《春江花月夜》教学设计
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文档简介
《春江花月夜》教学设计
海的女儿
教学目标：
1、知识目标：
（1）了解中国古代文学中惜时、相思主题以及表达这种主题的相应的抒情模式。
（2）具体了解这首诗的写作特点。
2、能力目标：提高鉴赏能力，归纳能力，知识迁移能力。
3、情感目标：理解古人望月相思以及探索人生宇宙哲理的情感。
重点难点：
1、把握诗歌中的情景交融。（重点）
2、对诗人思想感情的认识。（难点）
教学设想：
1、朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。
3、情感把握。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者在诗中抒发的惜时——相思之情。
课时安排：两课时
教学步骤：
第一课时
一、导入
在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，而诗人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”。上节课我们已布置了初步感知这篇杰作。下面就请大家伴随着《春江花月夜》的曲子一起来朗读这首诗，相信会给大家更真实的情感体验。
二、配乐朗诵（师生）
三、作者简介
张若虚（660年-约720年），字号不详。唐代诗人。扬州（今属江苏）人。曾任兖州兵曹。中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。工诗，尤擅七言。其作品今仅存诗两首，以《春江花月夜》著名。
《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的相思之情及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。其中“江畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人 但见长江送流水”二句为历代传诵。
四、层次结构梳理
全诗从月出写起到月落结束，可分三个部分：
第一部分（①～②）：写明月照耀下的江水花林的绚丽景观。分两层：
①为前四句，写月共潮生、光照万里的景色。写春江潮涨、海月初生。春江随海潮而潮，海月随潮入江。
②为后四句，写月照花林景色。写江月景色，由江到花，由花又回到月。皎洁的月光下，江边长满了鲜花，极力渲染一种良辰美景。
极写春江花月之美，是写景，为下面对景抒情打下基础。
第二部分（③～④）：由写景转向观照人生，以明月长照对照人生短暂，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，抒写诗人心中对人生的迷惘与感叹。
③写对江月和人生起源的探索。蓝天无云，皓月当空，很自然地引起诗人对宇宙和人生奥秘的遐想追溯。
④以人生的变幻无穷和江月、宇宙的永恒书法感叹。江月长存，人生短暂，由疑问转为感叹，很自然地向离人思妇主题过渡。
第三部分（⑤～⑨）由感叹人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。分为三层：
第一层（⑤）总写游子思妇两地相思之苦。
写白云远去，青枫生愁，象征着离人的分别。扁舟子和楼上妇相对照，显出两地相思。
第二层（⑥⑦）写高楼思妇难以排解的相思之情。
⑥写闺中女子睹月思人。⑦写闺中女子的奇想，然而天长海阔，音信难通。
第三层（⑧⑨），抒发江湖游子辗转反侧的思归之情。
⑧写女子相思成梦，花落春残，面对丈夫的不归，更增添了一翻伤春之情。
⑨以离情落月作结，诗中人的感情也渐趋黯淡，和着落月余辉，挂满江树，情思不尽，余音袅袅。
在结构上，这首诗以景物描写、人生思索、思妇游子为基本着眼点，以月亮升起到月亮坠落的过程为全诗起止的外在线索，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。
五、师生再次朗读全文；学生自由朗读，背诵自己最为喜欢的诗句。
第二课时
1、 观看视频：鲁洪生教授讲解《春江花月夜》。
（名家讲解可拓宽学生视野，接受更深层次的华夏文化熏陶）
2、 以知识竞赛的形式巩固本课学习内容。
1、《春江花月夜》，题目共五个字，代表五种事物。作者重点写的是哪一个景物？
2、中国从社会结构来说是宗法社会，从经济结构来说是农业社会，这两者共同决定了中国人特别重视什么？（家庭）这也决定了中国知识分子经常遇到一对怎样的矛盾？（追求功名——思亲）
3、这是首即景抒情诗，写景抒情的顺序是怎样的？
4、由写景转入抒情，诗人写道：
江畔何人初见月？江月何年初照人
人生代代无穷已，江月年年望相似。
这四句表达的是对什么内容的思索？表达的是一种怎样的感叹？
5、这首诗里出现了古代一种常见的抒情模式，即主观愿望和客观现实的相背离，请找出诗中运用了这一模式的诗句并简单分析。
（！）不知江月待何人，但见长江送流水
（2）玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来
（3）愿逐月华流照君，鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文
6、请举出两个其他作品中运用主客背离抒情模式的诗句
（1）借酒消愁愁更愁
（2）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚
7、“流水”这一意象被视为什么的象征？
8、“白云”这一意象在王维、陶渊明的诗歌中有什么含义？在本诗中“白云”的含义是什么？
9、本诗用什么手法来写月光？侧面描写
10、“碣石潇湘无限路”运用了什么抒情模式？
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海的女儿
教学目标：
1、知识目标：
（1）了解中国古代文学中惜时、相思主题以及表达这种主题的相应的抒情模式。
（2）具体了解这首诗的写作特点。
2、能力目标：提高鉴赏能力，归纳能力，知识迁移能力。
3、情感目标：理解古人望月相思以及探索人生宇宙哲理的情感。
重点难点：
1、把握诗歌中的情景交融。（重点）
2、对诗人思想感情的认识。（难点）
教学设想：
1、朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。
3、情感把握。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者在诗中抒发的惜时——相思之情。
课时安排：两课时
教学步骤：
第一课时
一、导入
在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，而诗人张若虚也凭借这一首诗即“孤篇盖全唐”。上节课我们已布置了初步感知这篇杰作。下面就请大家伴随着《春江花月夜》的曲子一起来朗读这首诗，相信会给大家更真实的情感体验。
二、配乐朗诵（师生）
三、作者简介
张若虚（660年-约720年），字号不详。唐代诗人。扬州（今属江苏）人。曾任兖州兵曹。中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。工诗，尤擅七言。其作品今仅存诗两首，以《春江花月夜》著名。
《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的相思之情及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。其中“江畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人 但见长江送流水”二句为历代传诵。
四、层次结构梳理
全诗从月出写起到月落结束，可分三个部分：
第一部分（①～②）：写明月照耀下的江水花林的绚丽景观。分两层：
①为前四句，写月共潮生、光照万里的景色。写春江潮涨、海月初生。春江随海潮而潮，海月随潮入江。
②为后四句，写月照花林景色。写江月景色，由江到花，由花又回到月。皎洁的月光下，江边长满了鲜花，极力渲染一种良辰美景。
极写春江花月之美，是写景，为下面对景抒情打下基础。
第二部分（③～④）：由写景转向观照人生，以明月长照对照人生短暂，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，抒写诗人心中对人生的迷惘与感叹。
③写对江月和人生起源的探索。蓝天无云，皓月当空，很自然地引起诗人对宇宙和人生奥秘的遐想追溯。
④以人生的变幻无穷和江月、宇宙的永恒书法感叹。江月长存，人生短暂，由疑问转为感叹，很自然地向离人思妇主题过渡。
第三部分（⑤～⑨）由感叹人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。分为三层：
第一层（⑤）总写游子思妇两地相思之苦。
写白云远去，青枫生愁，象征着离人的分别。扁舟子和楼上妇相对照，显出两地相思。
第二层（⑥⑦）写高楼思妇难以排解的相思之情。
⑥写闺中女子睹月思人。⑦写闺中女子的奇想，然而天长海阔，音信难通。
第三层（⑧⑨），抒发江湖游子辗转反侧的思归之情。
⑧写女子相思成梦，花落春残，面对丈夫的不归，更增添了一翻伤春之情。
⑨以离情落月作结，诗中人的感情也渐趋黯淡，和着落月余辉，挂满江树，情思不尽，余音袅袅。
在结构上，这首诗以景物描写、人生思索、思妇游子为基本着眼点，以月亮升起到月亮坠落的过程为全诗起止的外在线索，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。
五、师生再次朗读全文；学生自由朗读，背诵自己最为喜欢的诗句。
第二课时
1、 观看视频：鲁洪生教授讲解《春江花月夜》。
（名家讲解可拓宽学生视野，接受更深层次的华夏文化熏陶）
2、 以知识竞赛的形式巩固本课学习内容。
1、《春江花月夜》，题目共五个字，代表五种事物。作者重点写的是哪一个景物？
2、中国从社会结构来说是宗法社会，从经济结构来说是农业社会，这两者共同决定了中国人特别重视什么？（家庭）这也决定了中国知识分子经常遇到一对怎样的矛盾？（追求功名——思亲）
3、这是首即景抒情诗，写景抒情的顺序是怎样的？
4、由写景转入抒情，诗人写道：
江畔何人初见月？江月何年初照人
人生代代无穷已，江月年年望相似。
这四句表达的是对什么内容的思索？表达的是一种怎样的感叹？
5、这首诗里出现了古代一种常见的抒情模式，即主观愿望和客观现实的相背离，请找出诗中运用了这一模式的诗句并简单分析。
（！）不知江月待何人，但见长江送流水
（2）玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来
（3）愿逐月华流照君，鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文
6、请举出两个其他作品中运用主客背离抒情模式的诗句
（1）借酒消愁愁更愁
（2）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚
7、“流水”这一意象被视为什么的象征？
8、“白云”这一意象在王维、陶渊明的诗歌中有什么含义？在本诗中“白云”的含义是什么？
9、本诗用什么手法来写月光？侧面描写
10、“碣石潇湘无限路”运用了什么抒情模式？
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