流浪人，你若到斯巴达(浙江省宁波市)
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文档简介
课件13张PPT。流浪人，你若到斯巴……海因里希·伯尔1、1917年出生科隆一个雕刻家家庭；
2、艰难的童年和青年时期
3、二战爆发，征兵入伍，历时6年，后被俘入战俘营；
4、成名作《火车正点》
5、1972年获诺贝尔文学奖；
6、《丧失了名誉的卡塔琳娜·勃罗姆》为其赢得世界声誉
7、1985年去世，举国哀悼海因里希·伯尔文本研读——脉络梳理：时间：
地点：
场景：
情节： 在对小说进行分析时，要先弄清楚这故事的基本要素。盟军已经攻入德国战地医院（原是一所学校）火光冲天，炮声不绝一个原中学八年级学生，现在的德国伤兵，他始终想知道自己究竟在什么地方。时间:地点:场景:情节:文本研读——人物鉴赏： 1.“我”是在什么样的状态下回到母校的？（在文中找出描写其状态的句子或段落） 文学的真实往往在于细节的真实，小说的细节描写真实，让人如临其境，如闻其声，让我们从小说中找出一些人物描写的细节来鉴赏。我是在受重伤的情况下被抬进医院的。2. 小说中的 “我” 对眼前的战争有怎样的认识？可以从以下几个方面来讨论：（1）他在战争中付出了什么样的代价？
（2）面对自己的遭遇，他的心情如何？
（3）对战争性质的认识，知道为了什么而战斗吗？（1） “我”失去了四肢中的三肢，心灵所遭受的伤痛。 （2）面对遭遇的不幸， “我” 比较麻木。 （3）“我”为法西斯卖命，并不知道自己离开学校去参加战斗的原因。 为什么小说反复对学校走廊上布置的艺术作品描述？ 成功的环境描写烘托了小说的主题。作者把人物放在一个特殊的环境中来表现，学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，使人感觉到战争与文明发生了强烈的冲撞，让人感受到战争对文明的摧残。文本研读——环境描写：解题公元前480年，波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，奋战阵亡。后来，希腊人立碑以示纪念，碑上的铭文是：“流浪人，你若到家乡，请报告斯巴达公民们，我们阵亡之地，至死犹恪守他们的命令。”
这个德国伤兵在三个月前的美术课上按美术老师的要求用六种字体将这段铭文写在黑板上。作者又将这个伤兵安排在三个月后的他的母校临时手术室—美术教室里，让受重伤的他在昏昏沉沉中看到先前读书时军国主义教育的痕迹，以此暗示民族灾难和个人不幸的根源。作者以铭文为标题，其含意十分深刻！? 军国主义教育图片展日本开展大规模战争前对
小学生进行军国主义教育军国主义教育图片展日本开展大规模战争前对越前永平寺僧人也进行军事训练1937年12月13日，日军攻陷南京后，日本出现了战争狂热 1、 这篇小说和《一个人的遭遇》都以第二次世界大战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。说说作者试图告诉读者的是什么？它们各自是从什么角度表现主题的？ 文本研读——比较阅读：《一个的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；《流浪人，你若到斯巴》则通过一位青年学生在战争中的感受，写战争对人性的毁灭。 两部作品都有很强的冲击力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。 2、两篇小说中的两个人物同样遭遇了不幸，但有所不同，请作比较。 对参战目的的认识上
?
???
对遭遇战争不幸的态度上
在对生活幸福的珍视上文本研读——比较阅读：索科洛夫知道自己是在保卫祖国，《流》中的“我”受了欺骗，没能认清法西斯侵略的本质。 索科洛夫是悲伤的，《流》中的“我”则显得比较麻木。 索科洛夫比《流》中的“我”更加珍视幸福。 3、两篇小说都用了“自白”的形式，但又有不同，试作比较。 不同之处是：《遭》中索科洛尼是在和别人交流；
而《流》中“我”是内心独白，是在
和自己的心灵世界交流。 我们的祈祷：1、在抗日战争中，中国军民伤亡人数总计高达3500万；各种损失折合当时美元计算数额高达1000亿以上。
2、二战各国死亡人数约5265万，其中军队1473万。
一战累计死亡847万人，伤残2120万人。
3、据外国学者统计，在1964年以前的5164年里，世界上共发生战争14513次，使36.4亿人丧生，损失的财富如果折合成黄金，可以铺成一条宽150公里，厚1O米，环绕地球一周的金质腰带。
4、在第二次世界大战之后的37年里，世界接连爆发了470余起局部战争，至少有1000万人死于兵火，在全世界范围内，没有战争的日子只有26天，平均要过520天才有一天太平日子。
2、艰难的童年和青年时期
3、二战爆发，征兵入伍，历时6年，后被俘入战俘营；
4、成名作《火车正点》
5、1972年获诺贝尔文学奖；
6、《丧失了名誉的卡塔琳娜·勃罗姆》为其赢得世界声誉
7、1985年去世，举国哀悼海因里希·伯尔文本研读——脉络梳理：时间：
地点：
场景：
情节： 在对小说进行分析时，要先弄清楚这故事的基本要素。盟军已经攻入德国战地医院（原是一所学校）火光冲天，炮声不绝一个原中学八年级学生，现在的德国伤兵，他始终想知道自己究竟在什么地方。时间:地点:场景:情节:文本研读——人物鉴赏： 1.“我”是在什么样的状态下回到母校的？（在文中找出描写其状态的句子或段落） 文学的真实往往在于细节的真实，小说的细节描写真实，让人如临其境，如闻其声，让我们从小说中找出一些人物描写的细节来鉴赏。我是在受重伤的情况下被抬进医院的。2. 小说中的 “我” 对眼前的战争有怎样的认识？可以从以下几个方面来讨论：（1）他在战争中付出了什么样的代价？
（2）面对自己的遭遇，他的心情如何？
（3）对战争性质的认识，知道为了什么而战斗吗？（1） “我”失去了四肢中的三肢，心灵所遭受的伤痛。 （2）面对遭遇的不幸， “我” 比较麻木。 （3）“我”为法西斯卖命，并不知道自己离开学校去参加战斗的原因。 为什么小说反复对学校走廊上布置的艺术作品描述？ 成功的环境描写烘托了小说的主题。作者把人物放在一个特殊的环境中来表现，学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，使人感觉到战争与文明发生了强烈的冲撞，让人感受到战争对文明的摧残。文本研读——环境描写：解题公元前480年，波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，奋战阵亡。后来，希腊人立碑以示纪念，碑上的铭文是：“流浪人，你若到家乡，请报告斯巴达公民们，我们阵亡之地，至死犹恪守他们的命令。”
这个德国伤兵在三个月前的美术课上按美术老师的要求用六种字体将这段铭文写在黑板上。作者又将这个伤兵安排在三个月后的他的母校临时手术室—美术教室里，让受重伤的他在昏昏沉沉中看到先前读书时军国主义教育的痕迹，以此暗示民族灾难和个人不幸的根源。作者以铭文为标题，其含意十分深刻！? 军国主义教育图片展日本开展大规模战争前对
小学生进行军国主义教育军国主义教育图片展日本开展大规模战争前对越前永平寺僧人也进行军事训练1937年12月13日，日军攻陷南京后，日本出现了战争狂热 1、 这篇小说和《一个人的遭遇》都以第二次世界大战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。说说作者试图告诉读者的是什么？它们各自是从什么角度表现主题的？ 文本研读——比较阅读：《一个的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；《流浪人，你若到斯巴》则通过一位青年学生在战争中的感受，写战争对人性的毁灭。 两部作品都有很强的冲击力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。 2、两篇小说中的两个人物同样遭遇了不幸，但有所不同，请作比较。 对参战目的的认识上
?
???
对遭遇战争不幸的态度上
在对生活幸福的珍视上文本研读——比较阅读：索科洛夫知道自己是在保卫祖国，《流》中的“我”受了欺骗，没能认清法西斯侵略的本质。 索科洛夫是悲伤的，《流》中的“我”则显得比较麻木。 索科洛夫比《流》中的“我”更加珍视幸福。 3、两篇小说都用了“自白”的形式，但又有不同，试作比较。 不同之处是：《遭》中索科洛尼是在和别人交流；
而《流》中“我”是内心独白，是在
和自己的心灵世界交流。 我们的祈祷：1、在抗日战争中，中国军民伤亡人数总计高达3500万；各种损失折合当时美元计算数额高达1000亿以上。
2、二战各国死亡人数约5265万，其中军队1473万。
一战累计死亡847万人，伤残2120万人。
3、据外国学者统计，在1964年以前的5164年里，世界上共发生战争14513次，使36.4亿人丧生，损失的财富如果折合成黄金，可以铺成一条宽150公里，厚1O米，环绕地球一周的金质腰带。
4、在第二次世界大战之后的37年里，世界接连爆发了470余起局部战争，至少有1000万人死于兵火，在全世界范围内，没有战争的日子只有26天，平均要过520天才有一天太平日子。