课程改革与英语教学----教研讲座[下学期]

(共67张PPT)
知识自由了才能成为思想
学问自由了才能成为学术
当学生把在学校里学到的知识忘记后,剩下的就是教育 （叶圣陶）
最高境界的英语课应该是学生在紧缓和谐的多向交际活动中没有时间空间的感觉，下课后觉得没学到什么。
知足者快乐
不知足者进步
拥有一份淡泊
就拥有一份快乐
拥有一个梦想，
就拥有一份追求。
人类认识世界的三个层次：思想理念
方法策略
行为实践
工作繁忙的三个层次：主动忙碌 常规忙碌 被动忙碌
当今世界国家的三个层次：头脑国家 躯干国家 肢体国家 三流公司卖产品 二流公司买技术 一流公司买规则
教学改革不能只停留在教学方法上，而应转入教育理念上
任何教育行为都应以教育理念为指导，教育教学理念贯穿于教育教学全过程，一定的理念支配着一定的行为。方法是重要，但方法是理念和行为的中介，仅有方法是不够的，只有深刻领会当代教育理念的内涵才能从根本上解决问题。
有关观念和理念的问题
区分两个概念：观念和理念
观念：大多数人对于某种事物的普遍看法
理念：人们对于某一事物或现象的理性认　　　识、理想追求及其所形成的观念体系。
“目的”与“目标”
目的：是指人对某种对象的需要在观念上的反映，人在行动之前在观念上为自己设计要达到的目标，是人的实践活动的一个要素。
目标：是指激发人们行为的、预期要求达到的目的和结果。
目的外延大于目标的外延，达到目的的过程就是实现目标的过程。
通用理论
老三论：控制论、系统论和信息论
新三论：突变论、耗散论和协同论
宏观教育理念
1、终身教育—国际性教育思潮
2、学习化社会—国际教育重要的理念
一般教育理念
1、合作教育 2、创新教育
3、多元智力理论 4、环境教育
5、发展教学理论 6、掌握学习理论
7、范例教学 8、学科基本结构理论
9、交往教学 10、情商说
11、认知学习 12、构建主义学习理论
13、最近发展区 14、教学过程最优化
15、暗示教学 16、校本课程
当你对所学内容有兴趣时;
当你的身心处于最佳的状态时;
当教学内容能够用多种形式来呈现时;
当你的惰性遭遇到理智的挑战时;
当你发现所学知识的个人意义时;
当你能够学以致用时；
当你能体验到成功的喜悦时；
当你有更高的自我期许时；
当你对老师充满信任时。
什么情况下，你会学得最好？
Tell me, and I will forget.
告知，我会忘记。
Show me, and I will remember.
演示，我仅记住。
Involve me, and I will learn.
参与，我才掌握。
Different
Tell me, and I will forget.
Lecture
Blackboard & Chalk
Informative but Passive
Teacher-centered
Demonstration
Picture / Gesture
Overhead Projector / Movie / TV
Demonstrative Courseware
Impressive and Effective
Teacher-centered
Show me, and I will remember.
(short term memory)
(long term memory)
CALL Activities （Computer Assisted Language Learning计算机辅助语言学习）
Computer in Network
Interactive and Cooperative
Student-centered
Involve me, and I will learn.
How Different
Tell
Show
Involve
普通高中新课程实验推进规划
时 间 实验省区数 起始年级学生所占比例
2004年秋季 4 13%
2005年秋季 8~10 25%~30%
2006年秋季 15~18 50%~60%
2007年秋季 原则上起始年级全部进入
看目前的推广状况顺利。
今年8套高中英语教材：SEFC, NSEFC，人教新课标，外研新课标，北师大，河北教育，译林，重庆大学
树立新课程教育理念
教育目标观——学生要全面发展
教师角色观——必须为学生服务
课程观——要思考、研制、开发
教学观——要以学生为本
教材观——要为教学服务
评价观——要重过程、多样化
在实践中，关于课程与教学关系
的三个隐喻（美 塞勒）
这三个隐喻不仅涉及课程与教学的关系，而且还触及何为教学的问题。
隐喻一：
课程是一幢建筑的设计图纸；教学则是具体施工。作为设计图纸，会对如何施工作出非常具体的计划和详细的说明。这样，教师便成了工匠，教学的好坏是根据实际施工与设计图纸之间的吻合程度，即达到设计图纸的要求来测量的。
隐喻二：
课程是一场球赛的方案，这是赛前由教练员和球员一起制定的，教学则是球赛进行的过程，尽管球员要贯彻事先制定好了的打球方案或意图，但达到这个意图的具体细节则主要由球员来处理。他们要根据场上具体情况随时作出明智的反应。
隐喻三：
课程可以被认为是一个乐谱；教学则是作品的演奏。同样的乐谱，每一个演奏家都会有不同的体会，从而有不同的演奏，效果也会大不一样。为什么有的指挥家和乐队特别受人欢迎，主要不是由于他们演奏的乐曲，而是他们对乐谱的理解和演奏的技巧。
学习领域 科目 必修学分 选修I学分 选修II学分
语言与文学 语文 10
根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置了若根选修模块，供学生选择。
学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。
外语 10
数学 数学 10
人文与社会 思想政治 8
历史 6
地理 6
科学
物理 6
化学 6
生物 6
技术 信息技术 4
通用技术 4
艺术 艺术或
音乐、美术 6
体育与健康 体育与健康 11
综合
实践活动 研究性学习 15
社区服务 2
社会实践 6
普通高中课程结构
学习领域
科目
模块
数
学
语言与 文学
人文与 社会
科
学
技
术
艺
术
体育与 健康
综合实践 活动
语
文
外
语
数
学
物
理
化
学
生
物
通用技术
信息技术
思想政治
历
史
地
理
美
术
综合实践活动
体育与健康
音
乐
艺
术
（略）
英语
1
英语
2
系列1
英语
3
英语
4
英语
5
英 语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）
必修
选修系列
系列2
科目内容结构示意
每一科目由若干模块组成；
每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和社会生活内容，构成相对完整的学习单元；
每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求；
模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；
每个模块通常为36学时。
关于模块
级别
教学段
必修课程
(10学分)
选修课程
系列I
顺序选修课程
系列II
任意选修课

模块名称
周学时
学分
模块名称
周学时
学分
语言知识与技能类
语

言

应

用

类
欣



赏



类
11



英语11
4
2
10
英语10
4
2
9
英语9
4
2
8
英语8
4
2
7
英语7
4
2
6
英语6
4
2
5
英语5
4
2

4
英语4
4
2
3
英语3
4
2
2
英语2
4
2
1
英语1
4
2
义务教育阶段1~5级
九级
八级
七级
六级
高中英语课程结构
Student’s Book（以人教新课标教材为例）
1. Warming Up
2. Pre-reading
3. Reading
4. Comprehending
5. Learning about Language
6. Discovering useful words and
expressions
7. Discovering useful structures
8. Using Language
9. Reading, speaking and writing
10. Listening and speaking
11. Writing
12. Summing Up
13. Learning Tip
Workbook（以人教新课标教材为例）
1. Listening
2. Talking
3. Using Words and Expressions
4. Using Structures
5. Listening Task
6. Reading Task
7. Speaking Task
8. Writing Task
9. Project
10. Checking Yourself
语法与词汇哪一个更重要？
　　Wilkins(1972)指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”
我国20世纪30-90年代中学英语词汇量设置
时间 中学词汇量
1936年 8000
1941年 7000
1948年 6000
1951年 5000
1963年 3500-4000
1978年 2800
1996年 1800-2300（创历史新低）
20世纪末世界部分国家中学英语词汇量设置
国　家 中学词汇量
俄罗斯 9000
西班牙 6000
日本 5000
南朝鲜 5000
中国（旧大纲） 1800-2300
高中课程标准词汇总量 3600-4100
相当于CET四级水平
新课程标准对词汇量的要求
五级：理解和掌握1500-1600个单词和200-300
　　　个习惯用语或固定搭配；
七级：学会使用2400-2500个单词和300-400个
　　　习惯用语或固定搭配；
八级：学会使用3300个左右的单词和400-500个
　　　习惯用语或固定搭配；
九级：学会使用4500个左右的单词和一定数量
　　　的习惯用语或固定搭配。
九级---高中毕业优秀水平
八级---高考要求的水平
七级---高中毕业基本要求
六级---
五级---初中毕业基本要求
四级---
三级---
二级---小学毕业要求
一级---
课程标准分级设计
How to prevent oneself forgetting
Sensory Register
Short-term Memory
Long-term Memory
有意注意
无意注意
编码加工
归类联系
stimulus
forgetting
情感参与/兴趣
forgetting
forgetting
课程标准及其他
“课程标准”取代“教学大纲”：
一是为了与国际接轨，二是它能够承载更丰富的内涵，包括目标、时间分配、教材纲要、实施方法等。
“课程目标”概念首次纳入国家课程文件，作为课程标准中首要组成部分。
英语课程目标体系面面观
1 平面观
“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣
情感态度
文化知识
文化理解
跨文化交际
意识和能力
文化意识
学习策略
资源策略
交际策略
调控策略
认识策略
听 说 读 写
语言技能
话题
功能
词汇
语音
语言知识
表3
生态系统观：
总体目标的达成和实现有赖于这五个要素之间的整合与平衡发展，任何一个方面的缺失可能直接影响或制约总体目标的实现。总体目标的达成意味着学生各方面能力得到了全面发展，总体目标的实现意味着英语学科为学生未来的发展和终身学习奠定了良好的基础。
2 二维观
传统的片面观:1956年教学大纲：高中英语教学的目的是借助词典阅读……；教给学生……一些知识、技能和熟练技巧。
1986年大纲：中学英语教学的目的，是对学生进行听说读写的基本训练，培养学生……初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，……。
工
具
性
目
标
人
文
性
目
标
现代二维观：工具性目标与人文性目标
工具性＋人文性＝形体＋灵魂=“全人”教育。
用二维观诠释英语课程目标至少有四大理由。
1、“课程性质” 的调整；
2、课程目标结构图完整地涵盖了工具性目标和人文性目标；
3、“双基”的内涵发生根本变化；
4、“为学”与“为道”观。
3 立体观
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
综合运用语言能 力
1）知识与技能：是显性的行为目标和表现性目标，特点：可操作，行为明确化，……。
2）过程与方法：是中位的概念、是过程性目标，回答“学生经历了什么，体会了什么，感受了什么”等问题。
3）情感态度与价值观：是隐性的生成性目标，它涉及人生观、世界观问题，属最高层次的目标。
讨论：三层面目标的关系：既可分割、相互区别，又是相互依存、相互转化的；一个有机整体，类似人体的下肢、躯干和灵魂 。
目标的处理：传授知识和培养能力的过程中，总是包含有一定的情感态度与价值观；课程目标的陈述方式应是三种取向的综合运用。
英语课程目标的达成途径
1 教师应增强课程意识
什么是课程意识？课程意识就是人们在考虑教学问题时，对课程意义的敏感性和自觉性的程度。
教学意识与课程意识区别：实现教学目标；教学行为的功能；教学效果三个方面。
如何增强课程意识？
转变观念，形成正确的课程观：
1）形成正确的教学观
2）形成正确的过程观
3）形成正确的知识观
4）形成正确的评价观
2 促进教师专业发展
新课改面临三大问题：其中一个最大的问题就是教师的准备。
教育部启动新一轮“行动计划”。
教师专业发展的内涵：对人生意义和价值的追求；是动态持续的过程；是内发性的；是个体主动自觉的；是一种个人化行为。
教师专业发展的途径：
一是改善自身的专业知识结构；
二是提高课程能力；
三是改进专业工作方式，加强 合作和协作；
四是提高教学能力；
五是具备自我反思的能力；
六是合理运用现代教育技术的能力，特别是网络资源的整合。
The structure of the course books
Modules 1-5 to Level 7
Compulsory (2400-2500) Graduation
Modules 6-8 to Level 8
Selective (3300) College entrance
Modules 9-11 towards Level 9
Selective (4500)
Each module consists of 5 units
Every SB unit has 8, 9 or 10 pages
Every WB unit has 7, 8 or 9 pages
课堂：“从知识形态走向生命形态”
（1）关注、敬畏、提升生命
知识（认识）养育、滋润生命
让生命变得丰富、厚重。
生命因为知识、教学而美丽！
教学过程是生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程；是生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程
① 教师要有生命意识
不仅仅要有生活意识、发展意识，更要有人的意识、生命意识
生命是无价的
生命是不可逆的
生命是独特的
生命是不可预测的
——生命感、敬畏生命
课堂教学充满：
尊重、敬重
欣赏、珍爱
不是有位教育家说过，我们在学生身上领悟到了生命的雄伟吗？
② 给知识注入生命，使知识变得鲜活起来（知识生命化）
挖掘知识的生命价值—人的价值
用“生命”来学习
—— 用经验来激活知识，
—— 用思维来建构知识，
—— 用情感来丰富知识，
—— 用想象来拓展知识，
—— 用智慧来批判知识，
—— 用心灵来感悟知识。
知识“ 活 ” 起来（具有内在生命态的知识）
知识个性化
知识智慧化
知识生命化
③ 创设生命化的课堂氛围（环境）
（以人为本的教育环境）
自由：意味着解放学生的大脑、嘴巴和手脚；
民主：意味着教师是学生的伙伴、朋友，教师要参与到学生的活动中，和学生休戚与共，感情相通；
宽松：即允许学生说错话、办错事，允许学生犯错误；
和谐：则要求教师与学生之间、学生与学生之间感情融洽，和睦相处。
课堂教学应该成为师生生命历程的内在组成部分
课堂教学: “涌动着生命的活力”
——活课与闷课
但是，把人当“人”的教学并不是轻而易举就能实现的。
教学往往成为压抑“人”的生命活动的“人工窒息机”。
活课的基本要素：
① 兴趣
好奇、情趣、志趣
形象、生动、活泼
游戏、童话、情境
② 智慧
思考、探索、质疑
发现、顿悟、启发
③ 体验
经历、感受、感悟
品味、滋润、欣赏
上好英语课
Every minute,
Each student !
Effective
Efficient !
充分利用每一节课 Task-based
充分调动每一个人 Ss-centered
有效务实 ＋ 高效节能
学习个性化
成功的英语教师能够……
懂学生（懂学生成长过程的共性与个性，懂与学
生相处）
懂教学（语言的准确程度,语言的流利程度,用语
言处理事务水平）
懂英语 (知识观、工具观、社会观)
懂文化（本土文化，外来文化，共性文化 ）
懂发展（收集、分析和使用有关信息，反思、 调整自我，善于设施行动研究)
目标 ----你的目标由你选择
订SMART的目标
Specific 确定的
Measurable 能够衡量的
Achievable 可达成的
Realistic 现实的
Time 时间限制
creative thinking
think outside the box
take another look at it
make connections
keep trying
try a new way to …
…in as many ways
as possible.
combine new and old ideas…
A long process of
trial and error.

How to be creative
授人以鱼，不如授人以渔；
授人以渔，不如授人以渔场。
What can be learned, not what can be taught.
You can never teach anything that can’t be learned.
Specific goal, smart system, live journal
Focus on learners, save your time and energy
Be a coach, not a player
Let SS determine their learning plans, negotiate with them.
You told me, not I told you; I’m in the charge of their learning, not in charge of learning.
Do it by yourself, and I can help you
Ask SS to do more, help little
No problem, no thinking
No thinking, no finding (fact, idea, solution, acceptance)
No finding, no advancing
No best and suitable teaching method, where there is an English teacher, there is a teaching way.
Give SS confidence, give them chance;
Give them chance, train their ability.
Attitude decides everything
Encourage functional communication.
Enhance knowledge of current affairs. SS become concerned and informed citizens, turn SS into life-long readers.
Efficient and easy tools like papers, MP3 player, web, and so on.
Stimulate independent reading.
No excuse, no complaints, face the fact, get down to work and solve the problem.
Learn to cooperate, learn to share. Only teamwork can lead to success and happy life.
Learn to praise and push.
You are teaching English, not textbooks.
Try to get parents involved.
Try to get aid from the society.
Communication = knowledge + situation
A good teacher is just like a good book, but you can't finish reading it forever. A good teacher is just like a lamp tower, but it cannot go out in your mind forever.
老 词 新 解
学校 校学
教学 学教
教师 师教
学生 生学
教材 材教
身心 心身
异地同步教学；校正，打破时间空间限制；在前进中提高，在提高中筑基
合作，互助；体验，共享；共同成长
人本位；个性特征教学；团队协作，网络支持，资源共享，同升同发。
利于终身发展；探索未知世界；创新
有助于学生成长和发展的材料；信息处理能力；多版本、多载体、多途径
态度决定一切，气度影像格局
性格改变命运，细节助就成功
新课程——
是一本读不完的书，需要我们不断学习；
是一段说不完的话，需要我们一起分享；
是一道解不完的题，需要我们共同探究；
是一件做不完的事，需要每个人的行动！
——愿与全体同仁一起努力！