新课程教学案例 Unit18 New Zealand[下学期]
文档属性
| 名称 | 新课程教学案例 Unit18 New Zealand[下学期] |
|
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| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 11.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | |||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2007-02-09 00:00:00 | ||
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文档简介
新课程教学案例
Unit18 New Zealand
模块：Reading
年级：高一年级
教材：人教版（新）
一、设计思想：
新课程标准中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，是他们通过观察，体验，探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效学习策略，提高自主学习能力；要有利于学生运用多种媒体和渠道，把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生的多种信息素养以“本节课以课改精神为出发点，采用教学交际法，将“任务型”教学及“以学生为中心”理念相结合，增强课堂的师生互动性。同时以多媒体技术和网络作为依托，为学生营造一个有利于学生自主学习的环境，让学生自主探究。
二、教学内容分析：
这是一篇介绍太平洋岛国新西兰的文章，文章共分为四部分，即新西兰的地理位置及城市，新西兰的气候特征，新西兰的旅游及鸟类资源，居住者及毛利人的历史。通过pre-reading, reading & Post-reading三个步骤，循序渐进地培养学生略读和查读技能，同时激发和培养学生之间的竞争与合作意识。
三、教学目标分析：
（一）知识目标 ：语言知识与技能
1、熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达法；
2、培养学生听说读写四种技能的综合运用能力；
3、使学生能就给出的话题较好地完成一些开放性话题。
（二）能力目标
1、通过口头操练，让学生掌握谈论地理位置和方向的交际用语。
2、通过课文学习，让学生更好了解新西兰。
3、培养学生独立分析，解决问题的能力。
4、训练听说读写的基本技能。
（三）情感目标
1、 了解新西兰的地理、风土人情、习俗文化， 通过对新西兰的美丽风景的了解，使学生更加热爱大自然，在自然中陶冶情操。
2、 使学生了解英语国家的背景知识，培养其文化意识，促进文化交流。
（四）学习策略
1、兴趣教学策略,其中包括对话、讨论、表演等；
2、任务型活动策略，在做中学，在交际中进行真实运用。
四、教学准备：
1、设计教学思路，设计教案，查找相关资料，不断完善教学内容，制作课件。
2、课前布置学生复习，预习课文，读懂文章，查找关于新西兰的资料，对新西兰有所了解。
五、教学过程设计：
Step1. Pre-task:
1. Talk about some island countries. (pair work) 让学生交换信息，准确使用方位的英语表达，通过该环节的语言训练引出本课话题New Zealand.
2. Present some pictures of New Zealand. 通过展示图片使学生受到视觉的刺激，自然导入新西兰。
Step2: Task-cycle
1. Pre-reading
Ask questions: Suppose we’re going to pay a visit to New Zealand, where would you like to go How long is your stay 通过问题使学生置身于“新西兰之旅”中，增添了实效性和可操作性，接着问Can you tell us the reason why you choose… 引出本文的具体内容，如：Geography features, climate, population, landscapes等等。
2. While-reading
(1) Skimming:
Ask students to get the general idea of each paragraph.
Para 1: geography Para 2: climate Para 3: landscapes
Para 4: earliest settlers – Maori
使学生对文章的脉络更清晰，为下一步找细节做好铺垫。
(2) Listening:
Listen to the tape and answer the following questions.
1 Where is New Zealand
2 What’s the capital of New Zealand
3 Which day is the national day of New Zealand
通过简单的问题，培养学生在听力中扑捉细节的能力。
(3) Careful-reading:
Para 1: Look at the map, read the first paragraph and then put the eight parts on the map of New Zealand correctly.
① North Island ② South Island ③ the pacific ocean ④ Wellington ⑤ Auckland ⑥ Christchurch ⑦ Queenstown ⑧ the Tasman Sea
让学生到台前亲自操作，直观教具使学生易于了解该国地理位置与城市。
What can you learn from it 让学生根据地图复述新西兰的地理位置，构成，相关岛屿，海洋等，以及描述其重要城市。（如：It’s made up of two largest islands: North island and South island. NZ is surrounded by the Pacific Ocean and the Tasman Sea. We also can see some cities. Auckland, Wellington, Christchurch and Queenstown. All these cities are very important, for example, Auckland is the biggest city. It’s the center of industry, finance and transportation. Wellington, as the capital of NZ, is one of the best horbours in the world. Wellington is a very beautiful city.）
Para 2: 让学生了解新西兰的气候特点并与中国相比较。Do you think the climate in Zealand is the same as that in China
Para 3: give some pictures, then ask students to talk about landscape, the oceans and seas, the sand, hot springs and the national bird “kiwi”.
1 The oceans and seas are ____ ____.
2 The sand beaches is _____.
3 beautiful natural landscape with green hills and mountains. Some of the mountains are_____ ______.
4 _____ _____ is very famous, some of which throw hot water high into the air. Some of this heat near the earth’s surface is used to_____ _____.
5 ____ is New Zealand’s national bird. It’s a little bird and cannot _____.
Para 4: talk about the earliest settlers.
who was the earliest people to come to this beautiful island What happened after that Read this part carefully and tell the events according to the time line. 让学生根据线索复述1000 years ago → around 1421 → 1642 → more than 120 years later (1769)→ by 1840 → today.
(4) Practice for understanding and word study. 帮助学生更好的猜测词义，准确理解文章，并在课文基础上适当延伸。
3. Post-reading
(1) Role Play:
Situation-roles: a guide (with a small flag); three tourists (with travel cap on head)
Destination: New Zealand
Demands: Each of the tourists should ask the guide at least two questions about any of the main topics in the reading material.
(2) Discussion:
让学生讨论包括新西兰在内的说英语的国家，展示图片，让学生分组讨论Canada, Australia, the United States of America, the UK. 拓展其文化视野。
4. Post-task:
More information input about New Zealand (pair work)
Ask students to find more information related to New Zealand (culture, language, sports and spare time, agriculture…) by internet, English books and newspapers. Then show then to the class the next lesson in form of dialogue, speech, short play, etc.培养学生课外探究学习能力和合作精神，让学生以演讲，短剧等多种形式展示成果，有利于发挥自主学习语言的能动性。
六、案例反思
本节课是把传统阅读教学和新课程要求相结合的尝试，课前我做了大量的准备工作，课上学生积极配合，教学效果良好。
本节课是阅读课型，我在本节课的设计上基本遵循了阅读课的一般步骤，注重培养了学生的阅读技巧和组织运用语言的能力。同时，通过多媒体辅助教学大幅度提高了教学效率，多媒体辅助教学弥补了传统语言教学中的许多不足，丰富了英语课堂教学模式和结构，使本节课的内容更加充实，容量更大，同时它通过提供生动的语言环境和多重感官刺激，使学生身临其境，全方位体验英语的社会和文化，有利于拓展学生的思维空间，为学生创造良好的英语交际环境。
结合新课程标我设计了听、说、读、写、比较、复述、讨论、采访等多种形式激发学生的学习兴趣，通过感知，体验，实践，参与，合作等多种方式，实现了任务目标。特别是小组合作，使学生在活动中相互学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
教学方法上我主要采用任务型教学，从学生学的角度来思考解决问题，设计教育教学活动任务，使学生的学习活动具有明确的目标，是一个有梯度的连续活动，在所设计的各种教学任务中，学生不仅能够不断地学习和掌握新的知识，而且能够有效地提高语言运用能力，强化自己解决问题的能力。本节课我安排了大量的学生口语表达，充分体现学生的主体，突出创新过程，努力使学生从被动接受知识转变为主动去获取知识，进而发挥他们的想象力、创造力，使课堂不再是特定知识的载体，而是教师与学生共同探讨新知的地方，师生互动，让学生有更多的机会获得成功感。
这次教学实践也存在着一定的不足：
首先，师生互动方面还需要改进，学生的参与量还需扩大，还应当给学生更多的自主学习的时间，这样学生的主体地位将更加突出。另外，在设计活动方面，我觉得应该更多地为学生创设贴近生活的情景。总之，教师应为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生充分发挥自己的潜能，提高自主学习的能力。
其次，教师应注意到学生的情感状态，并且应善于调动学生的情感。比如，在每一个学生对问题做出回答之后，教师都应该及时给予反馈，并且注意评价语言的丰富性。学生每一次的开口表达，都是教师进行教育，进行鼓励，进行师生交流，达到师生互动的最佳时机。一堂课上这样的机会在不断地反复出现，教师应该善于把握好每一次机会，使学生在一个轻松、真实的语言环境中得到发展与提高。有人曾说过：情感教育渗透在课堂的每一分，每一秒。那么，教师就应该先从自身做起，用关怀的目光，用鼓励的言语去肯定，去激励我们的每一个学生。
再次，应运用好过渡语言。每一堂课都是一个有机的整体，而并非是各个教学环节之间简单地相加。如何处理好各个环节之间的关系涉及到多个方面的问题，过渡则是其中不可或缺的一部分。忽视了它的重要性，会使得整堂课显得单调枯燥，让人感到语言的贫乏。充分发挥过渡在教学的作用，不仅能够展示语言的魅力，使教学过程显得自然流畅，同时也是吸引学生注意力，激发学习兴趣，调动学习积极性的重要手段，它还可以起到活跃课堂氛围，调整教学节奏的作用。我在驾驭语言的能力上应进一步提高。
最后，随着社会的发展、科学技术的进步，计算机作为一种新型的教育媒体，为当代教育注入了新的生机。运用多媒体进行英语教学可以激发学生的兴趣，提高记忆效率。但在设计和运用中应注意以下问题：
（1）如果忽视了多媒体动画与视听相结合的功能，将教材中的静态画面搬上屏幕，将多媒体设备当作简单的投影仪来使用，就会致使设计出的画面无动态，教学没有生气，多媒体辅助教学名存实亡。
（2）如果片面追求视听，动画效果，忽略学生的注意规律，会导致学生注意的最终落点不在教学的内容而在媒体上。这样，不益于学生掌握教材的内容，又会削弱学生思考和想象等学习能力的训练。
（3）教学策略是为完成预定教学目标而对教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。如果在运用多媒体时没有从教学策略角度进行设计，而是孤立地运用多媒体，就会弱化了多媒体的功能。
（4）多媒体辅助教学运用技术的落后，对计算机掌握不熟练，上课时常出现操作错误，也会严重影响了多媒体辅助教学的效果。
七、素材推荐：
http://www./ ( http: / / www. / )
http://www./ ( http: / / www. / )
http://www.crazyenglish.org/ ( http: / / www.crazyenglish.org / )
http://www.englishabc.net ( http: / / www.englishabc.net )
http://www. ( http: / / www. )
http://www.k12. ( http: / / www.k12. )
http://www./index.jsp ( http: / / www. / index.jsp )
http://www. ( http: / / www. )
Unit18 New Zealand
模块：Reading
年级：高一年级
教材：人教版（新）
一、设计思想：
新课程标准中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，是他们通过观察，体验，探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效学习策略，提高自主学习能力；要有利于学生运用多种媒体和渠道，把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生的多种信息素养以“本节课以课改精神为出发点，采用教学交际法，将“任务型”教学及“以学生为中心”理念相结合，增强课堂的师生互动性。同时以多媒体技术和网络作为依托，为学生营造一个有利于学生自主学习的环境，让学生自主探究。
二、教学内容分析：
这是一篇介绍太平洋岛国新西兰的文章，文章共分为四部分，即新西兰的地理位置及城市，新西兰的气候特征，新西兰的旅游及鸟类资源，居住者及毛利人的历史。通过pre-reading, reading & Post-reading三个步骤，循序渐进地培养学生略读和查读技能，同时激发和培养学生之间的竞争与合作意识。
三、教学目标分析：
（一）知识目标 ：语言知识与技能
1、熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达法；
2、培养学生听说读写四种技能的综合运用能力；
3、使学生能就给出的话题较好地完成一些开放性话题。
（二）能力目标
1、通过口头操练，让学生掌握谈论地理位置和方向的交际用语。
2、通过课文学习，让学生更好了解新西兰。
3、培养学生独立分析，解决问题的能力。
4、训练听说读写的基本技能。
（三）情感目标
1、 了解新西兰的地理、风土人情、习俗文化， 通过对新西兰的美丽风景的了解，使学生更加热爱大自然，在自然中陶冶情操。
2、 使学生了解英语国家的背景知识，培养其文化意识，促进文化交流。
（四）学习策略
1、兴趣教学策略,其中包括对话、讨论、表演等；
2、任务型活动策略，在做中学，在交际中进行真实运用。
四、教学准备：
1、设计教学思路，设计教案，查找相关资料，不断完善教学内容，制作课件。
2、课前布置学生复习，预习课文，读懂文章，查找关于新西兰的资料，对新西兰有所了解。
五、教学过程设计：
Step1. Pre-task:
1. Talk about some island countries. (pair work) 让学生交换信息，准确使用方位的英语表达，通过该环节的语言训练引出本课话题New Zealand.
2. Present some pictures of New Zealand. 通过展示图片使学生受到视觉的刺激，自然导入新西兰。
Step2: Task-cycle
1. Pre-reading
Ask questions: Suppose we’re going to pay a visit to New Zealand, where would you like to go How long is your stay 通过问题使学生置身于“新西兰之旅”中，增添了实效性和可操作性，接着问Can you tell us the reason why you choose… 引出本文的具体内容，如：Geography features, climate, population, landscapes等等。
2. While-reading
(1) Skimming:
Ask students to get the general idea of each paragraph.
Para 1: geography Para 2: climate Para 3: landscapes
Para 4: earliest settlers – Maori
使学生对文章的脉络更清晰，为下一步找细节做好铺垫。
(2) Listening:
Listen to the tape and answer the following questions.
1 Where is New Zealand
2 What’s the capital of New Zealand
3 Which day is the national day of New Zealand
通过简单的问题，培养学生在听力中扑捉细节的能力。
(3) Careful-reading:
Para 1: Look at the map, read the first paragraph and then put the eight parts on the map of New Zealand correctly.
① North Island ② South Island ③ the pacific ocean ④ Wellington ⑤ Auckland ⑥ Christchurch ⑦ Queenstown ⑧ the Tasman Sea
让学生到台前亲自操作，直观教具使学生易于了解该国地理位置与城市。
What can you learn from it 让学生根据地图复述新西兰的地理位置，构成，相关岛屿，海洋等，以及描述其重要城市。（如：It’s made up of two largest islands: North island and South island. NZ is surrounded by the Pacific Ocean and the Tasman Sea. We also can see some cities. Auckland, Wellington, Christchurch and Queenstown. All these cities are very important, for example, Auckland is the biggest city. It’s the center of industry, finance and transportation. Wellington, as the capital of NZ, is one of the best horbours in the world. Wellington is a very beautiful city.）
Para 2: 让学生了解新西兰的气候特点并与中国相比较。Do you think the climate in Zealand is the same as that in China
Para 3: give some pictures, then ask students to talk about landscape, the oceans and seas, the sand, hot springs and the national bird “kiwi”.
1 The oceans and seas are ____ ____.
2 The sand beaches is _____.
3 beautiful natural landscape with green hills and mountains. Some of the mountains are_____ ______.
4 _____ _____ is very famous, some of which throw hot water high into the air. Some of this heat near the earth’s surface is used to_____ _____.
5 ____ is New Zealand’s national bird. It’s a little bird and cannot _____.
Para 4: talk about the earliest settlers.
who was the earliest people to come to this beautiful island What happened after that Read this part carefully and tell the events according to the time line. 让学生根据线索复述1000 years ago → around 1421 → 1642 → more than 120 years later (1769)→ by 1840 → today.
(4) Practice for understanding and word study. 帮助学生更好的猜测词义，准确理解文章，并在课文基础上适当延伸。
3. Post-reading
(1) Role Play:
Situation-roles: a guide (with a small flag); three tourists (with travel cap on head)
Destination: New Zealand
Demands: Each of the tourists should ask the guide at least two questions about any of the main topics in the reading material.
(2) Discussion:
让学生讨论包括新西兰在内的说英语的国家，展示图片，让学生分组讨论Canada, Australia, the United States of America, the UK. 拓展其文化视野。
4. Post-task:
More information input about New Zealand (pair work)
Ask students to find more information related to New Zealand (culture, language, sports and spare time, agriculture…) by internet, English books and newspapers. Then show then to the class the next lesson in form of dialogue, speech, short play, etc.培养学生课外探究学习能力和合作精神，让学生以演讲，短剧等多种形式展示成果，有利于发挥自主学习语言的能动性。
六、案例反思
本节课是把传统阅读教学和新课程要求相结合的尝试，课前我做了大量的准备工作，课上学生积极配合，教学效果良好。
本节课是阅读课型，我在本节课的设计上基本遵循了阅读课的一般步骤，注重培养了学生的阅读技巧和组织运用语言的能力。同时，通过多媒体辅助教学大幅度提高了教学效率，多媒体辅助教学弥补了传统语言教学中的许多不足，丰富了英语课堂教学模式和结构，使本节课的内容更加充实，容量更大，同时它通过提供生动的语言环境和多重感官刺激，使学生身临其境，全方位体验英语的社会和文化，有利于拓展学生的思维空间，为学生创造良好的英语交际环境。
结合新课程标我设计了听、说、读、写、比较、复述、讨论、采访等多种形式激发学生的学习兴趣，通过感知，体验，实践，参与，合作等多种方式，实现了任务目标。特别是小组合作，使学生在活动中相互学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
教学方法上我主要采用任务型教学，从学生学的角度来思考解决问题，设计教育教学活动任务，使学生的学习活动具有明确的目标，是一个有梯度的连续活动，在所设计的各种教学任务中，学生不仅能够不断地学习和掌握新的知识，而且能够有效地提高语言运用能力，强化自己解决问题的能力。本节课我安排了大量的学生口语表达，充分体现学生的主体，突出创新过程，努力使学生从被动接受知识转变为主动去获取知识，进而发挥他们的想象力、创造力，使课堂不再是特定知识的载体，而是教师与学生共同探讨新知的地方，师生互动，让学生有更多的机会获得成功感。
这次教学实践也存在着一定的不足：
首先，师生互动方面还需要改进，学生的参与量还需扩大，还应当给学生更多的自主学习的时间，这样学生的主体地位将更加突出。另外，在设计活动方面，我觉得应该更多地为学生创设贴近生活的情景。总之，教师应为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生充分发挥自己的潜能，提高自主学习的能力。
其次，教师应注意到学生的情感状态，并且应善于调动学生的情感。比如，在每一个学生对问题做出回答之后，教师都应该及时给予反馈，并且注意评价语言的丰富性。学生每一次的开口表达，都是教师进行教育，进行鼓励，进行师生交流，达到师生互动的最佳时机。一堂课上这样的机会在不断地反复出现，教师应该善于把握好每一次机会，使学生在一个轻松、真实的语言环境中得到发展与提高。有人曾说过：情感教育渗透在课堂的每一分，每一秒。那么，教师就应该先从自身做起，用关怀的目光，用鼓励的言语去肯定，去激励我们的每一个学生。
再次，应运用好过渡语言。每一堂课都是一个有机的整体，而并非是各个教学环节之间简单地相加。如何处理好各个环节之间的关系涉及到多个方面的问题，过渡则是其中不可或缺的一部分。忽视了它的重要性，会使得整堂课显得单调枯燥，让人感到语言的贫乏。充分发挥过渡在教学的作用，不仅能够展示语言的魅力，使教学过程显得自然流畅，同时也是吸引学生注意力，激发学习兴趣，调动学习积极性的重要手段，它还可以起到活跃课堂氛围，调整教学节奏的作用。我在驾驭语言的能力上应进一步提高。
最后，随着社会的发展、科学技术的进步，计算机作为一种新型的教育媒体，为当代教育注入了新的生机。运用多媒体进行英语教学可以激发学生的兴趣，提高记忆效率。但在设计和运用中应注意以下问题：
（1）如果忽视了多媒体动画与视听相结合的功能，将教材中的静态画面搬上屏幕，将多媒体设备当作简单的投影仪来使用，就会致使设计出的画面无动态，教学没有生气，多媒体辅助教学名存实亡。
（2）如果片面追求视听，动画效果，忽略学生的注意规律，会导致学生注意的最终落点不在教学的内容而在媒体上。这样，不益于学生掌握教材的内容，又会削弱学生思考和想象等学习能力的训练。
（3）教学策略是为完成预定教学目标而对教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。如果在运用多媒体时没有从教学策略角度进行设计，而是孤立地运用多媒体，就会弱化了多媒体的功能。
（4）多媒体辅助教学运用技术的落后，对计算机掌握不熟练，上课时常出现操作错误，也会严重影响了多媒体辅助教学的效果。
七、素材推荐：
http://www./ ( http: / / www. / )
http://www./ ( http: / / www. / )
http://www.crazyenglish.org/ ( http: / / www.crazyenglish.org / )
http://www.englishabc.net ( http: / / www.englishabc.net )
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http://www./index.jsp ( http: / / www. / index.jsp )
http://www. ( http: / / www. )