Unit 1 Great Scientists(山东省济南市历城区)
文档属性
| 名称 | Unit 1 Great Scientists(山东省济南市历城区) |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 43.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2007-08-29 21:51:00 | ||
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文档简介
课件69张PPT。高中英语必修5（人教版）教材概览及备课参考教学反思
备课原则
教材概览
单元备课参考教学反思教学反思1.新教材的教学效果如何？SEFC Revised Edition
NSEFC教学反思2.产生新教材教学问题的原因何在？新课标的高标准
生源素质的下降
教学操作中的问题老师、资源、时间、学生教学反思3.新学年要解决的问题？新课标的高标准
生源素质的下降
教学操作中的问题老师、资源、时间、学生教学反思3.新学年要解决的问题？如何使新课标落实更到位？
如何提高学生的课堂学习效度？
如何改善中下程度学生的学习状况？
如何更好地发挥新教材的资源
整体提高学生的学习质量？
备课原则备课原则1.以学生为本从学生的实际学习能力出发
关注学生的情感
结合学生的原有知识体系
结合学生的生活实际Prior Knowledge备课原则2.教学的多样化教学内容组合
教学程序
教学任务设计
课堂活动方式
活动组织方式组合
教学对象组合scaffolding教学内容组合多样化 Warming up, pre-reading, reading, comprehending,
learning about language,
using language,
listening,
talking…教学程序多样化 循序渐进－跨越式
顺向安排－反向调整教学任务设计多样化 编目（Listing）
排序与分类（ordering and sorting）
对比（comparing）
解决问题（problem solving）
个人经历（sharing personal
experiences）课堂活动方式组合多样化 侧重语言形式分析和记忆活动－侧重语言交际的活动
侧重感觉、视觉、听觉、动觉的记忆活动－感官协同的记忆活动
侧重听、说、读、写某项技能的活动－综合技能训练的活动
有意识学习－无意识学习
直观方式－逻辑方式
有充分时间思考的活动－抢答活动
归纳型活动－演绎型活动活动组织形式多样化 个体－集体
pair work－group work－team work教学对象组合多样化 智力（语言知识水平、认知能力）
动机
态度
兴趣
交际能力备课原则3.打好学生的共同基础持续的学习动机(情感、评价)
自主的学习能力（学习方式、策略）
综合语言的运用能力（学习目标）Common base获取、处理、传达信息
分析、解决问题
思维、表达情感态度学习策略知识、技能、文化意识备课原则Prior knowledgescaffoldingcommon base教材概览教材概览Topic:
M5,U1,Great Scientists
M5,U2,The United Kingdom
M5,U3,Life in the future
M5,U4,Making the news
M5,U5,First aid
教材概览Grammar:
M5,U1—U3 P.P作表语、定语、
宾补、状语
M5,U4 倒装句
M5,U5 省略
教材概览Functional items (omitted)
Writing (omitted)教材概览特点：
1.跨学科，涉及的文化知识面很广
3.WB中第二个听力与阅读的捆绑
2.课文编排先难后易教学目标：U2U3-U5U1语言知识目标：单元备课参考备课原则Prior knowledgescaffoldingcommon baseM5,U1, Great scientistsPrior knowledge从学生的学习能力出发
学生情况分析：
刚放完假，学习状态不可能马上调整过来。
刚分完班，师生可能需要一段时间的磨合期。
Prior knowledge结合学生的知识体系
M5,U1,Warming up / P1
科学家的英文名 中文名
3.Who invented the first steam engine?
Thomas Newcomen
改进纽可门的蒸气机并发明出双动作
蒸气机，使世界进入“蒸气时代”的瓦
特，他是第一次工业革命中的名气最
大的发明家
Prior knowledge 结合学生的知识体系
M5,U1,Warming up / P1
4.Who used peas to show how physical characteristics are passed from parents to their children?
Gregor Mendel
1865年，修士孟德尔在一个会议上报告了他通过长达八年的实验研究和他所统计的多达两万一千多件样本的实验结果，利用豌豆实验发现了植物的遗传规律，但是孟道尔的理论超出了当时人们能够接受的水平。35年后，三国科学家几乎是同时发现了植物遗传的规律。而当他们准备发表论文，去查阅文献时，又不约而同地发现，早在35年前孟德尔就发现这样的规律了。他们三个人在发表论文时，都提到了孟德尔的文章，称自己的工作是证实了孟德尔的定律。这就是生物学史上的有名的“孟德尔定律的再发现”。 Prior knowledge结合学生的知识体系
M5,U1,Warming up / P1
8.Who invented a lamp to keep miners safe
underground?
Sir Humphry Davy
英国化学家、诗人汉弗莱。戴维，1778年出生。他小时聪明、淘气，不喜欢读书，喜欢玩乐。他不到20岁时，父亲去世。为了养家糊口，他到当地一位医生那当学徒，从此接触并喜欢上化学，因为觉得自己知识浅薄，他就自订计划发奋用功，凭着他的天资和勤奋，很快掌握了七种语言和不少科学知识，并最终成为了英国皇家学会的主席。1798年戴维的名声随着他对笑气的发现而传遍了整个英国。他还带病专门研究火焰，发明了矿用安全灯（1816），这种灯一直到今天仍叫戴维灯，曾挽救了成千上万名矿工的生命。Prior knowledge结合学生的知识体系
M5,U1,Listening / P41: Naming a flower
Carl Linnaeus
瑞典生物学家林奈氏对现代植物学的发展有极大贡献，尤以植物分类法闻名。他将自然界分为动物、植物、矿物三大类，再细分为纲、目、科、属、种 ,成为现代自然分类法的基础。 Prior knowledge结合学生的知识体系
M5,U1,Listening task / P44:
A Mathematician’s problem
Leonhard Euler
欧拉（公元1707-1783年)出生在瑞士，13岁就进巴塞尔大
学读书，得到当时最有名的数学家精心指导． 欧拉渊博的
知识，无穷无尽的创作精力和空前丰富的著作，他双目失
明后仍然坚持研究，令人惊叹不已的！到今几乎每一个数
学领域都可以看到欧拉的名字，从初等几何的欧拉线，多
面体的欧拉定理，立体解析几何的欧拉变换公式，四次方
程的欧拉解法到数论中的欧拉函数，微分方程的欧拉方程
级,数论的欧拉常数，变分学的欧拉方程，复变函数的欧拉
公式等等，数也数不清．被誉为“现代数学之父”Prior knowledge结合学生的知识体系
M5,U1,Listening task / P44:
欧拉还创设了许多数学符号，例如
π（1736年），i（1777年），
e（1748年），sin和cosin（1748年），
tag（1753年），
△x（1755年），Σ（1755年），
f(x)（1734年）等．Prior knowledge结合学生的知识体系
M5,U1,Listening task / P45:
公元1736年一个著名问题：哥尼斯堡七桥问题。
哥尼斯堡是位于普累格河上的一座城市，它包含
两个岛屿及连接它们的七座桥．该河流经城区的这
两个岛．岛与河岸之间架有六座桥，另一座桥则连
接着两个岛．星期天散步已成为当地居民的一种习
惯，但试图走过这样的七座桥，而且每桥只走过一
次却从来没有成功过．但直至引起瑞士数学家欧拉
注意之前，没有人能够解决这个问题．Prior knowledge结合学生的知识体系
M5,U1,Reading task / P45:
那时，欧拉正在圣彼得堡为俄国女皇凯瑟琳服务．在解决该问题的过程中，欧拉提出球面三角
形剖分图形顶点、边、面之间关系的欧拉公式，
这可以说是拓扑学的开端。由此创立了一个数学
分支，即后来人们所熟知的拓扑学．他在解哥尼
斯堡七桥问题时，采用了今天人们称之为网络的
拓扑学知识．运用网络，欧拉证明了要走过哥尼
斯堡的七座桥且每桥只通过一次是不可能的．Prior knowledge结合学生的知识体系
M5,U1,Reading task / P45:
拓扑学（图论）是一个相对较新的领域．19世纪，数学家们才开始对它以及其他的非欧几何开展研究．拓扑学开始是几何学的一个分支，在二十世
纪它得到了极大的推广。现在的拓扑学可以粗略
地定义为对于连续性的数学研究。任何事物的集
合都能在某种意义上构成拓扑空间，拓扑学的概
念和理论已基本完组成为数学的基础理论之一，
渗入到各个分支，并且成功地应用于电磁学和物
理学的研究。
例如：地铁线路示意图Prior knowledge结合学生的生活实际
M5,U1,pre-reading / P1:
Discuss in small groups the stages in examining a new scientific idea
高一物理
打点计时器的实验
研究时间与位移的关系
（自由落体运动、匀加速运动）Prior knowledge结合学生的生活实际
M5,U1, reading / P2:
John snow defeats “King cholera”
AIDS
SARS
pig-borne disease 猪链球菌Scaffolding教学程序的变化：反向调整
学生情况分析：
刚放完假，学习状态不可能马上调整过来。
刚分完班，师生可能需要一段时间的磨合期。 教材分析：
第二篇阅读较简单，且与旧课文有联系。 教学安排：
1.以旧带新
2.了解不同科学家的故事
3.体验科学家做研究的方法，感悟科学家周密观
察、勇于探索、认真分析的科学精神Scaffolding教学内容的组合： Period 1
1.M3,U4,P29 Listening:
Development of ideas on gravity
Q: Before Isaac Newton, is there any other idea on gravity?
2. M5,U1,P7, Reading:
Copernicus’ Revolutionary theory4.M5,U1,P43 Ex3.Ex4
结合M4,U5,P92,Word Formation复习3.M5,U1,P7, persuasive writing
Common base自主的学习能力
词汇教学
基础中的基础
单词的学习有层次：
形音结合 －在单句中的运用
－在文段中的运用
意思、拼写、运用
Common base自主的学习能力
M5,U1,P43 Ex3.Ex4
结合M4,U5,P92,Word Formation复习
词汇学习策略：
根据构词法学习、复习、记忆单词
在语境中学习单词
多意词的意思选择由语境决定
多查字典 间隔效应Common base自主的学习能力
M5,U1,P92 Nicolaus Copernicus－reject
词汇学习策略：
3.根据分类加深对单词的理解和记忆
已知：god, backward, complete
构词法：revolutionary, movement,
brightness, privately,
v.: spin, reject ,lead to ,make sense
adj.: cautious, enthusiasticCommon base自主的学习能力
M5,U1,P92 engine－instruct
词汇学习策略：
4.根据相关信息把词汇捆绑在一起
germ—— virus—— cholera
M5,U2, The United KingdomPrior knowledge结合学生的知识体系
M5,U2,p15,Listening:
Can a royal palace also be a
prison?
M5,U2,P51,Reading task:
A Particular British Celebration
M5,U2,P52,Listening task：
Was King James Fair?
公元前58年－公元6年 Romans Julius Caesar
公元5世纪－7世纪 the Anglo-Saxions
公元8世纪 the Vikings
公元11世纪 the Normans
1066年 诺曼王朝 King William Ⅰ
安茹王朝（金雀花王朝）
兰开斯特王朝
约克王朝
Henry Ⅷ发动宗教改革：
HenryⅧ申请离婚再娶——教皇不允许——罢交教费
——没收教会财产——开除教籍——成立“圣公会”1485 都铎王朝
Henry Ⅶ
Henry Ⅷ
兄嫂
女伺官
3妻
4妻
5妻
6妻Mary Ⅰ
ElizabethⅠ
Edward Ⅵ1603 斯图亚特王朝
JamesⅠ support the Protestant
Prior knowledge结合学生的生活实际
M5,U2,warming up / P9:
How much do you know about the UK?
获得2012年奥运会申办权
7.7 伦敦爆炸案
英超球队的地理分布South:阿森纳
切尔西
查尔顿
富勒姆
西汉姆联队
M5,U2,P11Scaffolding教学任务的设计： Period 3
Task 1:you have a chance to go to London for
several days sponsored by British
Embassy for “2005 Real UK”, design the
route for sightseeing of 3 days in groups.
places of interest ,map
Task 2: M5,U2, P13-14: Reading Task 3: problem solving: compare two traveling plan, choose the best one. Give reasons.
Task 4: M5,U2, P48: talking : ask for directions
Common base综合语言的运用能力
课程目标：语言知识、技能和文化意识
文化意识
包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。
文化意识目标7级(共10点)：
8.了解英语国家的主要宗教传统 英语课程性质：工具性和人文性M5,U3, Life in the futurePrior knowledge结合学生的知识体系
M5,U3,Reading / P17
21世纪七大悬念：
永远年轻，长生不死
人类会不会治愈癌症
我们能不能创造生命
灵魂究竟何在
光速是速度的极限
人类是否宇宙间的唯一生命
人类是否能进行时间旅行Prior knowledge结合学生的知识体系
M5,U3,Reading / P17
现在 未来 时间旅行Time TravelPrior knowledge结合学生的知识体系
空间旅行
即使我们能够以光速旅行，旅行的范围也仅限 于我们在有生之年可进行探索的星体，我们只能到达临近星系的几百个恒星。
地球——最遥远的行星：8万光年
——麦哲伦云：17万光年
——最遥远的星系：150亿光年
难道人类不能探索浩瀚的宇宙了吗？
Prior knowledge结合学生的知识体系
“时间”的一般概念：
在现有的科学体系下，
时间具有严格的单向性
过去——现在——将来
时间是绝对和普遍的，不管人的运动状态
如何，时间对每个人都一样Prior knowledge结合学生的知识体系
“时间”在爱因斯坦狭义相对论中的解释：
测量两个事件的时间间隔取决观察者如何运行。
运动状态不同的两个观察者对于同样的两个事件将会体验到不同的持续时间。
例如：美女面对丑男的求爱
时间对每一个人来说不一样
Prior knowledge结合学生的知识体系
物体运动速度越快，其时间越慢。
对于随光一起旅行的任何物体和人员来说，时间慢了下来，化学反应和生物过程也减慢了，这种现象叫时间膨胀。
一位宇航员以接近光速的速度旅行，他的衰老速度是在地球上的胞兄的千分之一或万分之一。这位宇航员长了10岁，可能地球已过了10万年。人类在时间膨胀中生活，生命好像暂时停止了。
Prior knowledge结合学生的知识体系
时间膨胀不仅为探索人类能力所不能及的宇宙提供了方法，也实现了时间旅行。（人离开现在置身于过去或未来）
时间旅行（对宇宙的宏观探索）
现在是一种科学幻想活动，
其可能性一直在理论物理研究领域被很严肃
地探讨着。
主要障碍： 无法达到光速
Scaffolding 教材分析：
阅读难度较大，蕴含较多的复杂语法结构。 教学安排：
1.想象未来
2.语法
3.体验未来Scaffolding 教学任务设计的多样化：
M5,U3,P23, EX.2 draw a picture of your alien. Picture Barriers
Steps: Ss work in pairs
one describes orally the contents of
the picture,
the other imagine what the picture about
and draw the main parts.
The roles can be swapped.Leading-in / post-reading taskU4—U5 ……Thank youfreshbearmj@
yahoo.com.cn
备课原则
教材概览
单元备课参考教学反思教学反思1.新教材的教学效果如何？SEFC Revised Edition
NSEFC教学反思2.产生新教材教学问题的原因何在？新课标的高标准
生源素质的下降
教学操作中的问题老师、资源、时间、学生教学反思3.新学年要解决的问题？新课标的高标准
生源素质的下降
教学操作中的问题老师、资源、时间、学生教学反思3.新学年要解决的问题？如何使新课标落实更到位？
如何提高学生的课堂学习效度？
如何改善中下程度学生的学习状况？
如何更好地发挥新教材的资源
整体提高学生的学习质量？
备课原则备课原则1.以学生为本从学生的实际学习能力出发
关注学生的情感
结合学生的原有知识体系
结合学生的生活实际Prior Knowledge备课原则2.教学的多样化教学内容组合
教学程序
教学任务设计
课堂活动方式
活动组织方式组合
教学对象组合scaffolding教学内容组合多样化 Warming up, pre-reading, reading, comprehending,
learning about language,
using language,
listening,
talking…教学程序多样化 循序渐进－跨越式
顺向安排－反向调整教学任务设计多样化 编目（Listing）
排序与分类（ordering and sorting）
对比（comparing）
解决问题（problem solving）
个人经历（sharing personal
experiences）课堂活动方式组合多样化 侧重语言形式分析和记忆活动－侧重语言交际的活动
侧重感觉、视觉、听觉、动觉的记忆活动－感官协同的记忆活动
侧重听、说、读、写某项技能的活动－综合技能训练的活动
有意识学习－无意识学习
直观方式－逻辑方式
有充分时间思考的活动－抢答活动
归纳型活动－演绎型活动活动组织形式多样化 个体－集体
pair work－group work－team work教学对象组合多样化 智力（语言知识水平、认知能力）
动机
态度
兴趣
交际能力备课原则3.打好学生的共同基础持续的学习动机(情感、评价)
自主的学习能力（学习方式、策略）
综合语言的运用能力（学习目标）Common base获取、处理、传达信息
分析、解决问题
思维、表达情感态度学习策略知识、技能、文化意识备课原则Prior knowledgescaffoldingcommon base教材概览教材概览Topic:
M5,U1,Great Scientists
M5,U2,The United Kingdom
M5,U3,Life in the future
M5,U4,Making the news
M5,U5,First aid
教材概览Grammar:
M5,U1—U3 P.P作表语、定语、
宾补、状语
M5,U4 倒装句
M5,U5 省略
教材概览Functional items (omitted)
Writing (omitted)教材概览特点：
1.跨学科，涉及的文化知识面很广
3.WB中第二个听力与阅读的捆绑
2.课文编排先难后易教学目标：U2U3-U5U1语言知识目标：单元备课参考备课原则Prior knowledgescaffoldingcommon baseM5,U1, Great scientistsPrior knowledge从学生的学习能力出发
学生情况分析：
刚放完假，学习状态不可能马上调整过来。
刚分完班，师生可能需要一段时间的磨合期。
Prior knowledge结合学生的知识体系
M5,U1,Warming up / P1
科学家的英文名 中文名
3.Who invented the first steam engine?
Thomas Newcomen
改进纽可门的蒸气机并发明出双动作
蒸气机，使世界进入“蒸气时代”的瓦
特，他是第一次工业革命中的名气最
大的发明家
Prior knowledge 结合学生的知识体系
M5,U1,Warming up / P1
4.Who used peas to show how physical characteristics are passed from parents to their children?
Gregor Mendel
1865年，修士孟德尔在一个会议上报告了他通过长达八年的实验研究和他所统计的多达两万一千多件样本的实验结果，利用豌豆实验发现了植物的遗传规律，但是孟道尔的理论超出了当时人们能够接受的水平。35年后，三国科学家几乎是同时发现了植物遗传的规律。而当他们准备发表论文，去查阅文献时，又不约而同地发现，早在35年前孟德尔就发现这样的规律了。他们三个人在发表论文时，都提到了孟德尔的文章，称自己的工作是证实了孟德尔的定律。这就是生物学史上的有名的“孟德尔定律的再发现”。 Prior knowledge结合学生的知识体系
M5,U1,Warming up / P1
8.Who invented a lamp to keep miners safe
underground?
Sir Humphry Davy
英国化学家、诗人汉弗莱。戴维，1778年出生。他小时聪明、淘气，不喜欢读书，喜欢玩乐。他不到20岁时，父亲去世。为了养家糊口，他到当地一位医生那当学徒，从此接触并喜欢上化学，因为觉得自己知识浅薄，他就自订计划发奋用功，凭着他的天资和勤奋，很快掌握了七种语言和不少科学知识，并最终成为了英国皇家学会的主席。1798年戴维的名声随着他对笑气的发现而传遍了整个英国。他还带病专门研究火焰，发明了矿用安全灯（1816），这种灯一直到今天仍叫戴维灯，曾挽救了成千上万名矿工的生命。Prior knowledge结合学生的知识体系
M5,U1,Listening / P41: Naming a flower
Carl Linnaeus
瑞典生物学家林奈氏对现代植物学的发展有极大贡献，尤以植物分类法闻名。他将自然界分为动物、植物、矿物三大类，再细分为纲、目、科、属、种 ,成为现代自然分类法的基础。 Prior knowledge结合学生的知识体系
M5,U1,Listening task / P44:
A Mathematician’s problem
Leonhard Euler
欧拉（公元1707-1783年)出生在瑞士，13岁就进巴塞尔大
学读书，得到当时最有名的数学家精心指导． 欧拉渊博的
知识，无穷无尽的创作精力和空前丰富的著作，他双目失
明后仍然坚持研究，令人惊叹不已的！到今几乎每一个数
学领域都可以看到欧拉的名字，从初等几何的欧拉线，多
面体的欧拉定理，立体解析几何的欧拉变换公式，四次方
程的欧拉解法到数论中的欧拉函数，微分方程的欧拉方程
级,数论的欧拉常数，变分学的欧拉方程，复变函数的欧拉
公式等等，数也数不清．被誉为“现代数学之父”Prior knowledge结合学生的知识体系
M5,U1,Listening task / P44:
欧拉还创设了许多数学符号，例如
π（1736年），i（1777年），
e（1748年），sin和cosin（1748年），
tag（1753年），
△x（1755年），Σ（1755年），
f(x)（1734年）等．Prior knowledge结合学生的知识体系
M5,U1,Listening task / P45:
公元1736年一个著名问题：哥尼斯堡七桥问题。
哥尼斯堡是位于普累格河上的一座城市，它包含
两个岛屿及连接它们的七座桥．该河流经城区的这
两个岛．岛与河岸之间架有六座桥，另一座桥则连
接着两个岛．星期天散步已成为当地居民的一种习
惯，但试图走过这样的七座桥，而且每桥只走过一
次却从来没有成功过．但直至引起瑞士数学家欧拉
注意之前，没有人能够解决这个问题．Prior knowledge结合学生的知识体系
M5,U1,Reading task / P45:
那时，欧拉正在圣彼得堡为俄国女皇凯瑟琳服务．在解决该问题的过程中，欧拉提出球面三角
形剖分图形顶点、边、面之间关系的欧拉公式，
这可以说是拓扑学的开端。由此创立了一个数学
分支，即后来人们所熟知的拓扑学．他在解哥尼
斯堡七桥问题时，采用了今天人们称之为网络的
拓扑学知识．运用网络，欧拉证明了要走过哥尼
斯堡的七座桥且每桥只通过一次是不可能的．Prior knowledge结合学生的知识体系
M5,U1,Reading task / P45:
拓扑学（图论）是一个相对较新的领域．19世纪，数学家们才开始对它以及其他的非欧几何开展研究．拓扑学开始是几何学的一个分支，在二十世
纪它得到了极大的推广。现在的拓扑学可以粗略
地定义为对于连续性的数学研究。任何事物的集
合都能在某种意义上构成拓扑空间，拓扑学的概
念和理论已基本完组成为数学的基础理论之一，
渗入到各个分支，并且成功地应用于电磁学和物
理学的研究。
例如：地铁线路示意图Prior knowledge结合学生的生活实际
M5,U1,pre-reading / P1:
Discuss in small groups the stages in examining a new scientific idea
高一物理
打点计时器的实验
研究时间与位移的关系
（自由落体运动、匀加速运动）Prior knowledge结合学生的生活实际
M5,U1, reading / P2:
John snow defeats “King cholera”
AIDS
SARS
pig-borne disease 猪链球菌Scaffolding教学程序的变化：反向调整
学生情况分析：
刚放完假，学习状态不可能马上调整过来。
刚分完班，师生可能需要一段时间的磨合期。 教材分析：
第二篇阅读较简单，且与旧课文有联系。 教学安排：
1.以旧带新
2.了解不同科学家的故事
3.体验科学家做研究的方法，感悟科学家周密观
察、勇于探索、认真分析的科学精神Scaffolding教学内容的组合： Period 1
1.M3,U4,P29 Listening:
Development of ideas on gravity
Q: Before Isaac Newton, is there any other idea on gravity?
2. M5,U1,P7, Reading:
Copernicus’ Revolutionary theory4.M5,U1,P43 Ex3.Ex4
结合M4,U5,P92,Word Formation复习3.M5,U1,P7, persuasive writing
Common base自主的学习能力
词汇教学
基础中的基础
单词的学习有层次：
形音结合 －在单句中的运用
－在文段中的运用
意思、拼写、运用
Common base自主的学习能力
M5,U1,P43 Ex3.Ex4
结合M4,U5,P92,Word Formation复习
词汇学习策略：
根据构词法学习、复习、记忆单词
在语境中学习单词
多意词的意思选择由语境决定
多查字典 间隔效应Common base自主的学习能力
M5,U1,P92 Nicolaus Copernicus－reject
词汇学习策略：
3.根据分类加深对单词的理解和记忆
已知：god, backward, complete
构词法：revolutionary, movement,
brightness, privately,
v.: spin, reject ,lead to ,make sense
adj.: cautious, enthusiasticCommon base自主的学习能力
M5,U1,P92 engine－instruct
词汇学习策略：
4.根据相关信息把词汇捆绑在一起
germ—— virus—— cholera
M5,U2, The United KingdomPrior knowledge结合学生的知识体系
M5,U2,p15,Listening:
Can a royal palace also be a
prison?
M5,U2,P51,Reading task:
A Particular British Celebration
M5,U2,P52,Listening task：
Was King James Fair?
公元前58年－公元6年 Romans Julius Caesar
公元5世纪－7世纪 the Anglo-Saxions
公元8世纪 the Vikings
公元11世纪 the Normans
1066年 诺曼王朝 King William Ⅰ
安茹王朝（金雀花王朝）
兰开斯特王朝
约克王朝
Henry Ⅷ发动宗教改革：
HenryⅧ申请离婚再娶——教皇不允许——罢交教费
——没收教会财产——开除教籍——成立“圣公会”1485 都铎王朝
Henry Ⅶ
Henry Ⅷ
兄嫂
女伺官
3妻
4妻
5妻
6妻Mary Ⅰ
ElizabethⅠ
Edward Ⅵ1603 斯图亚特王朝
JamesⅠ support the Protestant
Prior knowledge结合学生的生活实际
M5,U2,warming up / P9:
How much do you know about the UK?
获得2012年奥运会申办权
7.7 伦敦爆炸案
英超球队的地理分布South:阿森纳
切尔西
查尔顿
富勒姆
西汉姆联队
M5,U2,P11Scaffolding教学任务的设计： Period 3
Task 1:you have a chance to go to London for
several days sponsored by British
Embassy for “2005 Real UK”, design the
route for sightseeing of 3 days in groups.
places of interest ,map
Task 2: M5,U2, P13-14: Reading Task 3: problem solving: compare two traveling plan, choose the best one. Give reasons.
Task 4: M5,U2, P48: talking : ask for directions
Common base综合语言的运用能力
课程目标：语言知识、技能和文化意识
文化意识
包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。
文化意识目标7级(共10点)：
8.了解英语国家的主要宗教传统 英语课程性质：工具性和人文性M5,U3, Life in the futurePrior knowledge结合学生的知识体系
M5,U3,Reading / P17
21世纪七大悬念：
永远年轻，长生不死
人类会不会治愈癌症
我们能不能创造生命
灵魂究竟何在
光速是速度的极限
人类是否宇宙间的唯一生命
人类是否能进行时间旅行Prior knowledge结合学生的知识体系
M5,U3,Reading / P17
现在 未来 时间旅行Time TravelPrior knowledge结合学生的知识体系
空间旅行
即使我们能够以光速旅行，旅行的范围也仅限 于我们在有生之年可进行探索的星体，我们只能到达临近星系的几百个恒星。
地球——最遥远的行星：8万光年
——麦哲伦云：17万光年
——最遥远的星系：150亿光年
难道人类不能探索浩瀚的宇宙了吗？
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“时间”的一般概念：
在现有的科学体系下，
时间具有严格的单向性
过去——现在——将来
时间是绝对和普遍的，不管人的运动状态
如何，时间对每个人都一样Prior knowledge结合学生的知识体系
“时间”在爱因斯坦狭义相对论中的解释：
测量两个事件的时间间隔取决观察者如何运行。
运动状态不同的两个观察者对于同样的两个事件将会体验到不同的持续时间。
例如：美女面对丑男的求爱
时间对每一个人来说不一样
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物体运动速度越快，其时间越慢。
对于随光一起旅行的任何物体和人员来说，时间慢了下来，化学反应和生物过程也减慢了，这种现象叫时间膨胀。
一位宇航员以接近光速的速度旅行，他的衰老速度是在地球上的胞兄的千分之一或万分之一。这位宇航员长了10岁，可能地球已过了10万年。人类在时间膨胀中生活，生命好像暂时停止了。
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时间膨胀不仅为探索人类能力所不能及的宇宙提供了方法，也实现了时间旅行。（人离开现在置身于过去或未来）
时间旅行（对宇宙的宏观探索）
现在是一种科学幻想活动，
其可能性一直在理论物理研究领域被很严肃
地探讨着。
主要障碍： 无法达到光速
Scaffolding 教材分析：
阅读难度较大，蕴含较多的复杂语法结构。 教学安排：
1.想象未来
2.语法
3.体验未来Scaffolding 教学任务设计的多样化：
M5,U3,P23, EX.2 draw a picture of your alien. Picture Barriers
Steps: Ss work in pairs
one describes orally the contents of
the picture,
the other imagine what the picture about
and draw the main parts.
The roles can be swapped.Leading-in / post-reading taskU4—U5 ……Thank youfreshbearmj@
yahoo.com.cn