春(山西省太原市迎泽区)
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课件19张PPT。春——朱自清一、素质教育目标（一）知识教学点 1、能欢快而有节奏地朗读全文，学习作者准确、生动的用词，体会作者清新自然的语言风格。
2、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。
3、体会比喻、拟人等修辞手法的作用。（二）能力训练点 1、学习作者抓住景物的特征，发挥多种感觉器官的作用，深入细致观察景物的方法。
2、体会作者借景抒情的语言特点。（三）德育渗透点 “一年之计在于春”，学生正处在人生最美好的春天，激励他们珍惜春光，刻苦学习。二、重点、难点及解决办法（一）重点、难点1、细致观察景物，抓住景物特征进行细致的描写。
2、体会作者借景抒情的写作特点，整体感知语言美。
3、学习作者比喻、拟人等修辞手法的运用。（二）解决办法 在学生反复阅读理解和体会的基础上，在师生共同讨论、探讨的基础上，突破重难点。三、课时安排 2课时四、教学步骤第一课时（一）导入新课 同学们，一提到春天，我们的眼前仿佛展现出一幅幅美丽动人的春的图景，那么春天到底有什么样的风景呢？今天我们来学习朱自清先生的著名散文——《春》，我们看作者笔下的春是怎样的？作者又是怎样写春的？前面我们学习过朱自清先生的《背影》，谁来简述一下朱自清先生？ 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》。作品收在《朱自清全集》里。（二）教学新课1、朗读课文，完成下面内容。
（1）注音：
水涨（ ）蓑（ ）酝酿（ ）
应和（ ）薄烟（ ）
黄晕（ ）捉迷藏（ ）
（2）梳理文章结构，给课文划分部分。zhǎngsuōyùn niàngyìng hèbóyùncáng一、（1段）盼春。
二、（2—7段）绘春。
三、（8—10段）赞春。 2、第二段写盼春，运用了什么修辞手法，表达了作者什么感情？ （1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，将渴望和盼春心切的心情抒写的淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。
（2）“东风来了，春天的脚步近了。”把物当作人来写，运用拟人的修辞方法，宣告春天的到来，表达了喜春之情。 3、齐读第二自然段，让我们共同看一下春的大体模样。 “一切”总提一笔，然后写出山、水、太阳，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。 4、作者是怎样用五幅图画来展现春的？主要抓住了哪些最具春的特征的景物来描写春？“春”到底是什么样的？让我们追寻春的足迹去领略一下那五彩缤纷的世界吧！下面重点分析文章的第二部分：绘春（第二至七段）。 春草图：请学生朗读，思考作者是抓住了春草什么特征来写的？哪些句子写得好，哪些字用得好？（由学生展开讨论分析来完成）（1）春草的特征：嫩、绿、软。
（2）好的句子：“小草偷偷地从土里钻出来。”
“偷偷地”、“钻”把小草拟人化了，好像小孩子玩捉迷藏一样，不期然的出现在你面前，而且“钻”还透露出小草的顽强生命力。同时又写出作者对小草的喜爱之情。 文中“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”是否偏离了写春草？为什么？ 没有。侧面写出了春草的茂盛，顽强的生命力，也揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。 本段中叠音词的作用是什么？ “嫩嫩的，绿绿的”写出了春草的色泽，“软绵绵的”写出了春草的柔质。“轻悄悄”，草地柔软，风一吹，让人顿觉无限的惬意。 春花图：默读第四自然段，思考：
（1）春花的特征是什么？
（2）你最喜欢哪些句子？为什么？
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，如果把“闹”换成“叫”，有什么不好？
（4）作者写春花的顺序是怎样的？（1）特征：花多、色艳、味甜。
（2）例如：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，用比喻、排比的修辞方法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
“你不让我，我不让你”用拟人的修辞方法，写出了春花竞相开放的情景。
（3）“叫”只是单纯声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。
（4）先写树上的花（木本的花），再写遍地的野花（草本的花）。（三）小结 描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春花图则抓住春花的多、艳 、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描绘景物特点，抒发作者的感情。（四）诵读练习（五）布置作业 1、背诵课文
2、写一篇小短文《春》，学习作者抓住景物的特征细致描写景物的方法，注意用词 的生动形象和修辞手法的运用。（一）组织教学（二）导入新课 背诵课文（竞赛形式） 在上节课，我们学习并分析了春草图、春花图，下面我们继续学习余下的三幅画面。（三）教学新课 分三组讨论“春风图”、“春雨图”、“迎春图”，主要从景物特征、修辞方法、用词三个方面讨论。第二课时 春风图：（1）风是无形的，难以描写的，作者通过感观，把无形、无味、无色的春风写得有声有色有味、有情有感，给读者留下深刻的印象。第一句从触觉方面写出了春风的和煦、轻柔。
第二句从嗅觉方面写出了春风带给人特有的清新、芳香。
第三、四句从视觉和听觉两方面写出了春风的和悦，描绘出一幅明快优美、赏心悦目的美好画面。
由此可见，感触大自然，我们不仅要用眼睛看，还要用身体的各个器官去体会，这样描写才能细致、形象。 （2）“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞方法，写出春风的温暖；“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的修辞方法，写出春风的柔和；第三句运用拟人的修辞方法，写出鸟儿迎春的欢悦。 春雨图：（1）“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的多。
“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密。三个比喻构成一个排比句，形象刻画了春雨的形态，渗透出作者对春雨的喜爱之情。（“景”要服务于“情”，“借景抒情”）
“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。
（2）修辞方法：运用排比、拟人、比喻的修辞方法。
（3）写作顺序：从静态的景色写到动态的景色，从物写到人，由近景写到远景。 迎春图：前四幅图写出了春天的自然美，这幅图由景及人，颂扬像春那样奋发向上的精神，表现对生活的美好憧憬——春早人勤。 齐读第三部分，思考：这三个自然段分别说出了春的什么特点？试各用一个字概括其特点。并说明都运用了什么修辞方法？ 第一句，用“娃娃”作比，突出了一个“新”字，写出了早春的特征，早春给人们带来了新的希望。
第二句，用“小姑娘”作比，突出一个“美”字，表示春天是美好的，春天将会给人们带来美好生活，写出仲春的特征。
第三句，用“健壮的青年”作比，突出了一个“力”字，写出了暮春的的特征。春天是有力量的，春天给人们带来无穷的希望，似乎让人们走进热烈孕育的夏季，走进硕果累累的秋天。 运用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，三个比喻又构成排比，从气势上描写出了勃勃生机的春天。 三个比喻句各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把三个比喻合并为一段，表达效果会有什么影响？ 三个比喻句各自成段，它们的顺序不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象点明春的成长过程。
三个比喻各自成段，能强调春的不同生长过程，抒发作者强烈赞美春天的真挚感情。 《春》以抒情的笔调，描绘了春回大地、万物复苏的美好图景，在写了人们盼望春天的热切心情之后，描绘了春草如茵、春花竞放、春风送暖、春雨润物、春催人勤五幅生机盎然的画面，最后又以比喻的形式，从总的方面对春天做了赞美，深化了题旨。 通过学习本文，在以后的写作中应注意哪些问题？ （1）观察景物要细致，描写景物要抓住特征。
（2）在对景物进行具体细致的描写时，要注意渲染烘托手法的合理运用，语言要朴实清新，准确生动。
（3）恰当地运用修辞方法，修辞方法运用得当对描写景物的特征起着更加形象生动的作用，有助于更好地抒发感情。（四）总结（五）练习采用互读、典型读的方法，评改习作《春》。（六）布置作业1、修改习作《春》
2、完成课后练习题三
3、背诵全文作课人：杨姝婷
辽宁省本溪市第十七中学
2、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。
3、体会比喻、拟人等修辞手法的作用。（二）能力训练点 1、学习作者抓住景物的特征，发挥多种感觉器官的作用，深入细致观察景物的方法。
2、体会作者借景抒情的语言特点。（三）德育渗透点 “一年之计在于春”，学生正处在人生最美好的春天，激励他们珍惜春光，刻苦学习。二、重点、难点及解决办法（一）重点、难点1、细致观察景物，抓住景物特征进行细致的描写。
2、体会作者借景抒情的写作特点，整体感知语言美。
3、学习作者比喻、拟人等修辞手法的运用。（二）解决办法 在学生反复阅读理解和体会的基础上，在师生共同讨论、探讨的基础上，突破重难点。三、课时安排 2课时四、教学步骤第一课时（一）导入新课 同学们，一提到春天，我们的眼前仿佛展现出一幅幅美丽动人的春的图景，那么春天到底有什么样的风景呢？今天我们来学习朱自清先生的著名散文——《春》，我们看作者笔下的春是怎样的？作者又是怎样写春的？前面我们学习过朱自清先生的《背影》，谁来简述一下朱自清先生？ 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》。作品收在《朱自清全集》里。（二）教学新课1、朗读课文，完成下面内容。
（1）注音：
水涨（ ）蓑（ ）酝酿（ ）
应和（ ）薄烟（ ）
黄晕（ ）捉迷藏（ ）
（2）梳理文章结构，给课文划分部分。zhǎngsuōyùn niàngyìng hèbóyùncáng一、（1段）盼春。
二、（2—7段）绘春。
三、（8—10段）赞春。 2、第二段写盼春，运用了什么修辞手法，表达了作者什么感情？ （1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，将渴望和盼春心切的心情抒写的淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。
（2）“东风来了，春天的脚步近了。”把物当作人来写，运用拟人的修辞方法，宣告春天的到来，表达了喜春之情。 3、齐读第二自然段，让我们共同看一下春的大体模样。 “一切”总提一笔，然后写出山、水、太阳，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。 4、作者是怎样用五幅图画来展现春的？主要抓住了哪些最具春的特征的景物来描写春？“春”到底是什么样的？让我们追寻春的足迹去领略一下那五彩缤纷的世界吧！下面重点分析文章的第二部分：绘春（第二至七段）。 春草图：请学生朗读，思考作者是抓住了春草什么特征来写的？哪些句子写得好，哪些字用得好？（由学生展开讨论分析来完成）（1）春草的特征：嫩、绿、软。
（2）好的句子：“小草偷偷地从土里钻出来。”
“偷偷地”、“钻”把小草拟人化了，好像小孩子玩捉迷藏一样，不期然的出现在你面前，而且“钻”还透露出小草的顽强生命力。同时又写出作者对小草的喜爱之情。 文中“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”是否偏离了写春草？为什么？ 没有。侧面写出了春草的茂盛，顽强的生命力，也揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。 本段中叠音词的作用是什么？ “嫩嫩的，绿绿的”写出了春草的色泽，“软绵绵的”写出了春草的柔质。“轻悄悄”，草地柔软，风一吹，让人顿觉无限的惬意。 春花图：默读第四自然段，思考：
（1）春花的特征是什么？
（2）你最喜欢哪些句子？为什么？
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，如果把“闹”换成“叫”，有什么不好？
（4）作者写春花的顺序是怎样的？（1）特征：花多、色艳、味甜。
（2）例如：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，用比喻、排比的修辞方法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
“你不让我，我不让你”用拟人的修辞方法，写出了春花竞相开放的情景。
（3）“叫”只是单纯声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。
（4）先写树上的花（木本的花），再写遍地的野花（草本的花）。（三）小结 描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春花图则抓住春花的多、艳 、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描绘景物特点，抒发作者的感情。（四）诵读练习（五）布置作业 1、背诵课文
2、写一篇小短文《春》，学习作者抓住景物的特征细致描写景物的方法，注意用词 的生动形象和修辞手法的运用。（一）组织教学（二）导入新课 背诵课文（竞赛形式） 在上节课，我们学习并分析了春草图、春花图，下面我们继续学习余下的三幅画面。（三）教学新课 分三组讨论“春风图”、“春雨图”、“迎春图”，主要从景物特征、修辞方法、用词三个方面讨论。第二课时 春风图：（1）风是无形的，难以描写的，作者通过感观，把无形、无味、无色的春风写得有声有色有味、有情有感，给读者留下深刻的印象。第一句从触觉方面写出了春风的和煦、轻柔。
第二句从嗅觉方面写出了春风带给人特有的清新、芳香。
第三、四句从视觉和听觉两方面写出了春风的和悦，描绘出一幅明快优美、赏心悦目的美好画面。
由此可见，感触大自然，我们不仅要用眼睛看，还要用身体的各个器官去体会，这样描写才能细致、形象。 （2）“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞方法，写出春风的温暖；“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人的修辞方法，写出春风的柔和；第三句运用拟人的修辞方法，写出鸟儿迎春的欢悦。 春雨图：（1）“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的多。
“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密。三个比喻构成一个排比句，形象刻画了春雨的形态，渗透出作者对春雨的喜爱之情。（“景”要服务于“情”，“借景抒情”）
“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。
（2）修辞方法：运用排比、拟人、比喻的修辞方法。
（3）写作顺序：从静态的景色写到动态的景色，从物写到人，由近景写到远景。 迎春图：前四幅图写出了春天的自然美，这幅图由景及人，颂扬像春那样奋发向上的精神，表现对生活的美好憧憬——春早人勤。 齐读第三部分，思考：这三个自然段分别说出了春的什么特点？试各用一个字概括其特点。并说明都运用了什么修辞方法？ 第一句，用“娃娃”作比，突出了一个“新”字，写出了早春的特征，早春给人们带来了新的希望。
第二句，用“小姑娘”作比，突出一个“美”字，表示春天是美好的，春天将会给人们带来美好生活，写出仲春的特征。
第三句，用“健壮的青年”作比，突出了一个“力”字，写出了暮春的的特征。春天是有力量的，春天给人们带来无穷的希望，似乎让人们走进热烈孕育的夏季，走进硕果累累的秋天。 运用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，三个比喻又构成排比，从气势上描写出了勃勃生机的春天。 三个比喻句各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把三个比喻合并为一段，表达效果会有什么影响？ 三个比喻句各自成段，它们的顺序不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象点明春的成长过程。
三个比喻各自成段，能强调春的不同生长过程，抒发作者强烈赞美春天的真挚感情。 《春》以抒情的笔调，描绘了春回大地、万物复苏的美好图景，在写了人们盼望春天的热切心情之后，描绘了春草如茵、春花竞放、春风送暖、春雨润物、春催人勤五幅生机盎然的画面，最后又以比喻的形式，从总的方面对春天做了赞美，深化了题旨。 通过学习本文，在以后的写作中应注意哪些问题？ （1）观察景物要细致，描写景物要抓住特征。
（2）在对景物进行具体细致的描写时，要注意渲染烘托手法的合理运用，语言要朴实清新，准确生动。
（3）恰当地运用修辞方法，修辞方法运用得当对描写景物的特征起着更加形象生动的作用，有助于更好地抒发感情。（四）总结（五）练习采用互读、典型读的方法，评改习作《春》。（六）布置作业1、修改习作《春》
2、完成课后练习题三
3、背诵全文作课人：杨姝婷
辽宁省本溪市第十七中学