全区第三轮教师继续教育示范课教案
七年级语文（上）
二十四 散文诗两首
荷叶 母亲
设计者：金安区枣树中学 孙玉成
2008年11月
24、散文诗两首
《荷叶·母亲》教案
教学目标 知识与能力目标：
积累词语，如菡萏、花瑞、并蒂、徘徊、欹斜等。
指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
过程与方法目标：
品味诗歌的精美语言。
掌握散文诗的朗读技巧，熟练朗读至背诵。
情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情，激发关爱母亲、回报母亲的情怀。
教学重点：体味诗歌思想感情，把握托物言情的写法。
教学难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱；“心中雨点”的含义。
教学方法：
1、朗读教学法。
2、诗歌五步教学法：知诗（知内容）→说诗（说诗意）→想诗（想意境）→悟诗（悟情感）→品诗（品特色）
课时安排： 一课时
教学步骤：
一、情景导入。
爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？
二、走近作者。
一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？
著名女作家——冰心 印度诗圣——泰戈尔
冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。这300余首无标题的格言式自由体小诗，以自然和谐的音调，抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，歌颂母爱、童真和大自然，篇幅短小，文笔清丽，意蕴隽永。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。显示了女作家特有的思想感情和审美意识，在五四新诗坛上别具一格，很有影响。
三、听读课文，整体感知
㈠、字词积累。
并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。
花瑞：ruì花开的好预兆，瑞：吉祥的。
菡萏：hàndàn 荷花，文中指含苞待放
徘徊：páihuái ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。
欹斜：qī 倾斜，歪斜。
荫蔽：yìn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽
莲蓬：liánpéng：莲花开过后的花托。
适意：舒适。
亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。
㈡、把握文章大意，理清结构层次
朗读课文，请学生来概述文章大意。
这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。
2、理清结构层次：文章可分为几段？
第一段（1—2）：写父亲的朋友送给我们两缸莲花，引出下文九年前在家中院子里看到的红莲。
第二段（3）：写九年前与祖父赏莲。
第三段（4—7）：描写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。
第四段（8—9）：写我看到雨中荷叶护红莲，触景生情，自然地想起母亲保护儿女的情景，深切地表达了对母亲由衷的感激和恋爱。
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？
用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。
四、品读探究、合作讨论：
1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？ 2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢? 3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？ 4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？ 5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？ 6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？ 分组讨论，老师明确： 1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？ （1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 （2）红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。 （3）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。 2、文章三看红莲，当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心情又是如何变化的呢?
心情： 环境： 红莲
一看红莲： 烦闷 ； 繁杂的雨?浓阴的天 ； 开满?亭亭?
二看红莲： 不适意、徘徊?； 雷声作了、雨越下越大； 左右攲斜无依无靠
三看红莲： 不宁的心绪散尽?、感动；?雨肆意地下着 ； 在大荷叶的覆盖下?、不动摇
（作者心情的变化：课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”。看到那朵红荷被雨打得欹斜，十分担心那朵刚展开的红莲，正当无法可想时，合叶倾了过来，无畏无惧地遮挡风雨、守护红莲，作者放心了，所以不宁的心绪散尽? 感动。）。
3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？ 课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。
结尾直抒胸臆，卒章显志。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及的面广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽？这就把母爱推向了高潮。
4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？
荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。
5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？
因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。
五、总结提高
找出揭示主旨的语句（第九自然段）。
这首散文诗，借助那些形象来抒写对母亲的感受？（文章借荷叶、红莲、风雨这些形象来抒写对母亲的感受。A：荷叶象征母亲形象。B：红莲象征子女的形象。 C：风雨 象征生活中的困难、坎坷、磨难。）
这首诗所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。这首散文诗，让我们更加深刻的理解了母爱，“谁言寸草心，报得三春晖”。
亲情是最真挚，最无私的，是天地间无与伦比的情感，我们沐浴在亲情的阳光下，我们是幸福的。只是它有些过于平淡，你忽视了；只是它有些常见，你没在意；只是你觉得它是父母的职责，你漠视了……毕淑敏说，随时都有回报母爱、回报亲情的机会，不需要等到将来。感谢亲情，回报亲情，这是你、我的责任。让我们把诚挚的爱献给天地间最为尊贵的父亲、母亲！
六、拓展训练：
1、朗读成诵，学写小诗
本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。
（学生试写，老师指导）
例如：母亲啊！您是_________,
我是_________，_________，_________。
2、课外迁移
由冰心的《荷叶 母亲》，你联想到哪些歌颂母亲的诗？
3、比较阅读《纸船》
纸船——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着，留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！
注：1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。
明确：可以从主题、创作背景、表现手法、表达方式等出发作比较。
4、 嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”
淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”
淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”
⑴这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。
⑵诗中用发展、贡献、牺牲三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。
⑶这首诗作者的写作目的是什么？
鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲。
⑷对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ C ）
A．诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化
B．诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想
C．“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身
D．这首诗共三段，句式结构基本相同
5、 小小的花
也想抬起头来
感谢春光的爱——
然而那深厚的恩慈
反使他终于沉默
母亲啊
你是那春光吗？
⑴、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”。为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情。
因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意。
⑵、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，发挥你的想象补充上。
我就是那朵小小的花。
⑶、这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，你能默写出那句诗吗？ 谁言寸草心，报得三春晖。
课件15张PPT。荷叶 母亲六安市枣树初中 孙玉成 爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？新课导入 一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？
冰心(1900－1999)，
原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。
代表作有：
散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括：
母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
诗歌特点：篇幅短小，文笔清丽，意蕴隽永，诗坛上别具一格。作者简介
花瑞：
莲蓬：
菡萏：
亭亭：
适意：
徘徊：
欹斜：
荫蔽：
ruì
liánpéng hàndàn 荷花，文中指含苞待放。①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。舒适。páihuái ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。qī 倾斜，歪斜。 yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。1、注音注解花开的好预兆。莲花开过后的花托。三、听读课文，整体感知 写荷花为写“我”，写荷叶为写母亲，“我”是雨打风摆的荷花，母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。借景写人，托物寄情，以花喻人，赞颂母爱、母女情。理清结构层次。
·2、把握大意一（1—2）：父友送两缸莲花，引出下文九年前家院里的红莲。
二（3）：九年前与祖父赏莲。
三（4—7）：自家院中雨打红莲、荷叶护莲情景。
四（8—9）：触景生情，想起母亲保护儿女，深切表达对母亲的感激和爱恋。四、品读探究、合作讨论1、作者为何要从自家院里的莲花写起？为何要写九年前与祖父的赏莲？文重点描写什么？
2、文中写了几次看红莲，当时的环境、作者心情、红莲各是什么的样子？
3、文写作者的情绪变化有何作用？
4、 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有何象征意义？蕴含了怎样的感情？
5、园里莲花有很多，只择其中红白两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者深受感动，是因为什么？ 繁杂的雨声
浓阴的天 开满 亭亭
（白莲已经凋谢）烦闷 雷声作了?
雨愈下愈大 左右攲斜 不适意 大荷叶慢慢地
倾侧了下来不摇动不宁的心绪散尽
深深地受了感动
在大荷叶的
覆盖下 雨势并不减退
勇敢慈怜的荷叶上
聚了些水珠 第一次第二次第三次第四次（雨肆意地下着） 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？ 发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
例如：母亲啊！您是_________,
我是_______， _______.
拓展延伸训练由冰心的《荷叶 母亲》，你联想到哪些歌颂母亲的诗？你能不能也用借景写人的手法表达对父母的爱呢？ 孩子们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……歌颂母亲：我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着，
留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。纸船——寄母亲
冰心
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！综合实践注：1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。
明确：可以从主题、创作背景、表现手法、表达方式等出发作比较。A 吟一吟：如果你爱好吟诗，可以吟诵与本文内容、情感相关的诗歌。B 唱一唱：如果你热衷歌唱，可以唱一首与文章情感类似的歌曲。C 说一说：如果你擅长积累，可以讲一个自己的亲身体验和感悟。自助餐式学习菜单
