、初步感知文意
1、师：请同学自读课文，并思考本文讲了作者几次养猫的经历，分别位于文中的哪些段落？它们的来历、结局分别是怎样的？
生：三次养猫的经历：第一次（1 —— 2）
第二次（3 ——14）
第三次（15——34）
四、细节赏析
过渡：作者在叙述这三次养猫经历时，通过大量的细节描写，把每一只猫的性情、动态都表现的栩栩如生。下面请同学们用“从 中，我读出这是一只 的猫”的句式，分析这几只猫的情态.。
1、从 中，我读出这是一只 的猫。
学生自由回答：
A：“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。”
“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”（活泼、可爱）
师总结：很好，第一只猫非常活泼可爱，请同学们一起把表现第一只猫情态的句子读一遍。（学生齐读）那么第二只猫又是怎样的呢？
B：“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
“它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
“有一次，居然捉了一只很肥大的老鼠。”（更活泼、更有趣）
师总结：从这引起些句子可以看出，第二只猫更活泼、更有趣，请同学把这些句子读一遍，再体会一下第二只猫的活泼、有趣。（学生齐读）请同学们再看一下第三只猫的动态。
C：“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”
““毛色是花白，但并不好看，又很瘦。”（可怜）
第二课时
一、情感体味
1、（过渡），看来，作者养的这三只猫真是各具情态。随着这三只猫的得失，我们作者的情感也经历了一番复杂的变化。首先对于前两只活泼可爱的猫，，我是怎样的情感？（喜爱，受宠），对第三只猫呢？（ ）
对于它们的亡失，我是怎样的情感呢？
（找一名学生读出表示作者酸辛、愤恨的句子并提问作者为什么会感到……？）
然后全班齐读表示忏悔难过的语段（30－34段）
2、你认为周家丫头代表了怎样一种人，那个“不知名的夺去我们所爱东西的人”又代表了怎样一种人呢？
3、作者说“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失更难过的多”这是为什么？
学生回答：（略）
教师总结：因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”冤枉了它，主观臆断鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤出逃后死的，而且这个过失是无法补救的。
4、下面我们来了解一下，我究竟是怎样酿成了这个无法补救的过失的。
分角色朗读(17-29段) 分别找学生朗读妻、张婶、我、三妹、李嫂和旁白的语句。
提问：我根据什么断定芙蓉鸟是被猫咬死的？
5、讨论：第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同?
明确：此两句一前一后，首尾呼应，是作者在记叙基础上的议论和抒情。这两句话标志着“我”思想感情受到的两次震动。前一句是当别人夺去自己所爱之物，伤害了自己感情时而发自内心的气愤。突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。后一句抒发的是自己伤害了无辜，一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。
二、写法探讨
1、看了这三次养猫的经历，同学们认为作者想重点强调的是第几只猫？（学生回答3）那么作者为什么不单写第三只猫,还要在前面描述第一、二只猫呢？（学生回答：对比、衬托、铺垫……）
教师总结：三次养猫的故事层层推进，写前两只猫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。前两只猫是要来的，活泼可爱，深受主人的喜爱，与第三只猫是捡来的，难看，生性忧郁，大家都不喜欢它形成了鲜明的对比。不难看出，前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。因此，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺?垫。
作者用大量细节描写及对比手法，把三只猫的情态生动形象地表现了出来，并描述了自己的复杂的情感变化历程，这是我们在今后写作中也应学习的。
三、疑难探讨
从芙蓉鸟事件真相大白后，“我”的忏悔中，你认为“我”是一个什么样的人？
（学生回答：善良、严于自省、富有良知……）
在我们的生活中，你是否也有过这样错怪他人或被人误解的经历呢，对此，你想给大家一些什么忠告，来减少彼此之间的误解呢？
“我”——凡事不能单凭印象主观臆断，重要的是弄清事实。
对人不能有偏见，要宽容、仁爱。
“猫”——不受欢迎的人往往成为冤案的牺牲品，因而，要免遭厄运，也必须自我完善。
四、板书设计
猫
郑振铎
课件12张PPT。猫郑振铎襄樊学院附属中学
刘凤感知文意本文讲了作者几次养猫的经历，分别位于文中的哪些段落？ 三次养猫的经历
第一次：1-2段；
第二次：3-14段；
第三次：15-34段。精读赏析1、 “从 中，我读出这是一只 的猫”。 A：“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。”
“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”（活泼、可爱）
B：“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”“它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
有一次，居然捉了一只很肥大的老鼠（更活泼、更有趣）C：“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”
““毛色是花白，但并不好看，又很瘦。”（可怜）3、作者说对于第三只猫的亡失，比以前的两只猫的亡失“更难过的多”这是为什么？ 因为第三只猫的死，责任在“我”。“我”冤枉了它，主观臆断鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤出逃后死的，而且这个过失是无法补救的。
我究竟是怎样酿成了这个无法补救的过失的。 分角色朗读要求:朗读(17-29段) 分别找学生朗读妻、张婶、我、三妹、李嫂和旁白的语句。 4、讨论：第二只猫丢后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话的思想感情有什么不同? 5、作者为什么不单写第三只猫,还要在前面描述第一、二只猫呢？疑难探讨1、从芙蓉鸟事件真相大白后，“我”的忏悔中，你认为“我”是一个怎样人？2、在我们的生活中，你是否也有过这样错怪他人或被人误解的经历呢，对此，你想给大家一些什么忠告，来减少彼此之间的误解呢？关爱生活中的“可怜”猫！努力完善自我！2、用 “从 我体会到作者对猫的 之情”。
“这只猫最终 ，对于它的亡失，我感到 ”两个句式体会一下 “我”情感变化。
