牛津英语深圳版8A Module 3 Unit 2 Healthy eating Section 1教学设计[上学期]

牛津英语（深圳版）8A
Module 3 Unit 2 Healthy eating Section 1
教 学 设 计
（富源学校初中部 杨志琼）
教学内容简述：
Title: Healthy eating
Topic: Talk about people’s diet
Functions: Talking about countable and uncountable nouns
Structures: How much …
Target language:
A little\some\plenty of\a lot of
Designing content: Module 3 Unit 2 Section 1
本课设计构思路：
1、以发展学生语言运用能力为出发点，致力于学生语用能力的训练和培养；
2、教学设计以充分体现学生用语言做事情能力的形成为目的；并以语言活动为载体，通过学生自主学习、合作学习、探究学习等方式，在小组协商、讨论、调查、采访、语言产出等活动中使学生达到学以致用的教学效果。
3、教学设计始终把激发学生兴趣、调动学生学习英语的积极性作为学生学
习语言的动力，注重情感策略的运用，把关注学生情感态度作为学生语言学习发
展的一个重要组成部分，通过学生自我评价、小组评价、教师评价等方式，调动
学生学语言、用语言的主观能动性，有效发挥课堂教学形成性评价的激励作用，
最大限度地保证每一个学生学习英语的欲望。
教学设计：
一、教学目标（Teaching goal）
1.Use the simple present tense to express needs
2.Use modifiers to express quantities
3.Ask ‘How ’questions to find out quantities
4.New words: triangle yogurt French fries cheese energy fresh
二、教学步骤（Teaching Steps）
1、 教学导入（Pre-teaching ）
活动1：看图讨论
以本单元第一课时内容为铺垫，出示图片，让学生围绕讨论谈论对食物的好恶分组开展讨论。
所用句式结构：Shall we buy …
Let’s buy …
What do you like
Why Why not
图片 1: 不同种类的食物(包括水果、饮料、肉、主食等)
图片 2: 一个卖水果的摊位
图片 3: 一个卖饮料的摊位
图片 4: 一个卖食物的摊位
图片 5: 一个麦当劳店
活动方式：6人小组讨论，然后每一组派一名同学汇报本组讨论的结果。
评价方式：由各组派一名代表以交叉的方式对各组的讨论结果进行评价，评价语分别用Good! Pretty good! excellent! 并说明评价结果的理和原因，评价依据：是否能够运用所学的句式结构，根据图片内容做到表情达意，然后教师做出评判。
活动2：学生阐述、表明观点
由以上的活动导入谈论哪些食物健康,哪些不健康.
2、 导入新课（while-teaching）
教学内容：Look and learn
a、呈现本节教学内容单词——triangle. yogurt. French fries. cheese
b、对生词提问：How much yogurt \French fries\cheese do we need every day ？让学生讨论,得出自己的答案.接着再扩展到讨论水果和糖、等.
3、教学环节：
1）教学内容：Look and say
a)听录音（一遍），要求学生根据情景对话内容，完成对话:
How much fruit do we need every day How much sugar do we need every day
We need ________ fruit every day . We need ________ sugar every day .
b) 跟读对话 要求学生听录音随录音带跟读，帮助学生进一步理解对话内容和提高发音的准确率；
c) 结对练习 ，分角色表演下列对话：
A: How much ______ do we need every day
B: We need _______every day.
2）教学内容：Look and read
由上面的对话谈到我们为了保持健康应该有一个健康的饮食结构.接着呈现the food triangle
a) 听力练习.让学生根据录音填空:
Our bodies need _______ fat and sugar .
Our bodies need _______ milk , cheese and yogurt.
Our bodies need _______ meat ,chicken and fish.
Our bodies need _______ fresh fruit and vegetables.
Our bodies need _______ rice ,noodles and bread.
b) 放录音，学生跟读。目的在于达到语言的准确。
然后学生齐读，接着叫个别学生看着the food triangle来使用自己的语言介绍。目的在于培养学生的用语能力。
c）要求各小组根据示范，自己设计话题，分组开展对话活动讨论the food triangle。然后，教师将对小组对话活动进行评价，并将结果记录在学生形成性评价档案中。
3）采访调查 此项活动是对学生所语言材料产出的运用性语言练习，要求学生要在真实的语言情景中表达自己去做某件事情的打算以及所做事情后的结果预测。
活动示范：What does your mother like ？Why ？
How much does she have every day ？
Is it healthy or unhealthy ？
要求所有学生根据对每一个学生的采访，将结果（多少学生的母亲有健康的饮食）记录下来。教师做出评价。
4、课后任务（post-teaching）
围绕本单元语言目标，教师设计语言任务，让学生给自己的母亲设计一周的健康饮食，并将结果写成书面形式在班级进行展示、交流。此任务的布置不仅在于训练学生的语言运用能力，同时也对学生进行了思想品德教育（要尊敬和关心长辈）
三、结果预测（Effect forecast）
本课设计以语言习得理论为基础， 以学生自主学习，合作学习为活动形式，通过学生结对语言练习(Pair work)、小组练习(Group work)等方式促使学生“在学中用， 在用中学” 。在本课教学设计全过程中，始终贯彻语言教学来源于语言实践的指导思想，充分体现以语用能力培养为目标，以语言活动为载体，倡导学生积极参与语言实践，在小组讨论、调查、采访等语言活动中激发学生学习语言，运用语言的欲望，并通过学生自我评价、小组评价、教师评价等方式，使学生树立学习的信心，增强学生语言学习的成就感。
在本节课的设计程序上各环节过渡自然，较好地突出了单元教学的语言目标，围绕 “healthy eating ” 展开了不同形式语言练习活动，学生在听、说、读、写等语言技能等方面得到了有效训练，从简单的句型结构机械性语言练习深化到对学生语言综合能力培养，教学全过程递进深入，无论是在学生的口语练习、语言表达、还是在学生对语言信息的收集、整理以及最后的语言产出等方面能够取得较好效果。
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