发挥过程评价功能，促进学生全面发展----教研讲座[下学期]
文档属性
| 名称 | 发挥过程评价功能，促进学生全面发展----教研讲座[下学期] |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 694.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2006-03-11 02:20:00 | ||
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文档简介
(共67张PPT)
一、反思传统教学评价思想，探究现行教学评价体系
1、传统教学评价思想：
以学习成绩的好、差论英雄。
传统教学评价方法：
考试（一张试卷定终身）
传统教学评价目的：
排队（分清学生学习成绩的高低）
2、现行教学评价思想：
关注学生情感，促进学生发展
注重过程评价，拓展学用渠道
现行教学评价方法：
多元化
现行教学评价目的：
全面发展 （通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言能力的全面发展。
二、认真学习教学评价理论、提高自身教学评价水平
1、什么是评价？
教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程。在活动过程中，根据情况变化及时做出判断和决定的评价叫做教育评价。
2、评价的原则
主体性原则
发展性原则
过程性原则
多样性原则
实效性原则
3、评价的种类。
1）诊断性评价（Diagnostic Assessment）
诊断性评价主要用来探察学生进行新内容学习前的知识、能力准备情况.诊断性评价也称置前评价，被安排在教学设计前，是制定教学目标、组织教学内容、选择学习策略的依据。
2）形成性评价 (Formative Assessment)
在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价．
3）终结性评价（Summative Assessment）
在学期末对学生的表现与能力所做的评价．
1、形成性评价的任务
“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。”
2、形成性评价的目的
“激励学生学习兴趣，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”
3、形成性评价主要特点
（1）关注学生的发展过程
知识能力、学习兴趣、情感态度、学习策略
（2）多元的评价角度
传统的评价方式
现行评价方式
（3）以自主性评价为主
反思，认识自我，
自我调节，自我评价
（4）多种评价形式
形成性评价可有多种形式，如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与与点评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。高中阶段形成性评价要适合学生的年龄特点和认知水平；高中阶段形成性评价的任务应具有综合、语用、合作和思维等方面的特征，而不只是对简单的微观语言行为的评价。
4、形成性评价内容
学习兴趣
情感、态度、
语言知识和技能的掌握情况
学习策略发展状态
（1）学习兴趣评价方法
5、形成性评价方法
观察法
问卷调查法等
观察法:特别注意观察学生在课堂上对所教的内容如何作出反应，如何使用教科书，在小组活动中如何与其他同学相互合作与交流，如何展示自己对所学内容的理解，通过观察可了解到了学生一堂课学会了什么，哪些知识还需要强调和补充，哪些教学方法对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等，把这些都一一记录下来，作为评价的依据。
问卷调查法一：
1. 对教师提出的问题经常主动回答。
2. 积极参与小组活动，能够同他人合作。
3. 听课时注意力集中，纪律良好。
4.遇有不清楚的环节能够主动向教师提问
5. 善于思考，能主动表达自己的不同看法
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问卷调查法二
1. 听或唱英语歌曲
2. 用英语回答老师问题
3. 阅读英语报刊或杂志
4. 注意收集身边的英语
5. 主动给父母念英语课文
6. 和好朋友一起说英语
7. 经常上英文网站
8. 用英语表演节目
（2）情感态度评价方法
利用问卷，或在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、排演英语小品、研究性学习、英文写作、档案袋的制作等活动中观察了解 学生的主动学习态度和合作学习情况。同时了解学生是否能根据不同的学习任务调整学习策略。
1. 在学习活动中积极、好动、充满好奇、乐于尝试
2. 愿意接近教师， 在与教师的交流中放松自然，不紧张、不害羞
3. 乐于与同学合作，乐于提供帮助并懂得向他们寻求帮助。
4. 对教材内容和教学活动表现出持续的兴趣，活动时情绪高涨。
5. 课后作业的完成认真而有创造力，并能主动预习、复习。
6. 开始对英语产生敏感，能主动对课堂外的英语现象进行了解。
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情感态度评价方法：教师可利用下表对学生的学习态度、学习兴趣等方面的情况进行评价．在最接近学生真实情况的一项上画圈．１分为最低分，４分为最高分．
听说能力的评价：
对学生听说能力的评价主要可以从语音、语调、听力理解、表达的流利程度及表达的可理解度、用词恰当、交际策略、文化理解和学生在表达过程中的行为表现等诸方面来评价学生。一般可采用等级方式记录成绩。
听说能力评价表设计的思考：
1、形式上以客观性评价效果较好，比较微观。
2、评价内容上可突出重点，重要分以下8个方面：
听力理解、流利程度、语音、语调、可理解度、用词恰当、交际策略、文化理解、行为表现
3、等级上一般可采用等级方式记录成绩。程度4为最好，程度1则说明学生还需要在教师的帮助下进一步努力。
4、教师对学生反馈方法上应该尽量采用描述性语言。。
阅读能力评价方法：
阅读技能上可从以下7方面进行评价：
1、找出作者要传达的主要信息；
2、按要求辨认语言结构、内容、事物发展顺序和程序；
3、辨识内涵的主旨或观念；
4、辨识语篇中的思路发展和逻辑关系；
5、辨认、辨识、比较事实、证据和观点，以及定义和假设等信息；
6、对事实和证据进行评价和判断；
7、根据文中提供的事实和证据得出结论，进行逻辑推断等。
阅读能力评价表设计的思考：
内容上可分以下四个方面
1、阅读策略的评价
2、语言知识掌握的评价
3、语篇能力的评价
4、语用能力的评价
阅读能力评价等级上可分较高要求和基本要求两方面，重点从宏观上去评价。
写作能力的评价：
书面表达能力可在终结性考试中进行考查和评价，也可在平时教学中考查。
评价的方法如下：
互评
自评
姓名_______ 学号____日期______
题目:
评价方式 评价内容
自 评
短文内容是否完整、全面
文章是否有条理，层次是否分明
整篇文章的人称、时态是否一致
短文的用词是否准确、恰当
自评方法：当学生完成了一篇文章的初稿后，可设计一份评价表，让每个学生填写。评价表如下：
互评方法：学生根据自我评价的结果，对短文初稿进行修改。当他们完成修改好的短文时，要求他们两人一组相互交换文章，并填写好相互评价表。
姓名__________ 学号________ 日期__________
题目:
评价内容 评价方式
组评
教师评
短文的主要内容是什么？
作者用的是第几人称？主要人物是谁？
该篇文章有何优点？
例举短文中的错误
你认为这篇短文该如何改进
写作能力活动内容举例如下：
写日记或信件 写说明文 写报告
写贺卡 写电子邮件 写叙事文
写小故事 写提纲 写配图说明
写小论文 写小诗 写配图故事等
写作能力评价表设计的思考：
评价内容上可分为6方面：内容、逻辑性、拼写与标点符号、语法运用、努力程度、创造性。
形式上可采用定性评价的方法。（如：优秀、满意/合格、需再努力等）
等级上可分三档或四档均可。
写作能力评价时应注意的问题：
1、为使学生养成良好的写作习惯，学生应了解写作能力的评价标准。
2、标准可以作为学生自评、同伴互评和教师评价的参考依据。
3、评价应尽量采用描述性语言，以鼓励为主并指出问题。
对作品展示、表演等活动表现的评价方法：
1、在平时的教学中，教师可以设计多种具有表现性和合作性的学习活动；
2、让学生通过策划、设计和表演等方式展示各自的才能，给学生提供充分的表现空间和合作机会；
3、在活动中对学生进行评价。
作品展示、表演等活动的主要内容：
编写图画故事 组织图片说明
收集物品的展示和说明
广告设计与说明展示 艺术作品展示与说明
墙报／小报设计
服装设计与说明展示 歌曲、舞蹈表演
手工作品展示和说明
作品展示、表演等活动评价表设计的思考：
评价内容要重点突出学生活动表现与合作学习能力，分四方面评价：
1、分工是否合理？
2、任务完成过程中表现如何？
3、互动表现如何？
4、作品／表演质量如何？
评价等级为四档。程度4为最好，程度1则说明学
生还需要在教师的帮助下进一步努力。
除了对学生的听、说和写作能力进行评价外，还应尽量采用与学生生活相近的方式进行活动的设计和评价
如：
1、一些日常生活中常见的活动方式。
填写各种表格 写书信填 写问卷
2、媒体技术类活动
广告制作 多媒体演示 网页制作
3、思维评价活动
进行类比的活动 勾画概念 图解决问题
进行分类的活动 作决定 设计试题
评价的标准可参照以上评价表，教师也可根据需要，与学生共同讨论制订新的评价标准。
学习策略是学生为了有效地学习和发展而采取的行动和步骤.
包括:认识策略 、调控策略 、 交际策略 、 资源策略 等.
使用情况
1．我总是根据需要进行预习。
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2．在学习中我能集中注意力。
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3．在学习中我积极思考。
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4．在学习中我善于记要点。
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5．学习中我善于利用图画等非语言信息帮助理解。
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6．我通常借助联想学习和记忆词语。
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7．我对所学内容主动复习并加以整理和归纳。
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8．我注意发现语言的规律并运用规律举一反三。
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9．使用英语时我能意识到错误并适当纠正。
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10．必要时我借助汉语知识理解英语。
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11．我经常阅读英语故事及其他英语课外读物。
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12．我借助联想把相关知识联系起来。
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13．我经常利用推理、归纳等手段分析和解决问题。
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14．我有明确的英语学习目标。
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15．我经常制订英语学习计划。
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16．我积极探索适合自己的英语学习方法。
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17．我经常与教师和同学交流学习体会。
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18．我尽量通过多种渠道学习英语。
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19．我对英语和英语学习有积极的态度。
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20．我逐步树立学习英语的信心。
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21．在交际中，我经常借助手热、表情等进行表达。
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22．在交际中我注意中外交际习俗的差异。
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23．交际中，我能克服语言障碍，维持交际。
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24．我注意通过音像资料丰富自己的学习。
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25．我经常使用工具书查找信息。
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研究性学习是一种以学生自主学习、合作公关共同探究问题的学习方式，它通常以小组活动的形式进行．
学习策略：英语研究性学习评价方法
实际上是教师对学生从各个渠道进行搜索资料前的方向把舵——对研究性学习活动的定位和定量。
Concrete relevant
“How can people protect nature ” “How can we keep the balance of nature ”
“How can we save the earth ”
“How many kinds of wild animals do Cantonese like to eat ”
“Why can’t fish live in the the stream ”
“Why do South China Tigers gradually die out ”
选题确定后
展示并评价初步成果
将收集的资料进行筛选和补充、归类和统计分析
虎皮的价值及虎骨的药用价值等
华南虎的图片、现存的量数、生活习惯、
虎皮的价值和虎骨的药用价值
适量的华南虎的图片
现存的量数
增加一些内容如在何地建造能让华南虎生存的生态保护区，如何进行人工繁殖，华南虎繁殖成功后放归自然界会出现一些什么生存困难。
英语研究性学习是一种以学生自主学习、合作攻关共同探究问题的学习方式。
如果缺乏行之有效的定性评价手段
“大锅饭”
积极参与的学生会感到难以体现自身的成功与满足，从而失去了继续探究的热情
将研究性学习成绩纳入期末总评，占8%，其计算学期活动成绩的公式是：学期活动总分÷活动次数×8%。
对学生参与活动的过程进行评价（占总分的60%，）
对每个小组完成课题的质量进行评价（占25%）
对小组代表成果展示及答辩表现进行评价（占15%）
每次活动满分为100，获得80分以上的学生为优秀，70~79分为良好，60~69分为及格。
评分
学生姓名
选题名称
序号
考核内容
10
8
5
3
0
1
参与研究的主题是否对学习有帮助？
2
研究的成果是否解决了问题？
3
是否完成小组分配的任务？
4
小组活动时的出勤？
5
所收集的资料是否在成果中展示？
6
能否独立处理所收集的材料？
7
是否调查资料的准确性？
8
是否参与成果展示的制作？
9
是否参加成果展示答辩？
10
老师对你的文字小结评定分数是？
总
分
综合评价：
备注：该表总分为100，占本次活动总分的60%。由小组成员组内集体评定。
学生姓名
选题
序号
考核内容
评分
1．5
1
0．5
0
1
选题的目的介绍
2
成果介绍的科学性、完整性
3
词汇使用的准确性
4
答辩问题的准确性、敏捷性
5
声音是否洪亮、清晰
6
表现自然、大方
7
口语
8
答辩时是否熟练展示成果加以说明自己的观点
9
答辩是否脱稿
10
结论的准确性
总
分
总体评价：
备注
该表满分为15分，只对参加口头介绍成果和答辩的学生进行评价。口头介绍和答辩的学生可以是小组多名成员组成。该表成绩由教师评定。
小组整体表现评价表：
组别
选题
序号
考核内容
评分
5
4
3
2
1
1
选题目的
2
选题的科学性
3
成果展示是否阐明选题
4
成果展示材料的质量
5
成果展示材料的科学性
6
小组代表介绍成果的表现
7
小组代表答辩能力
8
小组活动文字总结的得分
9
小组成员间分工的合理性
10
小组成员间工作的协调性
总分
总体评价：
备注
该表满分为25分。由教师及小组长商议评定。每个小组成员获得的分数相同。
四、形成性评价过程中材料的 收集
学习档案袋是展示每一个学生在学习过程中所作的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。
A portfolio is a large thin case used for carrying drawings, papers and etc. 公文包，文件夹。It is also a collection of drawings, papers, that represent a person’s , esp. an artist’s work. At college or middle school , the students build up a portfolio of work which they can show to the teaches and parents.（英汉双解剑桥国际英语词典，2001年1月）
监督：
自主：
反思：
培养：
选出比较满意的作品
他们的学习方法和学习成果．
他们学习的自主性和自信心．
档案袋为教师、家长和其他人提供了更加丰富多样的评价材料，使教师能够更加开放地、多层面地、全面地评价每一个学生。
学习档案袋的意义：
学生经常检查他们所完成的作业
档案袋中可收集的材料
最喜欢的诗歌、阅读材料等
读书笔记
反映学生在自我修改、标点、拼写、语法等方面有所进步的习作。
从第一稿到终稿思路发生变化的样本
未加编辑的初稿
修改过的初稿
朗读录音
自己制作的作品，如班级电话薄、手抄报等
关于学生努力的证明
教师、家长对学生学习情况的观察评语等．
1. ( ) 喜欢和家长谈论自己的英语教师和同学。
２. ( ) 常常向家长谈起自己在课堂活动、游戏中的表现。
３. ( ) 乐于完成家庭作业，热情，认真，充满想像力。
４. ( ) 能够自觉地或根据教师要求进行预习和复习。
５. ( ) 经常在家里唱课堂上学习的英文歌曲和歌谣。
６.( ) 开始注意身边的英语信息，如广播电视里的英语、餐厅里食品的英文名称等。
７. ( ) 在生活中能主动尝试应用所学过的英语。
８．（ ）经常在家朗读英语课文．
家长对学生学习情况的观察评语：
建立学习档案袋过程中应注意的问题：
1、 教师尊重学生对学习档案内容的自主选择权，引导学生自己确定内容选择的标准，引导学生对学习档案内容进行反思
2、档案内各种样本能够达到一定数量，以便客观反映学生的学习态度，努力程度以及发展与进步，同时指出欠缺及不足之处。
3、讲课时展示优秀档案，供学生学习。
·
4、注意尊重学生的隐私权，对于学生档案的有些内容要给予保密。
5、因整理学习档案较费时，不宜间隔时间太短，一学期宜5-8次为好。
6、学习档案应放在学生伸手可及的地方，以便学生随时查阅。
7、切勿将档案当作一种摆设，充分利用它作为促进学生学习的一种方式。
1、学习档案袋的内容收集和评价给教师增加了较大的工作量，使教师付出更多的是时间和精力。教师必须发动和指导学生对档案袋的内容进行收集、编排和保存，并对整个过程进行监控，教师负责定期主持召开学习档案袋的反思、交流与评分会议，通过会议，培养学生自评、互评的能力。教师在必要时对个别学生进行指点，或以抽查、集体指导、答疑等方式监控学生的发展，指导学生改进。
２、教师在给学生建立学习档案袋的同时，应该为自己建立教学档案袋，随时对自己的教学态度，课程的设计，教学步骤与方法，职业的发展，个人成就，进行反思、总结，并做好记录 。以自评为主，邀请校长、任课教师、学生、学生家长共同参与评价，使自己从多种渠道获得信息，改进方法，不断提高自身的教学水平。
五、形成性评价记分办法
南京市四中某实验班学生评价方法
1、终结性评价成绩占70%。（期中考试30%、期末考试70%）
2、诊断性和形成性评价成绩占30%。（其中口试成绩占10%，平时测验成绩占10%，平时表现成绩占10%）
（1）平时测试 平时测试就是大家都十分熟悉，也最广为采用的试卷测试法。由于是新的教材，现在还没有一套“好”的试卷，所以在南京的许多学校，初一备课小组都参考一些试卷，自己编写题目。
（2）平时表现：共有十项基本要求，在开学初张贴在教室的墙上，占期中考试的10分 。
姓名 作业 单词默写 音标测试 课文背诵 小组活动 上课发言 Report profile 笔记整理 资料积累
南师附中高一某实验班学生成绩评价方法
期终考试： 50%
单元测试 10%
其它测验 10%
背书 10%
评价报告 6%
作业 5%
读书 5%
作文/论文 9%
终结性评价占50%
形成性和诊断性评价占50%
评价方法：
参与人数是否全 40%
英语使用方面（语音、流利等）30%
活动组织方面（合作、有序等）10%
表演方面 （有趣、有吸引力） 10%
创意 （新颖、独特） 10%
一、反思传统教学评价思想，探究现行教学评价体系
1、传统教学评价思想：
以学习成绩的好、差论英雄。
传统教学评价方法：
考试（一张试卷定终身）
传统教学评价目的：
排队（分清学生学习成绩的高低）
2、现行教学评价思想：
关注学生情感，促进学生发展
注重过程评价，拓展学用渠道
现行教学评价方法：
多元化
现行教学评价目的：
全面发展 （通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言能力的全面发展。
二、认真学习教学评价理论、提高自身教学评价水平
1、什么是评价？
教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程。在活动过程中，根据情况变化及时做出判断和决定的评价叫做教育评价。
2、评价的原则
主体性原则
发展性原则
过程性原则
多样性原则
实效性原则
3、评价的种类。
1）诊断性评价（Diagnostic Assessment）
诊断性评价主要用来探察学生进行新内容学习前的知识、能力准备情况.诊断性评价也称置前评价，被安排在教学设计前，是制定教学目标、组织教学内容、选择学习策略的依据。
2）形成性评价 (Formative Assessment)
在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价．
3）终结性评价（Summative Assessment）
在学期末对学生的表现与能力所做的评价．
1、形成性评价的任务
“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。”
2、形成性评价的目的
“激励学生学习兴趣，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”
3、形成性评价主要特点
（1）关注学生的发展过程
知识能力、学习兴趣、情感态度、学习策略
（2）多元的评价角度
传统的评价方式
现行评价方式
（3）以自主性评价为主
反思，认识自我，
自我调节，自我评价
（4）多种评价形式
形成性评价可有多种形式，如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与与点评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。高中阶段形成性评价要适合学生的年龄特点和认知水平；高中阶段形成性评价的任务应具有综合、语用、合作和思维等方面的特征，而不只是对简单的微观语言行为的评价。
4、形成性评价内容
学习兴趣
情感、态度、
语言知识和技能的掌握情况
学习策略发展状态
（1）学习兴趣评价方法
5、形成性评价方法
观察法
问卷调查法等
观察法:特别注意观察学生在课堂上对所教的内容如何作出反应，如何使用教科书，在小组活动中如何与其他同学相互合作与交流，如何展示自己对所学内容的理解，通过观察可了解到了学生一堂课学会了什么，哪些知识还需要强调和补充，哪些教学方法对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等，把这些都一一记录下来，作为评价的依据。
问卷调查法一：
1. 对教师提出的问题经常主动回答。
2. 积极参与小组活动，能够同他人合作。
3. 听课时注意力集中，纪律良好。
4.遇有不清楚的环节能够主动向教师提问
5. 善于思考，能主动表达自己的不同看法
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问卷调查法二
1. 听或唱英语歌曲
2. 用英语回答老师问题
3. 阅读英语报刊或杂志
4. 注意收集身边的英语
5. 主动给父母念英语课文
6. 和好朋友一起说英语
7. 经常上英文网站
8. 用英语表演节目
（2）情感态度评价方法
利用问卷，或在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、排演英语小品、研究性学习、英文写作、档案袋的制作等活动中观察了解 学生的主动学习态度和合作学习情况。同时了解学生是否能根据不同的学习任务调整学习策略。
1. 在学习活动中积极、好动、充满好奇、乐于尝试
2. 愿意接近教师， 在与教师的交流中放松自然，不紧张、不害羞
3. 乐于与同学合作，乐于提供帮助并懂得向他们寻求帮助。
4. 对教材内容和教学活动表现出持续的兴趣，活动时情绪高涨。
5. 课后作业的完成认真而有创造力，并能主动预习、复习。
6. 开始对英语产生敏感，能主动对课堂外的英语现象进行了解。
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情感态度评价方法：教师可利用下表对学生的学习态度、学习兴趣等方面的情况进行评价．在最接近学生真实情况的一项上画圈．１分为最低分，４分为最高分．
听说能力的评价：
对学生听说能力的评价主要可以从语音、语调、听力理解、表达的流利程度及表达的可理解度、用词恰当、交际策略、文化理解和学生在表达过程中的行为表现等诸方面来评价学生。一般可采用等级方式记录成绩。
听说能力评价表设计的思考：
1、形式上以客观性评价效果较好，比较微观。
2、评价内容上可突出重点，重要分以下8个方面：
听力理解、流利程度、语音、语调、可理解度、用词恰当、交际策略、文化理解、行为表现
3、等级上一般可采用等级方式记录成绩。程度4为最好，程度1则说明学生还需要在教师的帮助下进一步努力。
4、教师对学生反馈方法上应该尽量采用描述性语言。。
阅读能力评价方法：
阅读技能上可从以下7方面进行评价：
1、找出作者要传达的主要信息；
2、按要求辨认语言结构、内容、事物发展顺序和程序；
3、辨识内涵的主旨或观念；
4、辨识语篇中的思路发展和逻辑关系；
5、辨认、辨识、比较事实、证据和观点，以及定义和假设等信息；
6、对事实和证据进行评价和判断；
7、根据文中提供的事实和证据得出结论，进行逻辑推断等。
阅读能力评价表设计的思考：
内容上可分以下四个方面
1、阅读策略的评价
2、语言知识掌握的评价
3、语篇能力的评价
4、语用能力的评价
阅读能力评价等级上可分较高要求和基本要求两方面，重点从宏观上去评价。
写作能力的评价：
书面表达能力可在终结性考试中进行考查和评价，也可在平时教学中考查。
评价的方法如下：
互评
自评
姓名_______ 学号____日期______
题目:
评价方式 评价内容
自 评
短文内容是否完整、全面
文章是否有条理，层次是否分明
整篇文章的人称、时态是否一致
短文的用词是否准确、恰当
自评方法：当学生完成了一篇文章的初稿后，可设计一份评价表，让每个学生填写。评价表如下：
互评方法：学生根据自我评价的结果，对短文初稿进行修改。当他们完成修改好的短文时，要求他们两人一组相互交换文章，并填写好相互评价表。
姓名__________ 学号________ 日期__________
题目:
评价内容 评价方式
组评
教师评
短文的主要内容是什么？
作者用的是第几人称？主要人物是谁？
该篇文章有何优点？
例举短文中的错误
你认为这篇短文该如何改进
写作能力活动内容举例如下：
写日记或信件 写说明文 写报告
写贺卡 写电子邮件 写叙事文
写小故事 写提纲 写配图说明
写小论文 写小诗 写配图故事等
写作能力评价表设计的思考：
评价内容上可分为6方面：内容、逻辑性、拼写与标点符号、语法运用、努力程度、创造性。
形式上可采用定性评价的方法。（如：优秀、满意/合格、需再努力等）
等级上可分三档或四档均可。
写作能力评价时应注意的问题：
1、为使学生养成良好的写作习惯，学生应了解写作能力的评价标准。
2、标准可以作为学生自评、同伴互评和教师评价的参考依据。
3、评价应尽量采用描述性语言，以鼓励为主并指出问题。
对作品展示、表演等活动表现的评价方法：
1、在平时的教学中，教师可以设计多种具有表现性和合作性的学习活动；
2、让学生通过策划、设计和表演等方式展示各自的才能，给学生提供充分的表现空间和合作机会；
3、在活动中对学生进行评价。
作品展示、表演等活动的主要内容：
编写图画故事 组织图片说明
收集物品的展示和说明
广告设计与说明展示 艺术作品展示与说明
墙报／小报设计
服装设计与说明展示 歌曲、舞蹈表演
手工作品展示和说明
作品展示、表演等活动评价表设计的思考：
评价内容要重点突出学生活动表现与合作学习能力，分四方面评价：
1、分工是否合理？
2、任务完成过程中表现如何？
3、互动表现如何？
4、作品／表演质量如何？
评价等级为四档。程度4为最好，程度1则说明学
生还需要在教师的帮助下进一步努力。
除了对学生的听、说和写作能力进行评价外，还应尽量采用与学生生活相近的方式进行活动的设计和评价
如：
1、一些日常生活中常见的活动方式。
填写各种表格 写书信填 写问卷
2、媒体技术类活动
广告制作 多媒体演示 网页制作
3、思维评价活动
进行类比的活动 勾画概念 图解决问题
进行分类的活动 作决定 设计试题
评价的标准可参照以上评价表，教师也可根据需要，与学生共同讨论制订新的评价标准。
学习策略是学生为了有效地学习和发展而采取的行动和步骤.
包括:认识策略 、调控策略 、 交际策略 、 资源策略 等.
使用情况
1．我总是根据需要进行预习。
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2．在学习中我能集中注意力。
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3．在学习中我积极思考。
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4．在学习中我善于记要点。
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5．学习中我善于利用图画等非语言信息帮助理解。
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6．我通常借助联想学习和记忆词语。
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7．我对所学内容主动复习并加以整理和归纳。
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8．我注意发现语言的规律并运用规律举一反三。
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9．使用英语时我能意识到错误并适当纠正。
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10．必要时我借助汉语知识理解英语。
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11．我经常阅读英语故事及其他英语课外读物。
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12．我借助联想把相关知识联系起来。
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13．我经常利用推理、归纳等手段分析和解决问题。
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14．我有明确的英语学习目标。
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15．我经常制订英语学习计划。
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16．我积极探索适合自己的英语学习方法。
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17．我经常与教师和同学交流学习体会。
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18．我尽量通过多种渠道学习英语。
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19．我对英语和英语学习有积极的态度。
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20．我逐步树立学习英语的信心。
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21．在交际中，我经常借助手热、表情等进行表达。
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22．在交际中我注意中外交际习俗的差异。
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23．交际中，我能克服语言障碍，维持交际。
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24．我注意通过音像资料丰富自己的学习。
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25．我经常使用工具书查找信息。
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研究性学习是一种以学生自主学习、合作公关共同探究问题的学习方式，它通常以小组活动的形式进行．
学习策略：英语研究性学习评价方法
实际上是教师对学生从各个渠道进行搜索资料前的方向把舵——对研究性学习活动的定位和定量。
Concrete relevant
“How can people protect nature ” “How can we keep the balance of nature ”
“How can we save the earth ”
“How many kinds of wild animals do Cantonese like to eat ”
“Why can’t fish live in the the stream ”
“Why do South China Tigers gradually die out ”
选题确定后
展示并评价初步成果
将收集的资料进行筛选和补充、归类和统计分析
虎皮的价值及虎骨的药用价值等
华南虎的图片、现存的量数、生活习惯、
虎皮的价值和虎骨的药用价值
适量的华南虎的图片
现存的量数
增加一些内容如在何地建造能让华南虎生存的生态保护区，如何进行人工繁殖，华南虎繁殖成功后放归自然界会出现一些什么生存困难。
英语研究性学习是一种以学生自主学习、合作攻关共同探究问题的学习方式。
如果缺乏行之有效的定性评价手段
“大锅饭”
积极参与的学生会感到难以体现自身的成功与满足，从而失去了继续探究的热情
将研究性学习成绩纳入期末总评，占8%，其计算学期活动成绩的公式是：学期活动总分÷活动次数×8%。
对学生参与活动的过程进行评价（占总分的60%，）
对每个小组完成课题的质量进行评价（占25%）
对小组代表成果展示及答辩表现进行评价（占15%）
每次活动满分为100，获得80分以上的学生为优秀，70~79分为良好，60~69分为及格。
评分
学生姓名
选题名称
序号
考核内容
10
8
5
3
0
1
参与研究的主题是否对学习有帮助？
2
研究的成果是否解决了问题？
3
是否完成小组分配的任务？
4
小组活动时的出勤？
5
所收集的资料是否在成果中展示？
6
能否独立处理所收集的材料？
7
是否调查资料的准确性？
8
是否参与成果展示的制作？
9
是否参加成果展示答辩？
10
老师对你的文字小结评定分数是？
总
分
综合评价：
备注：该表总分为100，占本次活动总分的60%。由小组成员组内集体评定。
学生姓名
选题
序号
考核内容
评分
1．5
1
0．5
0
1
选题的目的介绍
2
成果介绍的科学性、完整性
3
词汇使用的准确性
4
答辩问题的准确性、敏捷性
5
声音是否洪亮、清晰
6
表现自然、大方
7
口语
8
答辩时是否熟练展示成果加以说明自己的观点
9
答辩是否脱稿
10
结论的准确性
总
分
总体评价：
备注
该表满分为15分，只对参加口头介绍成果和答辩的学生进行评价。口头介绍和答辩的学生可以是小组多名成员组成。该表成绩由教师评定。
小组整体表现评价表：
组别
选题
序号
考核内容
评分
5
4
3
2
1
1
选题目的
2
选题的科学性
3
成果展示是否阐明选题
4
成果展示材料的质量
5
成果展示材料的科学性
6
小组代表介绍成果的表现
7
小组代表答辩能力
8
小组活动文字总结的得分
9
小组成员间分工的合理性
10
小组成员间工作的协调性
总分
总体评价：
备注
该表满分为25分。由教师及小组长商议评定。每个小组成员获得的分数相同。
四、形成性评价过程中材料的 收集
学习档案袋是展示每一个学生在学习过程中所作的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。
A portfolio is a large thin case used for carrying drawings, papers and etc. 公文包，文件夹。It is also a collection of drawings, papers, that represent a person’s , esp. an artist’s work. At college or middle school , the students build up a portfolio of work which they can show to the teaches and parents.（英汉双解剑桥国际英语词典，2001年1月）
监督：
自主：
反思：
培养：
选出比较满意的作品
他们的学习方法和学习成果．
他们学习的自主性和自信心．
档案袋为教师、家长和其他人提供了更加丰富多样的评价材料，使教师能够更加开放地、多层面地、全面地评价每一个学生。
学习档案袋的意义：
学生经常检查他们所完成的作业
档案袋中可收集的材料
最喜欢的诗歌、阅读材料等
读书笔记
反映学生在自我修改、标点、拼写、语法等方面有所进步的习作。
从第一稿到终稿思路发生变化的样本
未加编辑的初稿
修改过的初稿
朗读录音
自己制作的作品，如班级电话薄、手抄报等
关于学生努力的证明
教师、家长对学生学习情况的观察评语等．
1. ( ) 喜欢和家长谈论自己的英语教师和同学。
２. ( ) 常常向家长谈起自己在课堂活动、游戏中的表现。
３. ( ) 乐于完成家庭作业，热情，认真，充满想像力。
４. ( ) 能够自觉地或根据教师要求进行预习和复习。
５. ( ) 经常在家里唱课堂上学习的英文歌曲和歌谣。
６.( ) 开始注意身边的英语信息，如广播电视里的英语、餐厅里食品的英文名称等。
７. ( ) 在生活中能主动尝试应用所学过的英语。
８．（ ）经常在家朗读英语课文．
家长对学生学习情况的观察评语：
建立学习档案袋过程中应注意的问题：
1、 教师尊重学生对学习档案内容的自主选择权，引导学生自己确定内容选择的标准，引导学生对学习档案内容进行反思
2、档案内各种样本能够达到一定数量，以便客观反映学生的学习态度，努力程度以及发展与进步，同时指出欠缺及不足之处。
3、讲课时展示优秀档案，供学生学习。
·
4、注意尊重学生的隐私权，对于学生档案的有些内容要给予保密。
5、因整理学习档案较费时，不宜间隔时间太短，一学期宜5-8次为好。
6、学习档案应放在学生伸手可及的地方，以便学生随时查阅。
7、切勿将档案当作一种摆设，充分利用它作为促进学生学习的一种方式。
1、学习档案袋的内容收集和评价给教师增加了较大的工作量，使教师付出更多的是时间和精力。教师必须发动和指导学生对档案袋的内容进行收集、编排和保存，并对整个过程进行监控，教师负责定期主持召开学习档案袋的反思、交流与评分会议，通过会议，培养学生自评、互评的能力。教师在必要时对个别学生进行指点，或以抽查、集体指导、答疑等方式监控学生的发展，指导学生改进。
２、教师在给学生建立学习档案袋的同时，应该为自己建立教学档案袋，随时对自己的教学态度，课程的设计，教学步骤与方法，职业的发展，个人成就，进行反思、总结，并做好记录 。以自评为主，邀请校长、任课教师、学生、学生家长共同参与评价，使自己从多种渠道获得信息，改进方法，不断提高自身的教学水平。
五、形成性评价记分办法
南京市四中某实验班学生评价方法
1、终结性评价成绩占70%。（期中考试30%、期末考试70%）
2、诊断性和形成性评价成绩占30%。（其中口试成绩占10%，平时测验成绩占10%，平时表现成绩占10%）
（1）平时测试 平时测试就是大家都十分熟悉，也最广为采用的试卷测试法。由于是新的教材，现在还没有一套“好”的试卷，所以在南京的许多学校，初一备课小组都参考一些试卷，自己编写题目。
（2）平时表现：共有十项基本要求，在开学初张贴在教室的墙上，占期中考试的10分 。
姓名 作业 单词默写 音标测试 课文背诵 小组活动 上课发言 Report profile 笔记整理 资料积累
南师附中高一某实验班学生成绩评价方法
期终考试： 50%
单元测试 10%
其它测验 10%
背书 10%
评价报告 6%
作业 5%
读书 5%
作文/论文 9%
终结性评价占50%
形成性和诊断性评价占50%
评价方法：
参与人数是否全 40%
英语使用方面（语音、流利等）30%
活动组织方面（合作、有序等）10%
表演方面 （有趣、有吸引力） 10%
创意 （新颖、独特） 10%