倾听爱的脚步声，找寻爱的落脚点
——《散步》教案
通州育才中学 尹玲玲
一、教学目标
（1）准确、流利、有轻重缓急地朗读课文，读进角色，读出感情；
（2）通过自身品味及合作探究，揣摩词句含义，品味文中所具有的语言美、意境美、人情美；
（3）感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生人文素养。
二、教学重点和难点
重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生人文素养。
难点：（1）揣摩精美词句，品味语言美、意境美；
（2）如何理解具有象征意义的最后一句话。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学课时：一课时
五、教学过程：
1、多媒体激趣，导入情境:
（课前播放温情media show，带动学生情绪，感受充满温馨的氛围，为下面情感的宣泄及活动的参与做铺垫。）
看到这里，我们不禁被这一幕幕的画面触动着，似乎有一股暖流徜徉在我们不经意的每一个瞬间。都说“父爱如山，母爱如水”，的确，亲情与生俱来，却感动着我们的一生。这节课就让我们搀扶起这“重如山，柔如水”的父母之爱随着作者去进行一次心灵的散步，倾听爱的脚步声，找寻爱的落脚点！（板书课题）
2、走近作者，了解背景
在这次小小的旅行开始前，老师想问大家一个问题，有同学对作者的名字感过兴趣么？莫怀戚，“戚”，在古汉语字典中“忧伤”的意思，所以连起来可以理解为是“不要怀着忧伤”，想来作者应该是一个乐观向上的人了，那就让我们一起来了解一下他吧！
莫怀戚，1951年生于重庆， 1982年毕业于四川大学中文系，现任重庆师范大学新闻学院教授。散文《散步》和《家园落日》选在了中学语文课文之中。
下面就让我们随着作者去散散步，做一次心灵的憩息吧！
3、读书悟情，倾听爱的脚步
（1）初读课文，读准字音，感知并回答几个问题：
（多媒体展示字词）
① 参与散步的人物？散步的地点？散步的季节？散步过程中发生了什么事？（用课文原词回答）
我，我的母亲，我的妻子和儿子；田野；
② 这是一次_________的散步？用一句话概括。
举例：这是一次春天里的散步；这是一次一家四口的散步；这是一次感受亲情、珍惜亲情的散步。
补充：这是一次爱与被爱的升华的散步；这是一次传递关爱的散步；这是一次“母亲”与“儿子”的散步；这是一次延续生命的散步。
（2）二读课文：中速、深情地朗读课文，要置身文章角色之中，读出波澜，读出情感，读出角色。 （学生自读）
4、合作探究，找寻爱的落脚点
落脚点一：劝母散步，让生命延续
（1）我们知道母亲本不愿意出来的，我为什么还邀请她出来？
（2）母亲为什么不愿意出来散步？真的是因为身体不好吗？
明确：（1）预设理由一：母亲身体不好，希望母亲多走走，饱含孝心。一个“熬”字，说明一个冬天母亲都在忍受着病痛的折磨，艰苦支持着。
理由二：怕我们三人都出来了，母亲会感觉孤单。试想，一位老人，若有儿、媳、孙陪同着出来领略自然界的风光，感受生命的美好，她心里是何想法，山珍海味，锦衣玉食远不如这些体贴入微的言语，一句问候，一张笑脸，足以让老人心花怒放，远离疾病。
理由三：想让母亲呼吸新鲜的空气，欣赏秋天的美景。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ”春回大地，万物复苏，暗示“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。
（2）一方面是身体不好的原因，但也可能是怕拖累我们，给我们带来不便。
总结：正是这极为平凡的散步，蕴育着无限的爱意。于是又有了这样一幕：散步的时候/我走直路/儿子却故意/把路走弯。我说/把路走直/就是捷径，儿子说/把路走弯/路就延长。是的，把路延长就是把爱延长，把责任延伸，把生命延续。就让我们循着声声的脚步去探寻第二个落脚点。
落脚点二：爱的抉择，把爱延长
（1）母亲和儿子发生了什么分歧？我为什么感到“责任重大”？
（2）在大路与小路中间，“我”最终决定遵从母亲，委屈儿子，为什么做出这样的约定？
（3）母亲后来为什么决定改变主意走小路？由此可以看出什么？
明确：（1）分歧：母亲要走大路，大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。儿子要走小路，小路有菜花、桑树和鱼塘，有意思，小孩特别好奇，特感兴趣，符合儿童的心理特点；（课穿插景物描写）
为什么责任重大： “我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情联系在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
（2）“我决定委屈儿子，因为我伴同她的时日还长，我伴同母亲的时日已短。”在尊老与爱幼——鱼与熊掌不可兼得的情况之下，只能先遵循母亲的愿望。人生要面临很多抉择，不只是走大路还是小路，有时无论怎样抉择，都是痛苦的。然而抉择又是幸福的，不止是我，包括母亲，甚至妻儿，都做出了自己抉择，一家人的感情也在这其中升温，融合。
（3）理由一：对孙子的疼爱。
理由二：一个“望”字，寄寓了母亲内心深处对生活的眷恋、神往。，“金色的菜花”，“整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘”，那是春天在召唤，生命的在勃发，在滋长。
总结：不止是散步，人生路上有诸多选择，做出选择往往是痛苦的，也是充满幸福的。不管最后做出何种抉择，爱的暖流在不断流淌着，蔓延着。就让我们带着这种崇高使命感，背负起对这个世界的责任，让爱传承。
落脚点三：背起“世界”，让爱传承
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢 怎样理解“整个世界”？
明确：（1）从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。事实上，“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。他们背负的其实是一种延续的生命，一种责任的担当。
（2）“我”和妻子代表着中年人，这是一代中年人在家庭生活、人类社会的作用中油然而生的心理感受以及责任。只有责任感代代相传，世界才会被扛起来；中年人（我和妻子）的举动，不仅仅是一种责任的承接，还是给下一代的示范。生命代代相传，生生不息。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样 整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。
5、三读课文，品味语言。
（教师可先范读课文选段，学生自选感人或优美的语段或词句品读，读出感情。）
预设：（1）“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”通常习惯的表达有：我们一家四个人在田野上散步；我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。……归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱，郑重其事地推出一个镜头，有画面感。
（2）“她现在很听我的话， 就像我小时候很听她的话一样”——写出母子关系， 母亲明理，母亲现在年老了，“我”正值中年，她听话是对“我”的尊重；“我”小时候是个乖孩子，很听母亲的话，表现出做儿子的孝顺。（对称句，句式工整，匀称，读来琅琅上口。找出其他的对称句）
（3）“前面也是妈妈和儿子， 后面也是妈妈和儿子”——表现小家伙天真聪明， 又表现了家庭的幸福、温馨。（对称句）
（这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。）
（4）我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。
（教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨）
（5）这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西——生命。
（非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。）
（6）我的母亲虽然高大……就是整个世界。
（有深刻含义，富有哲理，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。）
总结：《散步》写于1985年；作者莫怀戚发一种“生命的感慨”，最初是缘于一次与美国汉学家柯尔特先生的谈话：柯尔特先生对中国传统文化中的“孝”大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。”
莫怀戚说“我们自己丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。于是就有了这篇令人感动不已的《散步》。
6、拓展延伸：观看flash《猫》，学生谈感想。
（粗线条的画面，带来的却是一种细腻的，人人拥有却非人人珍惜的情感，一种催人泪下的感动，一种品尝失去后的坚强！学生观看后就最感动的细节略谈感想，从而达到情感教育的目的）
观感：这是一对流浪的母子，勇敢的母亲用心保护着胆小的孩子，行走在如花的春季里。
然而，命运似乎要和它们开个小小的玩笑，想用阴阳将其阻隔。孩子死死拽住母亲的灵魂，内心的恐惧没有挡住它通往冥界的去路，渺茫的希望更没有打败它挽回母亲的坚持，就这样，它满目疮痍，血流满面地做着无力的抗争，不管徒劳与否，似乎只有这样，才能从死神的镣铐下夺回自己那永远的依靠——母亲。最终，它们穿越了阴阳两界，团聚了！
又是一年春天，母子俩怀揣着幸福准备上路了，不同的是，小猫已不再惧怕外面的世界，它要做一只勇敢的猫……
7、布置作业：课内时间有限，课后可以写出观看flash的内心感受。
结语：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。在家的庇护下，亲人的鼓舞下，我们会像这只小猫一样越发地坚强，笑傲人生，就让我们把这一切都铭记在内心最深处，用心去权衡、去感恩！
附板书设计：
散步
生生不息 意境美
尊老爱幼 人情美
传承责任 哲理美倾听爱的脚步声，找寻爱的落脚点
——《散步》说课稿
通州育才中学 尹玲玲
一、教材分析
本课是八年级语文下册第五单元的一篇课文。本单元的主题是人生体验，学习时重在通过对文本的解读，感悟作者对人生的独特体验，并与自己的人生体验相结合，产生对生命历程的更新的认识，所以在学生的情感教育上起着很大的作用，有较高的地位。
《散步》通过祖孙三代一起散步的情景，用清新的格调、朴实的语言，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情以及中年一代的使命感，为我们奏响了一曲尽孝的赞歌，文章如在干涸的土地上注入了一股清泉，令人读来倍感亲切，却又耳目一新，让我们再次品味了中华民族尊老爱幼的传统美德，感受到人类文明优秀品质的传承。
二、学情分析
八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究的学习能力。但同时也缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于大部分学生家庭条件比较优越，以及受社会上许多不良因素影响，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。莫怀戚的这篇文章虽然没有华丽的辞藻，但那份中年人对生活和家庭的感悟与情感却是极为真挚深沉的。而这份情感与领悟，没有这样的年龄和经历的孩子可能是一时无法真切感受和理解的。要让孩子们能理解到人生的责任、亲情的可贵，并由衷生发珍惜之情，成为我们这堂课的重点。所以在这节课上要注重让学生品读，让他们读出内涵，读出情感，读出滋味，并通过几个问题的铺设，让他们看到在本文中分歧由产生到化解的过程，领悟这个分歧化解的原因——爱的存在，感受亲情所营造的美好温情的结局。
三、教学方法：
配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法，通过引导学生自读自悟，运用自主探究的方法学习，从而使其对散文有初步的了解和鉴赏，体会课文浓浓的亲情，从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
四、学习方法：
在学法上主要采用自主合作探究的学习方式，运用任务驱动学习法，圈点勾画批注学习法，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟语言美、意境美、人情美。
五、教学目标
古语有云：“读书百遍，其义自见”，本单元的教学重点在于感悟作者对人生的独特体验，本文的语言写得既明快又含蓄，既浅显又深刻，而且极富表现力，通过反复地朗读加品读，学生自然会加深对文章主旨的理解，所以我把教学目标设置为：
（1）准确、流利、有轻重缓急地朗读课文，读进角色，读出感情；
（2）通过自身品味及合作探究，揣摩词句含义，品味文中所具有的语言美、意境美、人情美；
（3）感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生人文素养。
六、教学重点和难点
十四、五岁的学生正处在青春发育时期，思想很不成熟，容易受到社会上不良因素的影响和家庭的误导，故不能形成正确的家庭道德伦理准则，因此，我把教学重点确定为：
重点：（1）培养尊老爱幼的思想感情，提高学生人文素养。
学生对生活缺少体验，造成对部分散文语言的理解不够深刻，加上文章的最后一句话寓意深刻，用了一个形象的比喻含蓄地揭示了全文的主旨，学生在理解上有一定的难度，所以我把教学难点确定为：
难点：（1）揣摩精美词句，品味语言美、意境美；
（2）如何理解具有象征意义的最后一句话。
七、教学准备：多媒体课件
八、教学课时：一课时
九、教学过程：
1、多媒体激趣，导入温情意境:
（课前播放温情media show，带动学生情绪，感受充满温馨的氛围，为下面情感的宣泄及活动的参与做铺垫。）
看到这里，我们不禁被这一幕幕的画面触动着，似乎有一股暖流徜徉在我们不经意的每一个瞬间。都说“父爱如山，母爱如水”，的确，亲情与生俱来，却感动着我们的一生。这节课就让我们搀扶起这“重如山，柔如水”的父母之爱随着作者去进行一次心灵的散步，倾听爱的脚步声，找寻爱的落脚点！（板书课题）
2、走近作者， 感悟心灵世界
（为让读者更好的了解作者，了解文章的写作背景，从而更好的体会文章主旨，设置此环节，细心的同学其实从写作背景介绍中即可悟出文章的思想感情。）
在这次小小的旅行开始前，老师想问大家一个问题，有同学对作者的名字感过兴趣么？莫怀戚，“戚”，在古汉语字典中“忧伤”的意思，所以连起来可以理解为是“不要怀着忧伤”，想来作者应该是一个乐观向上的人了，那就让我们一起来了解一下他吧！
莫怀戚，1951年生于重庆， 1982年毕业于四川大学中文系，现任重庆师范大学新闻学院教授。散文《散步》和《家园落日》选在了中学语文课文之中。
下面就让我们随着作者去散散步，做一次心灵的憩息吧！
3、读书悟情，倾听爱的脚步声
（1）初读课文，读准字音，感知并回答几个问题：
（多媒体展示字词）
① 参与散步的人物？散步的地点？散步的季节？散步过程中发生了什么事？（用课文原词回答）
我，我的母亲，我的妻子和儿子；田野；
② 这是一次_________的散步？用一句话概括。
（这个问题相当于整体感知，让学生在预习感知的基础上，用一句话概括全文，意在发掘散步的特征，来揭示文章的主题。）
举例：这是一次春天里的散步；这是一次一家四口的散步；这是一次感受亲情、珍惜亲情的散步。
补充：这是一次爱与被爱的升华的散步；这是一次传递关爱的散步；这是一次“母亲”与“儿子”的散步；这是一次延续生命的散步。
（有句话说“读是吞食、咀嚼，是最简便同时也是最有效的阅读方法。这一环节目的是为了让学生初步感知课文，进入情境。素质教育，首先是充满感情的教育。在这样一个教学活动场中，学生的情感经历了冲击，对文章主旨有了自己初步的的感受，通过交流，更加深了自己对课文的认识。要想让学生深切地感受作者笔下的情感，还需让学生更深入地阅读，理解课文。）
（2）二读课文：中速、深情地朗读课文，要置身文章角色之中，读出波澜，读出情感，读出角色。 （学生自读）
4、合作探究，找寻爱的落脚点
（美文就应当美教。这篇散文是文质兼美的，所以我们不能简单粗陋地处理。就散步这个平凡的过程我打算从三个方面和学生赏析品评：劝母散步，让生命延续；爱的抉择，把爱延长；背起“世界”，让爱传承。然后在教师的引导下，学生的合作探究下，移步换景似的品味一个个真情的场景，学生们一次次体会、一次次联想、一次次感动，文理、情理、心理达到了高度的感同与升华，达到编者的初衷。）
落脚点一：劝母散步，让生命延续
（1）我们知道母亲本不愿意出来的，我为什么还邀请她出来？
（2）母亲为什么不愿意出来散步？真的是因为身体不好吗？
明确：（1）预设理由一：母亲身体不好，希望母亲多走走，饱含孝心。一个“熬”字，说明一个冬天母亲都在忍受着病痛的折磨，艰苦支持着。
理由二：怕我们三人都出来了，母亲会感觉孤单。试想，一位老人，若有儿、媳、孙陪同着出来领略自然界的风光，感受生命的美好，她心里是何想法，山珍海味，锦衣玉食远不如这些体贴入微的言语，一句问候，一张笑脸，足以让老人心花怒放，远离疾病。
理由三：想让母亲呼吸新鲜的空气，欣赏秋天的美景。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ”春回大地，万物复苏，暗示“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。
（2）一方面是身体不好的原因，但也可能是怕拖累我们，给我们带来不便。
总结：正是这极为平凡的散步，蕴育着无限的爱意。于是又有了这样一幕：
散步的时候/我走直路/儿子却故意/把路走弯。我说/把路走直/就是捷径，儿子说/把路走弯/路就延长。是的，把路延长就是把爱延长，把责任延伸，把生命延续。就让我们循着声声的脚步去探寻第二个落脚点。
落脚点二：爱的抉择，把爱延长
（1）母亲和儿子发生了什么分歧？我为什么感到“责任重大”？
（2）在大路与小路中间，“我”最终决定遵从母亲，委屈儿子，为什么做出这样的约定？
（3）母亲后来为什么决定改变主意走小路？由此可以看出什么？
明确：（1）分歧：母亲要走大路，大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。儿子要走小路，小路有菜花、桑树和鱼塘，有意思，小孩特别好奇，特感兴趣，符合儿童的心理特点；（课穿插景物描写）
为什么责任重大： “我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情联系在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
（2）“我决定委屈儿子，因为我伴同她的时日还长，我伴同母亲的时日已短。”在尊老与爱幼——鱼与熊掌不可兼得的情况之下，只能先遵循母亲的愿望。人生要面临很多抉择，不只是走大路还是小路，有时无论怎样抉择，都是痛苦的。然而抉择又是幸福的，不止是我，包括母亲，甚至妻儿，都做出了自己抉择，一家人的感情也在这其中升温，融合。
（3）理由一：对孙子的疼爱。
理由二：一个“望”字，寄寓了母亲内心深处对生活的眷恋、神往。，“金色的菜花”，“整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘”，那是春天在召唤，生命的在勃发，在滋长。
总结：不止是散步，人生路上有诸多选择，做出选择往往是痛苦的，也是充满幸福的。不管最后做出何种抉择，爱的暖流在不断流淌着，蔓延着。就让我们带着这种崇高使命感，背负起对这个世界的责任，让爱传承。
落脚点三：背起“世界”，让爱传承
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢 怎样理解“整个世界”？
明确：（1）从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。事实上，“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。他们背负的其实是一种延续的生命，一种责任的担当。
（2）“我”和妻子代表着中年人，这是一代中年人在家庭生活、人类社会的作用中油然而生的心理感受以及责任。只有责任感代代相传，世界才会被扛起来；中年人（我和妻子）的举动，不仅仅是一种责任的承接，还是给下一代的示范。生命代代相传，生生不息。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样 整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。
（教学过程一边是人文启发、问题探讨，一边是学生语言思维、语言能力的培养，达到语文学科人文性与工具性的真正统一。）
5、美点寻踪，感悟语言的魅力
教师可先范读课文选段，学生自选感人或优美的语段、词句品读，读出深情。
(魏书生曾说：“让学生真正成为学习的主人”，而且“授人鱼，不如授人以渔”，所以我让学生进一步朗读并感受课文语言，通过比较发现用词、句式的不同寻常， “举轻若重”，比如说对称句，比如大词小用等。并通过培养学生寻找关键语句理解课文主旨，通过让学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。)
预设：（1）“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”通常习惯的表达有：我们一家四个人在田野上散步；我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。……归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱，郑重其事地推出一个镜头，有画面感。
（2）“她现在很听我的话， 就像我小时候很听她的话一样”——写出母子关系， 母亲明理，母亲现在年老了，“我”正值中年，她听话是对“我”的尊重；“我”小时候是个乖孩子，很听母亲的话，表现出做儿子的孝顺。（对称句，句式工整，匀称，读来琅琅上口。找出其他的对称句）
（3）“前面也是妈妈和儿子， 后面也是妈妈和儿子”——表现小家伙天真聪明， 又表现了家庭的幸福、温馨。（对称句）
（这句话从小孩的里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。）
（4）我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。
（教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨）
（5）这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西——生命。
（非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。）
（6）我的母亲虽然高大……就是整个世界。
（有深刻含义，富有哲理，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。）
(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。)
总结：《散步》写于1985年；作者莫怀戚发一种“生命的感慨”，最初是缘于一次与美国汉学家柯尔特先生的谈话：柯尔特先生对中国传统文化中的“孝”大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。”
莫怀戚说“我们自己丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。于是就有了这篇令人感动不已的《散步》。
（语文教学不仅要注意语言、情感，也要教学生做人的道理。语文托起的，是一个大写的“人”）
6、拓展延伸，分享爱的感言：观看flash《猫》，学生谈感想。
（语文教育不只是文本的教育，更是情感的感染，结尾的这段flash，便是对文章情感的升华，粗线条的画面，带来的却是一种细腻的，人人拥有却非人人珍惜的情感，一种催人泪下的感动，一种品尝失去后的坚强！学生观看后就最感动的细节略谈感想，从而达到情感教育的目的）
观感：这是一对流浪的母子，勇敢的母亲用心保护着胆小的孩子，行走在如花的春季里……
然而，命运似乎要和它们开个小小的玩笑，想用阴阳将其阻隔。孩子死死拽住母亲的灵魂，内心的恐惧没有挡住它通往冥界的去路，渺茫的希望更没有打败它挽回母亲的坚持，就这样，它满目疮痍，血流满面地做着无力的抗争，不管徒劳与否，似乎只有这样，才能从死神的镣铐下夺回自己那永远的依靠——母亲。最终，它们穿越了阴阳两界，团聚了！
又是一年春天，母子俩怀揣着幸福准备上路了，不同的是，小猫已不再惧怕外面的世界，它要做一只勇敢的猫……
7、作业布置，存储爱的震撼：课内时间有限，课后可以写出观看flash的内心感受。
（课堂45分钟是温馨的，却也是短暂的，让学生将强烈的震撼存储为永久的记忆，珍藏在内心最深处，以期达到情感教育的目的）
结语：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。在家的庇护下，亲人的鼓舞下，我们会像这只小猫一样越发地坚强，笑傲人生，就让我们把这一切都铭记在内心最深处，用心去权衡、去感恩！
附板书设计：
散步
生生不息 意境美
尊老爱幼 人情美
传承责任 哲理美(共17张PPT)
莫怀戚
倾听爱的脚步声 找寻爱的落脚点
莫怀戚，1951年生于重庆，1982年毕业于四川大学中文系，现任重庆师范大学新闻学院教授。
1994年获全国庄重文文学奖,散文《散步》和《家园落日》选在了中学语文课文之中。 视写作为生活的一部分；写作必得使其愉快，否则不写。胸无大志，重视世俗生活中的乐趣。
（莫怀戚提供）
走近作者， 感悟心灵世界
读书悟情
——倾听爱的脚步声
初读课文，读准字音
分歧（ ）
拆散（ ）
霎（ ）时
水波粼粼（ ）
熬（ ）过
讷讷（ ）
fēn qí
chāi sàn
shà
lín
áo
nè
A、散步的地点是：
田 野
B、散步的人有：
我、我的母亲、我的妻子和儿子
初 春
C、散步的季节是：
D、散步的过程发生了：
（用原文的一个词来回答）
分 歧
比比谁的反应迅速？
E、散步的结局？
一家人在田野上温馨地散步
再读课文，找寻爱的落脚点
※读进故事
※读出波澜
※读出角色
落脚点一：劝母散步，让生命延续
※开动脑筋吧！
我们知道母亲本不愿意出来的，我为什么还邀请她出来？母亲又为什么不愿意出来呢？真的只是因为身体不好吗？
※散步的时候/我走直路 /儿子却故意/把路走弯。我说/把路走直/就是捷径,儿子说/把路走弯/路就延长。/是的/把路延长/就是把爱延长/把责任延伸/把生命延续。
落脚点二：爱的抉择，把爱延长
※母亲和儿子发生了分歧，此时的“我”为什么感到“责任重大”？尽管如此，“我”最终决定委屈儿子，遵从母亲走大路，为什么做出这样的决定？但母亲后来还是决定改变主意走小路，由此可以看出什么？
落脚点三：背起“世界”，让爱传承
※原文：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”
※为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事 怎样理解“整个世界”？
美点寻踪，感悟语言的魅力
深情地读出感人或优美的词句，并简要赏析，也可联系自身实际谈感想。
文中对称句
①她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
②有的浓，有的淡。
③我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
④小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
⑤后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
⑥我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
⑦到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
⑧我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
写作契机
※《散步》写于1985年，作者莫怀戚发一种“生命的感慨”，最初是缘于一次与美国汉学家柯尔特先生的谈话：柯尔特先生对中国传统文化中的“孝”大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。
※莫怀戚说“我们自己丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使我感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。于是就有了这篇令人感动不已的《散步》。
哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。
——培根(英国）
铭记名言
拓展延伸，分享爱的感言
观看Flash:《猫》
联系自身实际，写出flash《猫》观后感。
