七年级[上学期]Unit 4 Where is my backpack?

教案示例
Unit 4 Where’s my backpack
Section A
教学内容
Section A（教材P19-21）
教学目标
知识与能力
Section A主要通过谈论话题"Things around the house"学习询问“物品的位置”，使学生学会基本句型"Where’s my backpack It’s under the chair．”，进一步体会"Where Yes／No” 疑问旬的用法；学会运用方位介词"on／in／under／behind／next to”表达物品的位置。
过程与方法
采用Personalizing和Role playing的学习策略，利用教学图片来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动，使学生学会基本句型"Where’s my backpack It’s under the chair．”及方位介词
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是学生最关心的问题，促使学生了解自己的家居环境，热爱自己的家。
教学重、难点及教学突破
重点
学习运用重点句型"Where… Yes／No”疑问句的用法；语法焦点在于学会运用方位介词"on／in／under／behind／next to”表达物品的位置。
教学突破
通过使用方位介词"on／in／under／behind／next to"表达物品的位置及学习"Where
Yes／No”疑问句的用法。使学生会区别特殊、一般疑问句。
教学准备
教师准备
收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片
或图片；设计课后巩固练习的幻灯片；制作la部分的插图和人物对话的课件，将听力
部分的内容插入，通过询问“物品的位置”，以及回答来引入新课。
学生准备
搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称，及思考如何表示物体的方位。
教学步骤
（1课时）
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
教师活动 学生活动
Section A主要内容是通过询问“物品的位置”，使学生学会“Where Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法： 1．教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have a basketball。“Where is it ”自己回答：“It is on／in／under— （把篮球放在讲台上、 里、下），以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under— “。2．让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及"on／in／under--"。 1．看演示：I have a basketball。“Where is it It is on／in／under---"学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---"。2．将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---"。
二、第二教学环节：师生互动，学习探究
教师活动 学生活动
1．播放1b部分的录音让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务。2．引导学生展开Pair Work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用 “Where’s my backpack It’s under the chair．”，及方位介词“on／in／under／behind／next to”表达物品的位置。3．播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务。4．引导学生展开Pair Work活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法"Where’s my backpack It’s on／in／under the chair．”5．引导学生观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。 6．引导学生展开Pair Work活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用"Where are…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Where are the books They are in／on／under／behind／next to—．”。 1．听1b部分的录音，写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务2．展开Pair Work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用“Where’s my backpack It’s under the chair．”，及方位介词“on／in／under／behind／next to”表达物品的位置。3．听2a部分的录音，选出所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务4．展开Pair Work活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法 “Where’s my backpack It’s on／in／under the chair．”5．观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。6．展开Pair Work活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学会使用“Where are…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Where ale the books They are in／on／under／behind／next to …．”。
三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
教师活动 学生活动
引导学生展开Pair Work活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练 “Where is／are--- ”句型。 展开Pair Work活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练“Where is／are-- ”句型。
本课总结
Section A的主要内容是：学习一些室内物体名词：table，bed，dresser，bookcase，
sofa，chair，baseball，drawer，plant；学习运用Where引导的疑问句询问物体的位置；学习运用方位介词on，in，under，behind等谈论物体的位置。
板书设计
Unit 4 Where’s my backpack
Section A
Words: keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD
Drills: Where is/are … It is/They are in/on/under/behind/next to…
Grammar: Where is/are …
In/on/under/behind/next to …
练习设计
随堂练习设计
对划线部分提问：
1．His parents are in the room．
___________________________________
2．My backpack is behind my chair
____________________________________
3． The photo of my family is on the wall．
_________________________________________
4． The keys are on the table．
__________________________________________
5． The bookcase is next to my bed．
______________________________________________
KEYS：1．Where’re his parents 2．Where’s your backpack 3．Where’s the photo of your family 4．Where’re the keys 5．Where’s the bookcase
个性练习设计
寻宝：教师可将物品藏在一个地方，然后在一张纸条上运用方位介词写出这个物品的位置，再让学生根据线索寻找物品，像寻宝一样。先可设计一条线索，慢慢地加大难度，可设计数条线索。此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。效果十分明显。
教学探讨与反思
Listening for key words
教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学，需要运用听关键词的技巧。所谓关键词即语言中最关键的信息。如本单元Section A la通过操练句型"Where’s my backpack It’s in／under／on…．”，听关键词“in／on … “，同时，通过听关键词加深对“Where’s… "句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词"in，0n，under，behind，next to"的读音，同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力，而且能培养学生的判断能力，勤于思考的习惯，在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。