Unit 2 The United Kingdom warming up, listening, speaking内容的教学设计(浙江省湖州市请选择....)
文档属性
| 名称 | Unit 2 The United Kingdom warming up, listening, speaking内容的教学设计(浙江省湖州市请选择....) |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 15.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2007-11-11 09:23:00 | ||
图片预览
文档简介
新课标高二年级Unit 2 warming up, listening, speaking内容的教学设计
1、 设计思想
笔者把“以新课程理念为先导，以师生共同发展为根本，以课堂教学改革和创新为核心”作为本课教学内容设计的指导思想，把建构主义理论作为本课教学设计的理论依据。本课的设计特色为：紧扣“英国的地理构成和旅游景点”，自然过渡，层层递进，以任务设计和真实情景为教学载体，全面发展学生的语言综合素质。笔者从单元整体教学的角度出发，本着提高课堂教学效率的原则，对教材内容大胆地加以删减和整合。本课是本单元的第一课时，笔者将重点放在了英国的地理构成和旅游景点上，这样能使学生对本单元的主体教学内容有大致的了解，也为后续课文内容的深入打下基础。由于教材中的listening和speaking部分均和历史内容联系颇多，笔者故将其放在第一篇阅读文章结束后再行处理。
2、 教材分析
根据《普通高中英语课程标准》（实验）的要求，教师在设计本课教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，培养学生的自主学习、合作探究的学习策略，发展学生的听、说、写的语言技能。Unit2 The United Kingdom是新课标高中英语第二册的第二个单元。本单元教学内容主要由两大块阅读材料组成：英国的历史沿革及英国的旅游景点。因而本单元的教学一方面为学生熟悉和了解英国这个国家的地理、历史、文化等知识提供了一个学台，另一方面也对培养学生的跨文化意识起到了积极的促进作用，是一个有着重要意义的学习模块。
三、学情分析
高二学生有一定的英语语言学习基础和英美国家概况的基本知识，有明确和持续的学习动机和自主学习意识，能够理解口头或书面材料中表达的观点，提出问题并陈述自己的意见和建议。能够在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动，但口语表达、信息重组的能力上还略显薄弱。在本课教学中学生可能采用的学习策略有：自主学习，合作探究、信息整合、有效交际。
4、 教学目标
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”结合高二学生实际和教材内容，笔者把本单元的教学目标从语言技能、语言知识、学习策略和文化意识方面定为：
1）语言技能：通过本课教学培养学生获取信息和表达信息的能力。
2）语言知识：使学生熟悉有关英国列岛的组成部并复习方位名词的使用表达方法。
3）学习策略：培养学生自主学习，合作探究的学习习惯，提高整合知识和信息的能力。
4）文化意识：激发学生学习英国文化的兴趣，拓宽视野，了解英语国家社会的各个方面，提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为他们的跨文化交际能力打下良好的基础。
5、 重点难点
1）使学生能熟悉英国的地理位置、组成部分及相关的背景知识；使学生能掌握用英语表达观点和理由的交际功能。
2）教材中所提供的听力材料和speaking部分所设置的情景与本课中心话题并不完全吻合，若处理不当，容易使教学过程出现重点不突出，内容杂而不精，课堂节奏松散等问题。故需对教材内容加以调整、删减和补充。
6、 教学策略与手段
把课前准备的图片，听力材料，预先查阅到的有关英国的信息制作成PowerPoint课件，在整个教学过程中运用听说法、情境法和交际法等教学方法实施课堂活动，力求达到以下效果：
（1）重点突出，主题明确。本课教学是围绕掌握英国的geographic location和熟悉其tourist sites这两部分组成的，前者教学采用的听说法，而后者教学采用了情景法和交际法。
（2）身临其境，活学活用。在输入大量的语言信息后，要求学生在创设的实际情境中进行交际活动，使学生具备创造性地组合和运用所学的英语知识表达自己思想感情的能力，充分体现学生学习的主体性。
（3）激发兴趣，愉快学习。声像资料和交互式操作使学生动用多种感官参与语言实践，可提高学习效率，加深学生对英语表达形式与语感的理解。
7、 课前准备
本课是本单元教学内容的第一课时，课前要求学生尽可能多的通过各种方式了解英国的相关知识，并将两篇课文材料作为泛读文章加以预习。而本课教师则需要使用多媒体教学，用课前制作好PowerPoint课件来呈现整个教学流程，并且需要查找与本课教学内容相关的图片和音像资料；编写好旅游线路，做好speaking部分的材料准备。
8、 教学过程
Step1 Lead-in
T: What is this picture like
S: It is like a rabbit/ a person/ a map/ Britain.
T: It is like a map of Britain. Britain is like a sitting rabbit.
[点评]
1）上课伊始，教师通过多媒体呈现：在背景音乐中，一只兔子在草地上奔跑，然后兔子慢慢地变成一张类似英国版图的轮廓图。该活动旨在快速集中学生的注意力，并激发其好奇心。
2）借助该轮廓图可以让学生识记英国列岛的各组成部分，因此，本环节的设置不仅仅是本课教学内容的导入，也起到“启下”的作用，使教学环节自然过渡。
3）这种新颖和形象生动的导入不仅使课堂气氛轻松、愉快，而且能快速进入主题。
Step2 Listening
T: The Britain Isles are made up of five parts, let’s listen to a short tape about their locations, after that, please point out which region each picture stands for.
S: Picture A is England, picture B is Scotland, picture C is Wales, picture D is Northern Ireland, and picture E is the Republic of Ireland.
[点评]
1）利用多媒体技术，把英国列岛的轮廓图按照组成部分拆分成五张单独的图片。
2）把人教版课文第二段内容改编成听力材料，使学生形成“耳朵（听）-眼睛（看）-（大脑）思考”的思维参与模式。这一环节的设置有着两方面的作用：一方面用与本课主旨密切相关的听力材料代替了教材中的原有听力材料，适当降低了听力难度；另一方面把阅读课文中的部分内容提到warming up中完成，为课文的处理节省了时间，提高了单元整体教学的效率。
T: Can you use the information you’ve just got to complete the following short passage
The British Isles are made up of two large islands, one is Great __Britain____ and the other is __Ireland__. Britain or Great Britain, is the __larger___(larger/smaller) of the two islands and consist of three parts: Scotland, __England_____ and Wales. Scotland lies in the __north__, Wales in the west, England in the __south__and __east___. The British Isles are surrounded by the _Atlantic_ Ocean to the west, and the North Sea to the east.
[点评]
1）本环节的设置即检测了听力训练的效果又完成了由听力信息的输入到语篇内容的输出这一内容形态的转变。使学生对英国列岛组成部分的认识不仅仅只停留在对图片的记忆，而提升到了语言文字的表达。
2）以上三个教学步骤遵循了“看、听、说”相结合的语言教学原则和由整体到局部再到整体的记忆规律。
3）借助语篇的输出，引导学生复习了方位词的表达方式，体现了语言的运用功能。
Step3 Game time
T: Although Britain is like a sitting rabbit, it is not as gentle as a real rabbit, actually, it is one of the most powerful countries in the world. When we speak of Britain, what will you think of
S: Big Ben/ the Tower of London/ Shakespeare/ Princess Diana …
T: It seems you know quite a lot about this country, how about having a quiz. There happens to be four groups in our class, let’s see which group has a best knowledge of the UK.
----- This competition is held to test your common knowledge about The UK.-----If you answer them right, you will win some stars for your group. Let’s see which group can get the most stars.-----It’s a quick answer. So don’t hesitate if you happen to know the answers.
(The following questions are about the country’s geography. If you give me the right answer, you will win a star for each question.)
1.The United Kingdom is made up of four parts, that is, ______C_____.
A. England, Wales, Scotland, Southern Ireland
B. Britain, Wales, Scotland, Southern Ireland
C. England, Wales, Scotland, Northern Ireland
2.The British Isles consists of two main islands. They are ___A____.
A. Ireland and Britain
B. Britain and the Isle of Man
C. Ireland and the Isle of Man
3. The British Isles are surrounded by___B____ to the east, and ______to the west.
A. the Pacific Ocean; the North Sea
B. the Atlantic Ocean; the North Sea
C. the Pacific Ocean; the Atlantic Ocean
4. Britain is separated from France by___A______.
A. the English Channel
B. Strait of Dover
C. The Suzie Channel
(The questions you are going to meet may be a little difficult for you. If you give the right answer, you will win two stars for each question.)
5. The Capital of Scotland is ___B_____, which is well known for its natural beauty.
A. Cardiff B. Edinburgh C. Dublin D. London
6. Which is the deepest river in Britain ___A____.
A.. The Thames B. The Severn
C. The Trent D. The Tay
7. Where do the Royal Family live _____D______.
A. Houses of Parliament B. Big Ben
C. Westminster Abbey D. Buckingham Palace
8. Liverpool is the___C_____ biggest port city in Britain, which is related to a famous music band, _______.
A. first; Beatles B. second; Spice girls
C. second; Beatles D. first; Spice girls
9. The Scottish people always play a funny musical instrument, what is it called _____A____.
A. bagpipe B. saxophone C. flute D. trumpet
10. British people are passionate about sports. Which of the following sports have a long history in Britain and is rooted to the British experience over centuries ___A___
A. soccer & horseracing B. diving & golf
C. gymnastics & tennis D. swimming & fishing
(The answer of the following questions can be more than one. If you can give me all the right answers, you will win three stars for your group.)
11. Which of the following tourist sites are related to the UK ___ACDF____.
A. Westminster Abbey
B. Golden Gate Bridge
C. Greenwich
D. Hyde Park
E. Great Barrie Reef
F. The St. Paul Cathedral
12. Which of the following people are related to the UK __ABCDEF__.
A. David Beckham
B. Owen
C. William Shakespeare
D. Tony Blair
E. Princess Diana
F. Charles Dickens
[点评]
1）本环节以竞赛的形式丰富了学生对英国背景知识的认识，而这些背景知识的补充又为speaking部分提供了大量的信息输入，起到了铺垫、预热的作用。
2）竞赛形式的运用可以激发学生的参与性，而在本环节中教师按难度为竞赛题设置了不同的分值，在一定程度上满足了学生的成就感，有助于推动课堂气氛。
3）竞赛题中出现的部分人物，城市，旅游景点可以采用多媒体技术加以呈现，增加其直观性。
4）最后一题的设置是借助Beckham的双重身份——足球明星和伦敦申奥形象大使引出英国申奥宣传短片，使课堂内容自然过渡到下一环节。
Step4 Viewing & Discussion
( play the video “London’s bidding for 2012 Olympic Games”)
T: After viewing the video, please think about this question: why can London win the chance to hold the 2012 Olympic Games Let’s divide our class into thirteen groups, please discuss with your group members and take some notes, after that，the group leader you have chosen will give us as many reasons as possible.
[点评]
1）通过观看英国申奥的宣传短片，加深学生对英国文化的了解并引出“伦敦为什么能申奥成功”的话题。
2） 讨论话题表面上看是探究伦敦申奥成功的原因，但其真正意图是增进学生对英国了解。学生解释原因时，必然会思考有关英国的各个方面，从而间接地说出其体育、环保、人文、经济、政治、安全、气候和历史等情况。
3）此话题是学生喜欢讨论的热门话题，有利于学生情感的激发和学习动机的生成。
Step5 Speaking
T: Supposing you would have a chance to cheer for Chinese athletes in the 30th Olympic Games in London in 2012, after finishing your task, you want enjoy the sight-seeing in England, here are three travel routes for you to choose from, which one do you prefer Please state your own reasons.
[点评]
1）该环节是本堂课的高潮部分，在输入大量的背景知识后，教师创设了贴近生活的真实情景，让学生用英语表达个人观点，锻炼了学生的口语表达能力，体现了语言的运用功能。
2）三条旅游线路的设置各有特色，各有优点和不足，这样的设置让学生有话可说，可以发现不同的观点，听到不同的声音，而不至于使选择过分集中而失去了本环节设置的意义。
9、 知识结构
Travel Routes:
Route 1: (cost: 600Euro)
The first day: Windsor Castle→the British Museum→Buckingham palace→The Big Ben→London Bridge
The second day: Westminster Abbey→Cambridge University
The third day: Hyde Park→free shopping
Route 2: (cost: 850Euro)
The first day: Windsor Castle→London Bridge→The Big Ben→The Thames→Buckingham palace→Downing Street→British Library
The second day: Greenwich→National Gallery→Yoke Minister
The third day: Madame Tussauds(杜沙夫人蜡像馆)→visit the soccer training site of the Manchester United
Route3: (cost 1050Euro)
The first day: London Bridge→The Big Ben→Buckingham palace→Downing Street→British Library→the British Museum
The second day: Lake District(enjoying the natural beauty) →the St. Paul Cathedral
The third day: Strafford (the hometown of Shakespeare) →enjoy the performance played by the Royal Shakespeare Company
10、 作业设计
Write a composition:
Supposing you were competing for the Best Guide in your company, you would be asked to make a speech, introducing the location of the UK and one of the most popular travel routes (state clearly the reasons why it is so popular). Please write your speech down and make preparation for your speech-making at the very beginning of the next period.
[点评]
1） 作业设计和本课重点内容十分契合，使本课教学内容饱满充实，浑然一体。
2）把回家作业设计成写一篇与本课主题相关的作文，可以及时检测学生的课堂效率，是评价学生英语学习的一种有效手段。
〖问题研讨〗
1．本课是采用多媒体来教学的，在Game time的教学环节中，笔者为了为Speaking部分作好铺垫工作，将竞赛题中出现的部分人物，城市，旅游景点以图片的形式呈现，增加了其直观性但同时也导致了课件的大容量和学生有限的接受能力之间的矛盾，学生只是被动观看而没有实际思维的参与，直接影响Speaking的预期效果。
2．本课小组讨论话题的设置给学生提供了合作、参与、交流的机会，但小组讨论的效果往往不尽如人意，英语程度好的小组讨论的热火朝天，但程度差的小组却利用这个机会说小话，开小差，与教学目的背道而驰。
〖参考资料〗
著作类
张祖忻、朱纯、胡颂华：《教学设计——基本原理与方法》，上海外语教学出版社1992年版
教育部：《高中英语课程标准》（实验），人民教育出版社2003年版
文章类
孔惠敏：《新课程理念下的英语课堂教学设计》，《中小学外语教学》2006年第3期。
1、 设计思想
笔者把“以新课程理念为先导，以师生共同发展为根本，以课堂教学改革和创新为核心”作为本课教学内容设计的指导思想，把建构主义理论作为本课教学设计的理论依据。本课的设计特色为：紧扣“英国的地理构成和旅游景点”，自然过渡，层层递进，以任务设计和真实情景为教学载体，全面发展学生的语言综合素质。笔者从单元整体教学的角度出发，本着提高课堂教学效率的原则，对教材内容大胆地加以删减和整合。本课是本单元的第一课时，笔者将重点放在了英国的地理构成和旅游景点上，这样能使学生对本单元的主体教学内容有大致的了解，也为后续课文内容的深入打下基础。由于教材中的listening和speaking部分均和历史内容联系颇多，笔者故将其放在第一篇阅读文章结束后再行处理。
2、 教材分析
根据《普通高中英语课程标准》（实验）的要求，教师在设计本课教学任务时，要根据教学目标和学生的实际水平，通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，培养学生的自主学习、合作探究的学习策略，发展学生的听、说、写的语言技能。Unit2 The United Kingdom是新课标高中英语第二册的第二个单元。本单元教学内容主要由两大块阅读材料组成：英国的历史沿革及英国的旅游景点。因而本单元的教学一方面为学生熟悉和了解英国这个国家的地理、历史、文化等知识提供了一个学台，另一方面也对培养学生的跨文化意识起到了积极的促进作用，是一个有着重要意义的学习模块。
三、学情分析
高二学生有一定的英语语言学习基础和英美国家概况的基本知识，有明确和持续的学习动机和自主学习意识，能够理解口头或书面材料中表达的观点，提出问题并陈述自己的意见和建议。能够在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动，但口语表达、信息重组的能力上还略显薄弱。在本课教学中学生可能采用的学习策略有：自主学习，合作探究、信息整合、有效交际。
4、 教学目标
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”结合高二学生实际和教材内容，笔者把本单元的教学目标从语言技能、语言知识、学习策略和文化意识方面定为：
1）语言技能：通过本课教学培养学生获取信息和表达信息的能力。
2）语言知识：使学生熟悉有关英国列岛的组成部并复习方位名词的使用表达方法。
3）学习策略：培养学生自主学习，合作探究的学习习惯，提高整合知识和信息的能力。
4）文化意识：激发学生学习英国文化的兴趣，拓宽视野，了解英语国家社会的各个方面，提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为他们的跨文化交际能力打下良好的基础。
5、 重点难点
1）使学生能熟悉英国的地理位置、组成部分及相关的背景知识；使学生能掌握用英语表达观点和理由的交际功能。
2）教材中所提供的听力材料和speaking部分所设置的情景与本课中心话题并不完全吻合，若处理不当，容易使教学过程出现重点不突出，内容杂而不精，课堂节奏松散等问题。故需对教材内容加以调整、删减和补充。
6、 教学策略与手段
把课前准备的图片，听力材料，预先查阅到的有关英国的信息制作成PowerPoint课件，在整个教学过程中运用听说法、情境法和交际法等教学方法实施课堂活动，力求达到以下效果：
（1）重点突出，主题明确。本课教学是围绕掌握英国的geographic location和熟悉其tourist sites这两部分组成的，前者教学采用的听说法，而后者教学采用了情景法和交际法。
（2）身临其境，活学活用。在输入大量的语言信息后，要求学生在创设的实际情境中进行交际活动，使学生具备创造性地组合和运用所学的英语知识表达自己思想感情的能力，充分体现学生学习的主体性。
（3）激发兴趣，愉快学习。声像资料和交互式操作使学生动用多种感官参与语言实践，可提高学习效率，加深学生对英语表达形式与语感的理解。
7、 课前准备
本课是本单元教学内容的第一课时，课前要求学生尽可能多的通过各种方式了解英国的相关知识，并将两篇课文材料作为泛读文章加以预习。而本课教师则需要使用多媒体教学，用课前制作好PowerPoint课件来呈现整个教学流程，并且需要查找与本课教学内容相关的图片和音像资料；编写好旅游线路，做好speaking部分的材料准备。
8、 教学过程
Step1 Lead-in
T: What is this picture like
S: It is like a rabbit/ a person/ a map/ Britain.
T: It is like a map of Britain. Britain is like a sitting rabbit.
[点评]
1）上课伊始，教师通过多媒体呈现：在背景音乐中，一只兔子在草地上奔跑，然后兔子慢慢地变成一张类似英国版图的轮廓图。该活动旨在快速集中学生的注意力，并激发其好奇心。
2）借助该轮廓图可以让学生识记英国列岛的各组成部分，因此，本环节的设置不仅仅是本课教学内容的导入，也起到“启下”的作用，使教学环节自然过渡。
3）这种新颖和形象生动的导入不仅使课堂气氛轻松、愉快，而且能快速进入主题。
Step2 Listening
T: The Britain Isles are made up of five parts, let’s listen to a short tape about their locations, after that, please point out which region each picture stands for.
S: Picture A is England, picture B is Scotland, picture C is Wales, picture D is Northern Ireland, and picture E is the Republic of Ireland.
[点评]
1）利用多媒体技术，把英国列岛的轮廓图按照组成部分拆分成五张单独的图片。
2）把人教版课文第二段内容改编成听力材料，使学生形成“耳朵（听）-眼睛（看）-（大脑）思考”的思维参与模式。这一环节的设置有着两方面的作用：一方面用与本课主旨密切相关的听力材料代替了教材中的原有听力材料，适当降低了听力难度；另一方面把阅读课文中的部分内容提到warming up中完成，为课文的处理节省了时间，提高了单元整体教学的效率。
T: Can you use the information you’ve just got to complete the following short passage
The British Isles are made up of two large islands, one is Great __Britain____ and the other is __Ireland__. Britain or Great Britain, is the __larger___(larger/smaller) of the two islands and consist of three parts: Scotland, __England_____ and Wales. Scotland lies in the __north__, Wales in the west, England in the __south__and __east___. The British Isles are surrounded by the _Atlantic_ Ocean to the west, and the North Sea to the east.
[点评]
1）本环节的设置即检测了听力训练的效果又完成了由听力信息的输入到语篇内容的输出这一内容形态的转变。使学生对英国列岛组成部分的认识不仅仅只停留在对图片的记忆，而提升到了语言文字的表达。
2）以上三个教学步骤遵循了“看、听、说”相结合的语言教学原则和由整体到局部再到整体的记忆规律。
3）借助语篇的输出，引导学生复习了方位词的表达方式，体现了语言的运用功能。
Step3 Game time
T: Although Britain is like a sitting rabbit, it is not as gentle as a real rabbit, actually, it is one of the most powerful countries in the world. When we speak of Britain, what will you think of
S: Big Ben/ the Tower of London/ Shakespeare/ Princess Diana …
T: It seems you know quite a lot about this country, how about having a quiz. There happens to be four groups in our class, let’s see which group has a best knowledge of the UK.
----- This competition is held to test your common knowledge about The UK.-----If you answer them right, you will win some stars for your group. Let’s see which group can get the most stars.-----It’s a quick answer. So don’t hesitate if you happen to know the answers.
(The following questions are about the country’s geography. If you give me the right answer, you will win a star for each question.)
1.The United Kingdom is made up of four parts, that is, ______C_____.
A. England, Wales, Scotland, Southern Ireland
B. Britain, Wales, Scotland, Southern Ireland
C. England, Wales, Scotland, Northern Ireland
2.The British Isles consists of two main islands. They are ___A____.
A. Ireland and Britain
B. Britain and the Isle of Man
C. Ireland and the Isle of Man
3. The British Isles are surrounded by___B____ to the east, and ______to the west.
A. the Pacific Ocean; the North Sea
B. the Atlantic Ocean; the North Sea
C. the Pacific Ocean; the Atlantic Ocean
4. Britain is separated from France by___A______.
A. the English Channel
B. Strait of Dover
C. The Suzie Channel
(The questions you are going to meet may be a little difficult for you. If you give the right answer, you will win two stars for each question.)
5. The Capital of Scotland is ___B_____, which is well known for its natural beauty.
A. Cardiff B. Edinburgh C. Dublin D. London
6. Which is the deepest river in Britain ___A____.
A.. The Thames B. The Severn
C. The Trent D. The Tay
7. Where do the Royal Family live _____D______.
A. Houses of Parliament B. Big Ben
C. Westminster Abbey D. Buckingham Palace
8. Liverpool is the___C_____ biggest port city in Britain, which is related to a famous music band, _______.
A. first; Beatles B. second; Spice girls
C. second; Beatles D. first; Spice girls
9. The Scottish people always play a funny musical instrument, what is it called _____A____.
A. bagpipe B. saxophone C. flute D. trumpet
10. British people are passionate about sports. Which of the following sports have a long history in Britain and is rooted to the British experience over centuries ___A___
A. soccer & horseracing B. diving & golf
C. gymnastics & tennis D. swimming & fishing
(The answer of the following questions can be more than one. If you can give me all the right answers, you will win three stars for your group.)
11. Which of the following tourist sites are related to the UK ___ACDF____.
A. Westminster Abbey
B. Golden Gate Bridge
C. Greenwich
D. Hyde Park
E. Great Barrie Reef
F. The St. Paul Cathedral
12. Which of the following people are related to the UK __ABCDEF__.
A. David Beckham
B. Owen
C. William Shakespeare
D. Tony Blair
E. Princess Diana
F. Charles Dickens
[点评]
1）本环节以竞赛的形式丰富了学生对英国背景知识的认识，而这些背景知识的补充又为speaking部分提供了大量的信息输入，起到了铺垫、预热的作用。
2）竞赛形式的运用可以激发学生的参与性，而在本环节中教师按难度为竞赛题设置了不同的分值，在一定程度上满足了学生的成就感，有助于推动课堂气氛。
3）竞赛题中出现的部分人物，城市，旅游景点可以采用多媒体技术加以呈现，增加其直观性。
4）最后一题的设置是借助Beckham的双重身份——足球明星和伦敦申奥形象大使引出英国申奥宣传短片，使课堂内容自然过渡到下一环节。
Step4 Viewing & Discussion
( play the video “London’s bidding for 2012 Olympic Games”)
T: After viewing the video, please think about this question: why can London win the chance to hold the 2012 Olympic Games Let’s divide our class into thirteen groups, please discuss with your group members and take some notes, after that，the group leader you have chosen will give us as many reasons as possible.
[点评]
1）通过观看英国申奥的宣传短片，加深学生对英国文化的了解并引出“伦敦为什么能申奥成功”的话题。
2） 讨论话题表面上看是探究伦敦申奥成功的原因，但其真正意图是增进学生对英国了解。学生解释原因时，必然会思考有关英国的各个方面，从而间接地说出其体育、环保、人文、经济、政治、安全、气候和历史等情况。
3）此话题是学生喜欢讨论的热门话题，有利于学生情感的激发和学习动机的生成。
Step5 Speaking
T: Supposing you would have a chance to cheer for Chinese athletes in the 30th Olympic Games in London in 2012, after finishing your task, you want enjoy the sight-seeing in England, here are three travel routes for you to choose from, which one do you prefer Please state your own reasons.
[点评]
1）该环节是本堂课的高潮部分，在输入大量的背景知识后，教师创设了贴近生活的真实情景，让学生用英语表达个人观点，锻炼了学生的口语表达能力，体现了语言的运用功能。
2）三条旅游线路的设置各有特色，各有优点和不足，这样的设置让学生有话可说，可以发现不同的观点，听到不同的声音，而不至于使选择过分集中而失去了本环节设置的意义。
9、 知识结构
Travel Routes:
Route 1: (cost: 600Euro)
The first day: Windsor Castle→the British Museum→Buckingham palace→The Big Ben→London Bridge
The second day: Westminster Abbey→Cambridge University
The third day: Hyde Park→free shopping
Route 2: (cost: 850Euro)
The first day: Windsor Castle→London Bridge→The Big Ben→The Thames→Buckingham palace→Downing Street→British Library
The second day: Greenwich→National Gallery→Yoke Minister
The third day: Madame Tussauds(杜沙夫人蜡像馆)→visit the soccer training site of the Manchester United
Route3: (cost 1050Euro)
The first day: London Bridge→The Big Ben→Buckingham palace→Downing Street→British Library→the British Museum
The second day: Lake District(enjoying the natural beauty) →the St. Paul Cathedral
The third day: Strafford (the hometown of Shakespeare) →enjoy the performance played by the Royal Shakespeare Company
10、 作业设计
Write a composition:
Supposing you were competing for the Best Guide in your company, you would be asked to make a speech, introducing the location of the UK and one of the most popular travel routes (state clearly the reasons why it is so popular). Please write your speech down and make preparation for your speech-making at the very beginning of the next period.
[点评]
1） 作业设计和本课重点内容十分契合，使本课教学内容饱满充实，浑然一体。
2）把回家作业设计成写一篇与本课主题相关的作文，可以及时检测学生的课堂效率，是评价学生英语学习的一种有效手段。
〖问题研讨〗
1．本课是采用多媒体来教学的，在Game time的教学环节中，笔者为了为Speaking部分作好铺垫工作，将竞赛题中出现的部分人物，城市，旅游景点以图片的形式呈现，增加了其直观性但同时也导致了课件的大容量和学生有限的接受能力之间的矛盾，学生只是被动观看而没有实际思维的参与，直接影响Speaking的预期效果。
2．本课小组讨论话题的设置给学生提供了合作、参与、交流的机会，但小组讨论的效果往往不尽如人意，英语程度好的小组讨论的热火朝天，但程度差的小组却利用这个机会说小话，开小差，与教学目的背道而驰。
〖参考资料〗
著作类
张祖忻、朱纯、胡颂华：《教学设计——基本原理与方法》，上海外语教学出版社1992年版
教育部：《高中英语课程标准》（实验），人民教育出版社2003年版
文章类
孔惠敏：《新课程理念下的英语课堂教学设计》，《中小学外语教学》2006年第3期。