二十二 羚羊木雕
教学设想：
本篇是一则很有现实意义的散文，原题为“反悔”，作者通过家庭生活中一件小事，反映家庭成员见的矛盾冲突。文通过围绕“羚羊木雕发生的事，表现了两类人不同的内心世界：一类珍惜友谊，一类重财轻义。歌颂少年真诚无私的友谊，并告诫人们要理解少年的心，尊重他们的友谊。本文以小见大，立意深刻。
阅读这篇课文，要透过故事去发现作者的思想倾向。如果停留于故事表面，就很难发现中心思想，课文一方面使我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。另一方面，在成人的世界里，许多人却重财轻义。阅读时要抓住课文关键。关键是什么？关键是奶奶的一句话，奶奶说得好：“算了吧，这样多不好。”有哪些不好，读课文后可知。特别是描写“我”心情的那些语句，从“我的心怦怦地跳了起来”一直到“我觉得我是世界上最伤心的人。”为什么孩子的心灵会受那么大的伤害，要从妈妈和爸爸的话里找找缺点。他们喋喋不休的是“贵重”“贵重”，心里就是没有“情谊”二字，所以是似是而非的道理。这样就不难看出作者表露的是批评那种“重财轻义”的家长的态度。
教学本文，应引导学生在整体把握文意的基础上，透过文章所写的平凡生活琐事的表象，深刻领会文中蕴含的待人处世的道理，并链接生活，联系实际，启发学生尊重他人的情感和人格，以坦诚的心理与父母沟通。
本文对人物心理活动的描写非常细腻、真切，能够准确地展示人物当时的内心世界，有助于刻画人物性格，有效表达文章中心。要引导学生悉心揣摩，仔细品味。
本文在对事件的认识上可以采用辩论赛的形式，促使全员参与，全身心投入，全力以赴，力求使课堂成为学生展示自我、提升自我的好场所。
教学目标：
知识与能力目标：
1、理解运用：抹、怦、逮、树杈、攥、颊等。
2、揣摩、分析人物形象塑造过程中心理、动作、语言描写的作用。
过程与方法目标：
1、分角色朗读，体会课文的情节和思想感情。
2、抓住课文关键，从故事情节中充分感悟本文的人物思想感情，分析人物形象。
3、着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，创设好自主学习的情境，引导和组织探究性问题的提出及解决，整体感知课文的人文精神。
情感、态度、价值观目标：
1、在整体感知的基础上，体会浓浓的亲情，珍视真诚无私的友情。
2、透过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻领会文中蕴含的待人处世的道理，联系生活实际，引导学生学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系，学会尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
教学重点：品味赏析文中心理、动作、语言描写。
教学难点：
1、分析人物形象，把握作者的感情倾向，理解课文的思想内容。
2、通过是非曲直的辩论，在探讨中获得有益启示，学会正确处理好亲情、友情的关系，并能有效地解决好类似问题。
教学方法：朗读法、讨论法、辩论法。
教时安排：两课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。在很多事情上，你可能与父母会有不同的看法，这也许让你无奈、使你伤心，甚至落泪。我们这节课要学习的《羚羊木雕》就是讲了这样一个故事。同学们有什么办法能帮这位小姑娘解决这件烦恼事呢？（板书课题）下面就让我们一起走进文本。
二、初读课文 感知文本
1、速读全文，勾画生词：
怦 树杈chà 逮 攥zuàn 羚líng 愣1èng 颊jiá
2、利用工具书，释义、运用
仗义：讲义气。仗，凭借。
自作主张：不跟别人商量，按自己的见解决定。
形影不离：形容相互关系密切。
思考：
1、羚羊木雕是个贵重的物品。快速浏览课文，看看课文中有几处提到“贵重”两个字（让学生读一读这几句）？
2、为什么课文中要三番五次地传递“贵重”这个信息呢？
因为这个物品的贵重，才能凸现矛盾，显现事情的复杂，为下文做好了铺垫。
3、本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突，由开端、发展、高潮和结尾组成。请同学们思考文中的情节脉络是怎样的。
学生讨论，教师总结：
开端：追查羚羊木雕
插叙：赠送羚羊木雕及原因
发展、高潮：要回羚羊木雕
结尾：万芳赠送小藏刀
三、精读课文 品析文本：
1、围绕着“羚羊木雕是个贵重物品”这个信息，引出哪些人物和矛盾冲突？他们是如何表现的（花些时间让学生读一读 想一想 议一议 说一说）？
人物描写的重点，①人物描写的方法：外貌、动作、心理、神态、细节、语言。②人物描写重在个性。
2、请同学们仔细琢磨1—15自然段，父母与“我”间的冲突，能否通过对话将人物的个性表演出来。
3、分角色朗读
⑴、各自练读。
⑵、分好角色。妈妈、叙述者、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈
⑶、朗读。
（提示：朗读要符合人物身份及语气，语速不能过快或过慢，朗读过程中停顿要合适。试着摹拟神态和动作。）
学生评价：引导学生要对表现人物的神态、朗读时的语气、语速、读准字词等方面进行评价。
四、合作探究、感悟文本：
1.你喜欢文中的哪个人物,为什么? 你不喜欢文中的哪个人物，为什么?（老师的点评要客观，要在引导上下功夫，不要让探究流于形式）
2、怎样才能避免这类不愉快的事情发生？
包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全，消除隐患。假如当初父母讲明木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人，再则女儿事先征求父母的意见，也就可以避免做出幼稚的行为。
3、女儿既然把羚羊木雕送给了朋友，你认为事情怎样处理才妥当？
鼓励学生有自己的见解，如妈妈能够亲自带着“我”向万芳的妈妈委婉的说清楚这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。
4、作者的感情倾向是怎样的？你的看法是怎样的？
赞美少年朋友真诚无私的友谊，告诫父母要理解儿女，要尊重他们的友谊和人格。
批评大人们重财轻义的思想，告诫父母要尊重儿女的感情。
家庭成员之间，包括人与人之间，更需要彼此理解、尊重和情感的交流。……
五、辩论准备：
1、根据学生意向，分成甲乙丙三组，分别代表父母、“我”、万芳，或者分甲乙两组，分别代表父母、“我”，并选定主持人。
2、要求各组课外做好准备工作，反复钻研课文，准备辩论材料。
3、议题可以定为：“谁的错”或者“是否应该向万芳要回羚羊木雕”。
第二课时
一、辩论：
时间25分钟，评议5分钟。评议先由学生发言，最后教师小结并板书。
二、美句点品：
1、本文有两个词用得很好。一个是“我手里攥着万芳送给我的小刀，一路走一路想”中的“攥”，另一个是“我慢慢从口袋里掏出小刀”的“掏”为什么好？
前句用“拿”或“握”，都没有“攥”好。“攥”是紧紧地抓住之意。一把普通的小刀，为什么要紧紧抓住？不是刀重，而是心情沉重。这沉重原因二：一“我”很喜欢这把小刀，可是，马上就要物归原主，有些舍不得；二“我”要用它换回羚羊木雕，不好意思开口，担心这样做会破坏与万芳的友谊，但又很无奈，心情很复杂。“拿”或“握”都没有这种表现力，所以用“攥”好。
“掏”字也表现出“我”行为的艰难，这艰难主要来自于心理的压力，怕破坏友谊，怕万芳说自己“不讲信用”。 一个“掏”字，真可谓力透纸背。
2、文中一处景物描写很是恰到好处，找出来，说说理由。
指写月光冷冷的一句，衬托“我”的失落与伤心之情。
三、课堂总结：
课文选取家庭生活中的一件小事，展示了孩子和成人之间的两种生活，两种内心世界，赞美了小孩之间真诚无私的友情，告诫做父母的不要伤害孩子的情感，要尊重他们的友谊。
推荐两句格言：
真正的友谊——十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高的考验。 （马克思）
投我以木瓜，报之以琼琚。（《诗经》琼琚：美丽的佩玉）投我以桃，报之以李。（《诗经》）
愿天下所有的父母都能理解、尊重孩子的情感！
愿天下所有的子女多一些与父母的沟通，做他们的朋友! 愿天下所有的孩子都能觅到一份真挚的友情！
四、作业布置：
1、与父母一起欣赏这篇小说。与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事 情节，并工整地做到稿纸上 。
2、回忆曾经与父母、与最要好朋友的相处，或是快乐，或是伤心，或是误解，或是互相理解……点点滴滴，印在心头，却羞于表达。现在，请把你对父母或是朋友最想说的话写下来。
五、课文写作特色：
1．本文运用插叙，故事情节集中紧凑，集中在一天之中。三个时间的三件事是：上星期：换裤子；昨天：送羚羊木雕；今天：逼“我”要回羚羊木雕；作者从妈妈追问写起，一开头气氛就很紧张，紧紧抓住读者的注意力，争辩结束，穿插上星期的事和昨天的事，情节就紧凑了；运用插叙的写法，使场面集中，情节紧凑。
2．人物性格各具特色，形象鲜明生动，六个人物写得个性各异。
3．“我”的心理、语言描写尤其细腻入微，哀怨动人。用第一人称叙述，先写妈妈，再写爸爸，最后写奶奶，爸爸支持妈妈，声音平静而有力，是推波助澜。奶奶反对，却当不了家。让人物先后出场，文章就波澜起伏。
附：板书设计：
课件30张PPT。—— 张之路羚羊木雕金安区枣树初中 孙玉成初读课文 感知文本
1、速读全文，勾画生词：
怦pēng 树杈chà 逮dǎi 攥zuàn
羚líng 愣1èng 颊jiá
2、利用工具书，释义、运用
仗义：讲义气。仗，凭借。
自作主张：不跟别人商量，按自己的见解决定。
形影不离：形容相互关系密切。
思考： 1、羚羊木雕是个贵重的物品。快速浏览课文，看看课文中有几处提到“贵重”两个字？2、为什么课文中要三番五次地传递“贵重”这个信息呢？ 因为这个物品的贵重，才能凸现矛盾，显现事情的复杂，为下文做好了铺垫。 思考： 3、本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突，由开端、发展、高潮和结尾组成。请同学们思考文中的情节脉络是怎样的。讨论、总结： 开端：追查羚羊木雕 插叙：赠送羚羊木雕及原因 发展、高潮：要回羚羊木雕 结尾：万芳赠送小藏刀精读课文 品析文本： 1、围绕着“羚羊木雕是个贵重物品”这个信息，引出哪些人物和矛盾冲突？他们是如何表现的？ 人物描写重点：①人物描写的方法：外貌、动作、心理、神态、细节、语言。②人物描写重在个性。2、请同学们仔细琢磨1—15自然段，父母与“我”间的冲突，能否通过对话将人物的个性表演出来。 3、分角色朗读
⑴、各自练读。
⑵、分好角色。妈妈、叙述者、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈
⑶、分角色朗读。注意：
我们要抓住人物的神态、语气来读。看朗读的同学是否能够读出人物的性格以及对此事的态度。1 妈 妈“那只羚羊哪儿去啦？” （妈妈突然问我）
“爸爸不是说送给我了么？” (我小声地说)
“我知道送给你了，可是现在它在哪儿？”
（妈妈的目光紧紧地盯着我）
“我把它收起来了。”
“放在哪儿了？拿来我看看。”
（妈妈好像看出我在撒谎）
“要说实话……是不是拿出去卖啦？”
（妈妈变得十分严厉）
“没有卖……我送人了。”我觉得自己的
（声音有些发抖）“送给谁了？告诉我。”
（妈妈把手搭在我的肩膀上）
“送给万芳了，她是我最好的朋友。”
“你现在就去把它要回来！”（妈妈坚定地说），
“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和
你一起去！”
“不！” （我哭着喊了起来）
2 爸爸“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什
么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，
怎么能自作主张呢？”
（爸爸带着一种不可抗拒的力量）
“您已经送给我了。”
“是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿
去送人啊！” （爸爸）
3 奶奶不知什么时候 ,奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。
奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”4 万芳我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
“万芳……” （我站在过道里不肯再往前走）
“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”
（万芳奇怪地看着我）
“没有……” （我慢慢从口袋里掏出小刀）
“你能不能把羚羊还我……”
（我几乎听不见自己的声音）
“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”
（万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我）
5 万芳的妈妈“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”
（万芳的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看着我们的样子，立刻明白了）
“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西哪！”
（她妈妈把羚羊递到我的手上）
“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！”
（她妈妈接过来一看说）
“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”
（我把小刀递到她的手上说）
“你拿着，咱俩还是好朋友……”
（万芳把小刀塞到我的手里说）合作探究、感悟文本：1.你喜欢文中的哪个人物,为什么? 你不喜欢文中的哪个人物，为什么?文中涉及到几位人物?请以:
的妈妈
的爸爸
的奶奶
的万芳
的万芳妈妈
的我
为格式品评人物，并找出对应的语句。学生评价：朗读的要求：
重音 语气 语速 神态
注意：
我们要抓住人物的神态、语气来评。看朗读的同学是否读出了人物的性格以及对此事的态度。2、怎样才能避免这类不愉快的事情发生？包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全，消除隐患。假如当初父母讲明木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人，再则女儿事先征求父母的意见，也就可以避免做出幼稚的行为。3、女儿既然把羚羊木雕送给了朋友，你认为事情怎样处理才妥当？如妈妈能够亲自带“我”向万芳妈妈委婉说清事情，劝她不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。4、作者的感情倾向怎样？你的看法怎样？ 赞美少年朋友真诚无私的友谊，告诫父母要理解儿女，要尊重他们的友谊和人格。
批评大人们重财轻义的思想，告诫父母要尊重儿女的感情。
家庭成员之间，包括人与人之间，更需要彼此理解、尊重和情感的交流。……
羚羊
木雕重财轻义生硬简单爸爸妈妈理解奶奶我重义轻财无奈伤感严格万芳妈妈万芳谅解
重义轻财沟通理解尊重——幸福板书设计相互沟通
相互理解辩论准备：1、根据学生意向，分成甲乙丙三组，分别代表父母、“我”、万芳，或者分甲乙两组，分别代表父母、“我”，并选定主持人。
2、要求各组课外做好准备工作，反复钻研课文，准备辩论材料。
3、议题可以定为：“谁的错”或者“是否应该向万芳要回羚羊木雕”。
辩 论:
辩题:“我”应不应该把羚羊木雕要回来？
正方：“我”应该把木雕要回来。
反方：“我”不应该把木雕要回来。辩时20分钟，评议5分钟。
评议先由学生发言，最后教师小结并板书。美句点品：
1、本文有两个词用得很好。一个是“我手里攥着万芳送给我的小刀，一路走一路想”中的“攥”，另一个是“我慢慢从口袋里掏出小刀”的“掏”为什么好？ 前句用“拿”或“握”，都没有“攥”好。“攥”是紧紧地抓住之意。一把普通的小刀，为什么要紧紧抓住？不是刀重，而是心情沉重。这沉重原因二：一“我”很喜欢这把小刀，可是，马上就要物归原主，有些舍不得；二“我”要用它换回羚羊木雕，不好意思开口，担心这样做会破坏与万芳的友谊，但又很无奈，心情很复杂。“拿”或“握”都没有这种表现力，所以用“攥”好。
“掏”字也表现出“我”行为的艰难，这艰难主要来自于心理的压力，怕破坏友谊，怕万芳说自己“不讲信用”。 一个“掏”字，真可谓力透纸背。简练概括
父母逼问羚羊木雕的下落 回顾与万芳的友谊讨回羚羊木雕羚羊木雕
（珍贵）2、文中一处景物描写很是恰到好处，找出来，说说理由。
指写月光冷冷的一句，衬托“我”的失落与伤心之情。写作方面 1、本文写了发生在三个时间的三件事情，写得集中紧凑，作者是怎样布局的？
2、写了祖孙三代，一家四口，人物是怎样安排的？三个时间的三件事是：
上星期：换裤子
昨天：送羚羊木雕
今天：逼“我”要回羚羊木雕
作者从妈妈追问写起，一开头气氛就很紧张，紧紧抓住读者的注意力，争辩结束，穿插上星期的事和昨天的事，情节就紧凑了。
运用插叙的写法，使场面集中，情节紧凑。 用第一人称叙述，先写妈妈，再写爸爸，最后写奶奶，爸爸支持妈妈，声音平静而有力，是推波助澜。奶奶反对，却当不了家。让人物先后出场，文章就波澜起伏。“家庭”作业与父母一起欣赏这篇小说。
与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事 情节，并工整地做到稿纸上 。
回忆曾经与父母、与最要好朋友的相处，或是快乐，或是伤心，或是误解，或是互相理解……点点滴滴，印在心头，却羞于表达。现在，请把你对父母或是朋友最想说的话写下来。我想对你说衷心祝愿 愿天下所有的父母都能理解、尊重孩子的情感！ 愿天下所有的子女多一些与父母的沟通，做他们的朋友!
愿天下所有的孩子都能觅到一份真挚的
友情！再见
