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《敬畏自然》教学设计
教学目标
1、把握“敬畏自然”的内涵，理解作者观点
2、关注自然，保护环境。
3、品味兼有哲理性文学性的语言。
教学重难点
理解作者观点，关注自然，保护环境。品味兼有哲理性文学性的语言。
教学课时：一课时
教学对象：初中二年级
教学方法：激趣法
教学步骤
1、 创设情境
欣赏图片谈感悟
或仿例造句，表达对自然母亲的感恩之情:感谢自然赐予我眼睛，让我看到如此壮美的山河。
我们常常说：“人定胜天”“征服自然”，课文的作者却主张“敬畏自然”，对大自然要又敬重，又畏惧，这是两种对立的观点，你站在哪一边？且看课文为什么主张敬畏自然而嘲笑“征服自然”呢？
二、预习检查 （读一读）
三、整体感知
（一）自读课文 找出表达作者观点的语句
（二）同桌交流，回答上面的问题 ——规范：作者的观点 P89最后一段
四、合作探究
1、作者为什么提出要敬畏自然？
2、既然人类在自然面前是那样渺小和微不足道，人类是否就应该任由自然摆布而无所作为了呢？
五、品味语言
3、本文语言富有哲理性、文学性，请选择你最喜欢的加以品味，并说说喜欢的理由。
赏一句话，读一句话。
（本文多处运用反问句来为文章增色，试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，比较一下两种句式的表达效果有什么不同。）
（反问句的作用是加强语气，激发读者的思考，发人深省。）
六、自主质疑 你还有什么疑问？
七、拓展反思
人类对自然有哪些不敬之举？请举例说说。
面对此图此景，你最想说的一句话是什么？
八、创造应用
就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。
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仿例造句，表达对自然母亲的感恩之情:
感谢自然赐予我眼睛，让我看到如此壮美的山河;
感谢自然赐予我 ， 。
面对此图此景，你最想说的一句话是什么
我们常常说：“人定胜天”“征服自然”，课文的作者却主张“敬畏自然”，对大自然要又敬重，又畏惧，这是两种对立的观点，你站在哪一边？
严春友
找出表达作者观点的语句 。
本文是一篇议论性的散文，议论性的散文有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感彩。
议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的
过程）。
本文谈论的是人与自然的关系的话题，作者认为应从根本上纠正“征服自然”的理念，应敬畏自然、爱护自然。
在本文中，作者提出的主要观点是什么？
第一部分（1）
第二部分（2～7）
第三部分（8～10）
第四部分（11）
人类智慧与大自然智慧的关系。
否定“征服自然”的说法。
论述宇宙的生命。
人类理应敬畏自然。
理清行文思路
本文是一篇议论性散文，从否定“征服自然”的口号开头，比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也就是大自然智慧是一层，从智慧到生命，又进了一层，最后得出结论“敬畏自然”。全文以“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开，由引论到本论到结论，层层推进，水到渠成。
作者提出要敬畏自然在文中有哪些依据？请找出来读一读。
本文语言富有哲理性、文学性，请选
择你最喜欢的加以品味，并说说喜欢的理
由。
我喜欢 因为 。
人类对大自然的每一步征服行动，都要遭到大自然加倍的报复。
——恩格斯
人类对自然有哪些不敬之举？请举例说说。
“烤”问苍天 ２００３年８月的韶关对雨水的渴望。干裂的池塘，渴死的河蚌，久旱未逢滴雨。
顿成泽国 ２００３年７月１２日，安徽蚌埠临北乡。淮河洪水泛滥，将两岸房屋淹没，几万村民痛失家园。
殃及池鱼 ２００３年１０月，南海区南庄镇堤田村，原来保护得很好的自然环境，现在已经遭到一定的破坏，农民刚盖起的新房倒影，陪伴着死在荷塘里的鱼。
这些图片勾起你怎样的思绪？
（你最想说的一句话是什么？）
如何将敬畏自然之举变成自己的行动？
环保宣传画
环保宣传漫画
请你拟一句环保公益广告语
环保寄语
⒈绿色是生命的源泉，植绿护绿就是保护我们自己。
⒉保护绿化，人人有责。
⒊绿色是青春的活动，让地球到处充满绿色。
⒋绿色让我们快乐，让世界美好。
⒌净化空气，美好环境，从我做起。
6.如果您想创造美好的家园，请您从现在开始保护我 们现在的家园。
7.生命诚可贵，绿色价更高。
8.环保天天行，陪伴你我他。
9.东西南北中，绿色在心中 。
10．我们爱护今天的自然，自然呵护我们的明天。
美好家园
蓬蒿
咫尺
狼藉
相形见绌
深邃
美味佳肴
鲲鹏
斥鴳
hāo
zhǐ
jí
读准字音
yàn
kūn
chù
suì
yáo
不自量力
相形见绌
美味佳肴
深邃
高深莫测
精巧绝伦
不能正确估量自己的力量。
相比之下，显出不足。
精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。
味道鲜美的食品。
解释词语
深远，深奥。
高深得让人难以琢磨。
