最后一课

课件30张PPT。都德(1840—1897)是法国十九世纪下半期的小说家。他一生共写了十三部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说集。有《达拉斯贡的达达兰》、《星期一的故事》、《小福罗蒙》和《大利斯勒》等。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
最后一课给下列加点字注音： 哽住
踱来踱去
字帖、请帖、服帖
郝叟
祈祷
懊悔
诧异
纵身 (1) 严厉地处罚。
(2) 做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
(3) 一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
(4) 觉得十分奇怪。
(5) 全身猛力向前或向上(跳)。本课是全身使劲向前跨越的意思。
(6) 来回慢步行走。
(7) (面容)苍白。形容自得不好看。
根据解释写生词故事情节 开端：从开头到“赶到韩麦尔先生的小院子”。写小弗朗士上学路上的见闻和感受。
发展：从“平常日子”到“我真的永远忘不了”。写上最后一课的过程。
高潮：从“忽然教室的钟声敲了十二下”到完。
结局：写韩麦尔先生下课时情形。 从故事的开端看小弗朗士是一个什么样的孩子?从哪里可以看出? (1)不爱学习，天真贪玩。
(2)有较强的意志力。
(3)有较强的自尊心。
表现在：
上学迟到，分词不会念。想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉得有趣。
还能管住自己，急忙向学校跑去。小弗朗士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样。有哪些不一样的地方呢?这说明了什么? 平日上课 最后一课
气氛
学生
老师
最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。 在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽? 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，是为了表示对就要失去的国土的敬意。他在就要离开自己服务了四十年的学校，他和自己的学生就要对自己祖国的语言做最后的告别时，他是万分悲痛的，但他在强大压力之下保持着自己的镇定，维持着自己完美形象，表现了他高贵的气度。
小弗朗士看见这些情形，心里感到怎样? 诧异
万分难过
愤怒
痛苦
懊悔
依恋韩麦尔对大家的批评以及深深的自责，还有对孩子们的谆谆告诫，表现了韩麦尔先生恪尽职守、道德高尚，有着强烈的民族责任感和爱国主义感情。 韩麦尔先生对小弗朗士的迟到，不会背分词用法也不责备，而是深深的自责，并对阿尔萨斯人的直率批评表现了什么? “法国语言是世界上最美的语言——最明白、最精确”；又说“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”韩麦尔先生高度赞美法国语言，表现他的爱国感情。“监狱大门”比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识。从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。
听了韩麦尔先生的这两句话，你对自己的母语有什么新的认识? 首先，民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化。实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完完全全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了它生存的土壤。重要的一句话亡了过当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙 。
什么意思？
掌握祖国语言，可以激发人民的爱国意思，从而团结起来，打击侵略者，求得解放。
监狱：被比喻成普鲁士对法国人民的统治和封锁。
钥匙：被比喻成法国语言。表现韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的民族自尊心和责任感，表现他强烈的爱国主义精神。 韩麦尔先生在最后一课为什么‘‘从来没有这样耐心讲解过”“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去?”
这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像许多面小国旗在教室里飘扬。又是一个比喻句。
本体：字帖
喻体：小国旗。
比喻词：好像。
小弗朗士对老师的爱国的做法心领神会。“我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的”，猜想一下，韩麦尔先生此刻在想些什么? 这是他服务了四十年的地方，他对这周围的一切，对这些天真无知的孩子，对最明白、最精确的法语怀着深深的眷念之情，他多么舍不得离开这里。然而普鲁士侵略者强迫阿尔萨斯和洛林人民学德语并赶走他，这些侵略者多么可恶!这使韩麦尔先生对侵略者怀着强烈的愤怒之情。
小弗朗士在最后一课中表现怎样? (1)对背不出分词用法，心里挺难受。
(2)小弗朗士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易。觉得自己从来没有这样细心听讲过。
(3)个个人都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候有一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。
(4)听到郝叟老头古怪的念书声，又想笑，又难过。
(5)觉得韩麦尔先生从来没有这么高大。

小弗朗士的这些性格特征说明他并不是一个坏孩子，这是小弗朗士真正思想性格的基点，也是他思想转变的条件。 人物分析小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化? (1)从贪玩不爱学习到热爱法语；
(2)从怕老师到理解、同情并敬爱老师；
(3)从幼稚不懂事到热爱祖国。 小弗朗士思想感情发生变化的原因是什么? (1)他原本就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。
(2)他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。
(3)更重要的是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是<最后一课>的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。 下课时，韩麦尔先生为什么“脸色惨白”? 脸色惨白是他内心悲痛的表现，因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击。所以他脸色惨白。
韩麦尔写两个大字，为什么要使出全身的力量? 因为他把对祖国强烈的爱、对国土沦亡的无比悲愤都融进这两个字，感情极为强烈，它集中体现出韩麦尔先生的爱国主义精神，表现了他对祖国必胜的信念。 韩麦尔先生下课时为什么“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。只向我们做了一个手势”? 因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实陷入极大的痛苦之中。 小弗朗士为什么感到先生形象“从来没有这么高大”? 小弗朗士从韩麦尔先生的言行，感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。小弗朗士感受到韩麦尔先生不仅是一位好老师，而且是一位伟大的爱国志士。 这是环境描写，暗示了故事发生的背景——普法战争。 文中多次提到普鲁士兵的操练，镇公所的布告牌，普鲁士兵的号声，描写这些在文中起什么作用? 主题
本文是一首爱国主义的交响曲。对小弗朗士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗朗士和韩麦尔先生言行、心理的描写，刻画了两个人物的典型形象．他们是千千万万普通法国人民的代表。在他们身上，表现了法国人民同仇敌忾，抗击敌人的决心和信心，反映了法国人民深厚的爱国感情。 总结人物：小弗郎士1)从贪玩不爱学习到热爱法语；
(2)从怕老师到理解、同情并敬爱老师；
(3)从幼稚不懂事到热爱祖国。翰麦尔先生韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感，和强烈的爱国主义精神。 情节上学路上（故事的序幕）：
小弗郎士的所见所感。
上课前（故事的开端）
不同寻常的气氛和师生的不同表现。预示这一课的不同寻常。
上课中（故事的发展）
上最后一课的情景。韩迈尔的爱国精神深 深的感染了小弗朗士。
下课时（故事的高潮和结尾）
写字和韩麦尔的神态。韩麦尔对祖国深深的热爱和对敌人的无比的憎恨。环境 自然环境和社会环境
画眉在树林边宛转地唱歌……（自然环境）
小弗朗士的天真幼稚，无忧无虑，不懂事。
社会环境：普法战争。
揭示故事发生的时代背景。
本文的线索 小弗朗士的心理活动：
我想就别去上学了；我心里思量： 又出什么事了？我诧异、难过和懊悔、今天听讲，我全懂；我想他们不该强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧。