阿长与《山海经》

阿长与《山海经》
一． 教学目的
（一） 知识教学点
1． 围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2． 学习细节描写对刻画人物的作用。
（二） 能力训练点
培养学生观察生活，感悟生活的能力。
（三） 教学重、难点
重点：对于平凡的人物，如何选取典型的材料表现其人品美。
难点：通过观察和感悟生活，透过生活现象，挖掘深刻的主题。
二． 课时安排
3 课时
三．教学过程：
第一课时
本课时目标：阅读课文，看全文是怎样围绕中心选取材料的，哪些材料是详写，哪些材料是略写，体会作者缅怀思念长妈妈的深沉感情。
（一） 导入新课
可由长妈妈讲美女蛇的故事导入到本课的学习。
（二） 整体感知课文
1． 认真默读课文，看文章围绕阿长写了哪几件事情，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样写？
2． 从本文的题目看，文章可分哪几部分？（可对照《百草园到三味书屋》）
3． 阿长是怎样的一个人？“我”对阿长的感情发生了哪些变化？从这些变化中可看出作者对阿长抒发了怎样的怀念之情？
4． 作者是怎样引出《山海经》的？
阅读要求：
1．读书前仔细阅读“预习提示”“课后练习”及教师提供的“阅读提纲”，抓住本文写作的重点；
2．阅读时把不认识的字、不理解的词圈点出来，借助工具书自己解决。
3．默读时看到有注释的地方，要认真读注释，并结合具体的语境，扫除阅读障碍。
4．默读时将你最喜欢、最能给你启发和力量的句子标记出来，然后在旁边作批注。
（三） 课外作业
要求课外再次阅读课文，同桌之间互相复述阿长的故事。
第二课时
（一）由复习上节课的内容，导入到本课时的学习。
（二）学习文章巧妙的构思。
1．文章虽然很长，但读完全文后，阿长的形象给人留下非常深刻的印象，想一想，作者为什么能将阿长刻画得如此成功？你能从这篇文章中，获得哪些写作的启示？
2． 我”对阿长的情感，从“憎恶------讨厌-------敬意------怀念”，请同学思考并讨论：作者为什么不直接开门见山写阿长为“我”买《山海经》这件事呢？这样写有什么好处？
3． 文的行文线索是什么？
4． 重点段落研读（阿长为我买《山海经》）
a) 快速跳读文章，从课文中找出这件事的起迄。
b) “我”为什么想得到《山海经》？文中哪些词语可看出这一点？
c) “我”为什么无法得到《山海经》？
d) 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
e) 当“我” 见到阿长为我买的《山海经》时，“我”为什么似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来？
f) 为什么说“她确有伟大的神力”？
g) 阿长为“我”买的《山海经》是什么模样？
h) 这么粗拙的书为什么是“我最为心爱的宝书”？
5． 品味语言，体味感情
a) 请找出文中最能吸引你的地方，与同桌交流，并说出吸引你的原因。
b) 在文中找出最能体现作者对阿长感情的语句或段落来，体会感情。（如：仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！）
第三课时
（一） 复述课文，将课后穿插在复述中。
（二） 课堂作业：
1． 用“情有可原”“莫名其妙”“深不可测”造句。
2． 写出下列词的同义词和反义词。
同义词 （ ） 同义词 （ ）
憎恶 麻烦
反义词 （ ） 反义词 （ ）
同义词 （ ） 同义词 （ ）
顽皮 磨难
反义词 （ ） 反义词 （ ）
3． 课后练习第三题。
（三） 课外作业：
写一个你熟悉的人物，选取一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。（如《同桌的你》）
板书设计：
阿长与《山海经》
鲁迅
黄胖而矮
喜欢切切察察 饶舌多事、不拘小节 深
睡觉在床中间摆 “大”字 切 长妈妈 元旦早晨塞福橘 怀
烦琐的规矩 淳朴善良、关心孩子 念
“长毛”的故事
为“我”买回《山海经》 真诚热情、乐于助人
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