2006年高考得失与展望
2006年高考已经尘埃落定，经过一段时间的沉淀与反思，我们逐步理清了去年的得失，也对今年的复习安排有了初步构想，现根据教研室要求，对去年的高考情况、得失之处作一总结，请领导同事们批评指正。
2006年高考试题分析
2006年普通高考全国语文有甲乙两套试卷，两套试卷在形式上与2005年完全一致，在内容考察点也与2005年大体相当。因此可以用稳定来概括2006年这两套高考语文试卷。
试卷形式的一致指的是试卷结构、数目数量和题型与上一年相同。
试卷内容从考察的知识点与能力点上看，与2005年试卷也是一致的。少数试题的考察方式有变化，例如第六大题着重考察了缩写、仿写和修辞能力，第七大题作文题采用了给材料作文的方式考察考生对事物的分析能力，思考能力和语言的表达能力。
第一大题由辨识错别字、成语使用、辨析语病和衔接连贯4道题组成。该大题与2005年相比，题量一样，赋分一样，辨识错别字、成语使用、辨析语病模式基本没变。变化较大的地方是，略去了近义词辨析的内容，添加了衔接连贯的内容。
第六大题中，18题考察复句中关联词语的使用，所给的材料中一共有6处需要填写关联词语。考察了考试说明中“正确使用词语”。19题考察压缩语句的能力，压缩一段说明性文字，题干用“四个方面”题时，并由一些具体要求，降低了难度。20题考察“正确运用常见的修辞方法”。示例中有比喻、拟人、排比等多种修辞方法，考生不仅要学会辨识，也要学会应用；不仅会用一种修辞方法表达，也要会用多种修辞方法表达，以增加表达的感染力和文采。
作文题采用给材料作文的方式，与以往的材料作文不同，作文的内容侧重材料的含义而不是仅仅局限于材料本身，试题要求“可以选择一个侧面、一个角度构思作文”“自主确定立意，确定文体，确定标题”。加大了开放性。它与话题作文类似，但没有给出话题，要求考生根据材料内容和含义自主立意，没有了话题，就不存在有时话题与材料不一致的地方，考生就能把审题的注意力全部集中在材料上。
2006年复习的得与失
上一年度高三复习中我们有一些做法自我感觉良好，也有一些不到之处，现在提出来供大家批评指正。
得
一 复习的阶段性
我们严格按照教科所安排的四次大型考试制定复习计划，把高三复习分为四阶段进行：第一阶段，高三开学至次年寒假开学，在这期间有质量检测一和质量检测二，这两次考试相当于基础知识摸底考试。因此，我们一般以教材为复习线索，把高一、高二所学习的知识地毯式的复习一遍，包括字音形意、词语、句子、名句名篇、重点文章的理解方法等。使学生回忆、巩固已有的知识，形成对高中知识的整体印象，奠定知识基础，为提高能力创造前提。同时整理出学生的疑、难、重、漏、考点，为随后的专题重点复习提供依据。要做到：1。细，无微不至、颗粒归仓。2。全，把该讲得讲到，真正实现地毯式。3。记，因为基础知识复习阶段时间长，有都是知识性的、记忆性的内容，所以，必须时刻警惕遗忘。4。留，留下疑、难、重、漏、考点。
第二阶段，寒假开学至四月中旬，在一模前后结束重点专题训练。我们的重点专题复习以高考题型和知识的纵向连贯为依据，一方面对基础知识阶段形成的、联系不太紧密的知识作出系统性整合，另一方面，逐步实现由知识向能力的提升 ，将记忆在脑子里的知识变成活的解题能力。还要针对本学科的疑、难、重、漏、考点，作专题性的强化练习，形成突破。要做到：1。充分利用已有的每周错题回顾，针对学生学习中的真实问题，做出相应的教学活动。2。把握好度，再突破过程中，牢记学生的实际情况，从学生实际出发，不单纯从高考要求和教师知识特点出发。3。兼顾基础知识的循环和整理，牢记知识与能力的相互依存的关系，不幸成偏废。
第三阶段，四月中旬至五月中旬，在二模前结束模拟考试阶段。模拟考试阶段以高考考试要求为依据，模拟情景，培养学生的应试技巧 和应试心理，加强规范性答题的训练，多得分，要做到：1。精选考试题，尤其是做好难度、梯度控制，使学生真正学到应试技巧。2。重视试卷讲评，不仅要讲知识讲做题，更要讲做题技巧，心理素质。
第四阶段，五月中旬至高考，自由复习阶段，我们的学生自制能力、自学能力差，不能做到真正的自由，只能在老师的指导下，查漏补缺。
二 功在课堂
语文一直是学生们眼中无足轻重的科目，因此只有课堂是学习语文的最重要时间，课堂内容和效率至关重要。
新授课中，预习课文是诸多习惯中最为关键的。因此，每教一篇新课文，我始终坚持第一课时用以指导学生自渎课文。这样做，课时是有些紧，但如果不让学生阅读就分析课文，大多是教师一人在课堂上自问自答自说自话，即使课堂上热热闹闹，学生对答如流那也绝对不是真正语文对话，那才是真正在浪费时间，是造成语文教学“少、慢、差、费”的主要原因。课堂上不仅要听到学生热烈的讨论声，更要能听到学生琅琅的读书声；每一节语文课都要让学生有一些看得见的收获：认几个字，写几个词，背几个精彩句段，获得一种学习的方法。
复习课上，每个点我们要训练到位。对前六题的基础知识，要通过一定量的训练，去摸索和总结一些解题技巧，再用这些技巧去指导解题。
自科文的阅读，着重训练对文章信息的提炼及根据所知信息进行推论。因为高考基本上是按照这个思路去设计题目的。
社科文的阅读，着重训练学生在总体把握文章大意的基础上，理解作者的写作意图和文章的表达技巧。
文言文的阅读，主要是实词的积累。虚词的运用、词类活用、古今异义和特殊句式等，也要强化训练。在此基础上，理解人物的行为实质和思想内涵。
诗歌鉴赏从两方面去训练，一是从 哪里入手鉴赏，二是怎样组织语言把自己对古诗的理解表达出来。
仿写、扩写和缩写，应对所给材料有足够的理解，才能仿得像，扩得真，缩得精。因此，应着重训练对题意认真分析，对原材料仔细揣摩。然后慎重下笔，轻松得分。作文训练分散穿插在其它知识点的复习过程中进行。每两周写一篇话题作文，并作讲评。
作文着重训练在审好题的基础上找准切入点。写记斜文，要通过具体的人或具体的事去突显话题，演绎主题。写议论文，要明确论点、论据。
教学中我们更注重学习兴趣的激发，学习习惯的培养，学习方法的点拨。其实每个学生都有学习语文的兴趣，因为语文可以帮助他们找到学习的尊严，哪怕他七门功课有六门不及格，及格的那门必定是语文。我们悉心呵护学生学习语文的兴趣，哪怕是这兴趣是微弱的，我们也应让它燃烧。
三 作业处理
精选习题： 首先我们从集体备课、各有分工的角度实现习题的精选，具体是以教研组长为首，将学科组成员分成三部分：有负责习题收集的、有负责从收集的习题中定稿的、有负责收集学生错误多的习题以形成“每周错题回顾卷”的，从而实现集体备课，分工合作，具体就是：习题由组长分工，一部分教师负责习题的收集，组长负责题目的删减和定稿，年轻教师负责《每周错题回顾》卷子的习题整理、刻印。作业一般利用本科的自习时间课上、限时完成。
作业检查：作业是教师反馈教学效果的重要途径，是与学生进行思想交流的重要形式。教学中若能有效的利用和发挥作业的功效，不仅能获得准确的、真实的教学反馈信息，还会增进与学生的思想感情交流，这些无疑都会对语文教学起到极大的促进作用。我们在传统作业的基础上，增加了日记式的作业小结，小结中学生可以畅所欲言，不拘形式，有话则长，无话则短。教师根据情况适当写评语，交流互动，仿佛开通了一条“师生热线”。
试卷评改：我们留心学生的解题情况，认真统计学生解答的正确率和错误率。统计出错误的类型，并对照考核目标总结分析产生错误的原因，构思评讲方案，作好评讲准备。此外，在评讲前，将试卷提前分发给学生，让学生在课余自悟和讨论，并加以提示，之后把仍然不能解决的问题收集起来，以便有针对性地开展评讲。评讲着力于启发诱导学生分析题干可能允许的解题范围、角度和方法，认清题目中正误的比较点，辨析题目中设置的迷惑点。评讲时让学生明白这些，学生不仅知其然，而且知其所以然，对“例子”挖深挖透，才能为进一步的探求规律和延伸扩展打下基础。在充分挖掘新例子的同时，如果教给学生规律，指导学生总结规律，帮助他们利用规律反复历练，是有可能避免学习的盲目无效,更重要的是它将大大加快知识向能力的转化过程，为学生的终身发展打下坚实的基础。教会学生根据变形、变式、变图、变情境去迁移和推求的能力。迁移的能力包括从课本知识中迁移，从熟知的题型中迁移，从知识系统反映的规律上去迁移。通过一些训练，学生便会熟练掌握规律，可达到以不变应万变的目的。
错题档案：因为基础知识复习阶段有一个重要任务，就是要留下疑难重漏考点，所以错题档案的建立就非常重要，纵观高考状元的经验，十个中有八个会提到错题本之类的东西，具体要求：每周至少八开一张，可以是少量知识重点，但是必须包括典型的、难易适中的题目。
失
作文中的问题: 1.叙事不感人，描写不生动，虽有排比句式，但显得空洞；分析肤浅，缺乏深度。前者主要是语言贫乏、积淀不够，语言功底较差，后者主要是缺少思考、不善于分析，思维深度不够。2.不善于选材。从作文反馈的信息看，不少学生所选材料没有代表性和典型性。所选身边的小事不能很好地说明“学会理解”本身。有的只是直接引用试题中的阅读材料作一简单的分析，内容不充实。导致这一原因，一是不善于从头脑这一“库存”中筛选出与作文题有关的有价值的材料，二是平时积累不够，缺乏材料。
现代文阅读，由于学生阅读量过小，感性积累不足，更无法向理性的条理性、系统性过渡，因此学生认为阅读理解题无药可治，破罐子破摔，其实学生们从心里对阅读理解题有一种恐惧感，一遇此题，练习中就不愿做甚至不做，考试中，没有思路，或根本不用思路就随意编写。
开放性试题有的还不适应。有的学生对这类题不善于结合所给文章内容和生活相应内容作答，凭自己的爱好回答，脱离了题干的要求。
今年的几点做法
我们对去年较好的做法保留并加以改进以便更好的学习发扬，并且针对去年的一些缺漏和遗憾，今年增加了一些措施，今年的一些做法和设想如下。
一 积累： 巧妇难为无米之炊”，学生在写作过程中最无奈的是词语的匮乏，难以把文章写得生动形象，怎样解决这一问题呢？我们采取每天解决“两个一”的办法，即每天先了解“一”个词的意思，然后用这个词造“一”个句子。至今，学生的“词语集锦”一栏中已收入了600多个词语，日益增多的词汇量使学生尝到了甜头，每天的“两个一”也成了他们乐此不疲的好习惯。有了丰富的词汇，仅仅解决了作文过程中一小部分问题。要想使文章妙笔生花，还应当多摘抄妙语佳句，精彩片段，并做到熟读成诵，看书不能走马观花地翻一遍了事，于是我把那些精彩的段落要求学生背下来，以便随时取用。每课前十分钟我们还要求一个学生读一篇自己欣赏的文章供全班学习，并设置阅读理解问题和写作方面的问题，让其他同学思考。这样既积累了材料，又练习了阅读理解，一举两得。我们还
要求学生把课本和读本这现成的优秀作文利用起来，从中搜集并整理好的词语、语句和典型材料，一并丰富学生作文的语言和内容。
二 现代文阅读复习，要利用课文。课文是现成的阅读命题材料，不善加利用十分可惜。利用课文的阅读分析，建构基本的阅读解题能力，这是一个很好的途径。应该说，在高中阶段，我们已经完成了相当数量的现代文阅读教学，但是目前学生的阅读能力存在很大的问题，主要原因就在于我们没有利用好这个途径。在目前的复习阶段，应该注意衔接，把课文的复习和阅读训练有机结合起来。
三 语文读本中也有不少好文章，适合做现代文阅读命题的选文。我们把读本内容分为自由阅读部分和指定阅读部分。自由阅读以兴趣为主，让学生自主阅读提高兴趣。指定阅读以培养知识积累，阅读能力，写作能力为主，学生在老师的指导下阅读，基本步骤是：1。先指定各语文活动小组需阅读的篇目，阅读。2。设定问题，小组成员讨论设定以下问题并总结答案，知识归纳包括字音、字形、词义、标点、病句；阅读问题；写作训练。3。学生阅读做题，负责本篇的小组检查讲解。
以上是我们学校高三语文组的一些看法和做法，仅供参考，希望领导与各位同事批评指正。最后感谢教研室，感谢各位同事，我相信在教研室的正确领导下，经过各位老师的辛勤努力，明年我们的成绩都会更上一层楼。2006年政治高考得失与对策
高考已经过了一段时间，经过沉淀和反思，逐步理清了去年的得失，也对今年的复习有的初步构想，现根据教研室要求，对去年的高考情况做了总结，并积极找出应对策略，敬请领导同事批评指正 。
一、研究高考命题走向
高考是一场琢磨与反琢磨、控制与反控制的斗争。这话听起来有点冷酷，但事实就是如此。如果我们不知道高考命题要求什么，不知道高考命题人员想什么，我们的备考工作是无的放矢的，必然事倍功半。那么，高考命题人员想什么呢？也就是说，他们在琢磨什么呢？我想，他们最少需要琢磨以下几个问题：
一要琢磨《课程标准》。《课程标准》是国家意志的体现，不论教学、科研、高考命题，不能也无权超越这个界限；
二要琢磨教材。《课程标准》毕竟是原则性的东西，要将《课程标准》具体化，还要依靠教材。教材是什么？教材是出版社根据自己对《课程标准》的理解而对《课程标准》进行的阐释，是教师教学和学生学习的基本依据。由于高中政治学科属于哲学社会科学类，是对人类社会政治、经济、社会、自然现象及发展规律的初步阐释，它必然随社会政治、经济、社会、自然现象的变化而变化。这也是政治教材不断更替、修改、补充、完善的根本原因。这就向教学、教材的编写乃至命题提出了挑战：要求教师、教材编写者、命题人员有极强的观察、分析、判断、推理能力，有灵敏的政治嗅觉，有快速的适应、反应能力。由于技术上的原因，教材的适应能力和反应速度，很难尽如人意。而教材在对某些问题的表述上，理解程度、角度上，或多或少的与高考命题者存在不小的差距。这也就出现了“依据教材而不拘泥于教材”的提法。
三要琢磨学生。命题者要研究学生三年来学习的效果，能力提高的程度，区分不同学生，命不同的题。一是考察学生的记忆能力，观察、描述基本的社会现象，了解社会现象的规律和意义。记忆是一种很重要的能力，是其他能力的基础，决不能忽视，但仅有记忆能力是远远不够的；二是考察学生的理解能力，考察学生对主要概念、基本原理的理解；对数据、图表、共识、简图的意义及相互关系的理解；三是应用能力：在记忆和理解的基础上，提取有效信息进行科学、合理的判断、推理、归纳、预测，分析说明成因，解决实际问题。学生的能力是分很多层次的，不同高校、不同系招生的要求也不一样，这就要求高考命题有很强的、很科学的区分度，考生要结合自己的实力和志向，对号入座，不然，搞错了方向，功效大减。
四要琢磨社会热点。包括：一年来国内外发生的重大时事；中国共产党和中央政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。这里要明白什么叫重大时事：对世界格局变化有影响的事件；对全球经济走势起作用的事件；大部分老百姓关心的事件：失业、物价、环境、教育、医疗、社会保障、婚姻、疾病预防和就治等等。
综上所述，对高考命题的理解，至少应把握以下几点：对基本概念、基本理论，提高实际、理解、应用、表达、概括、判断、推理能力；对社会热点，扩展了解的面，增加理解的深度，提高解决的能力，区分对同一社会热点的宏观、中管、微观认识；日常的政治课教学，注重素质教育和扎实的基本功，切忌脱离实际的说教和临时突击；保持适当的区分度，有利于高校和考生双向选择。
二、经过总结我们认识到以下几个方面有所失误或力度不够：
失
1、基础知识不扎实，基本概念掌握不牢。
如“为什么要坚持和完善人民代表大会制？”，答案是课本上的原话，能够得满分的同学却寥寥无几。
2、审题不清、不细，分析题目和背景材料能力较差。
在平时的学习中，很多学生没有养成良好的审题习惯，看到题目就贸然下笔，夸夸其谈，往往是“下笔千言，离题万里”。
3、知识迁移和问题转化能力不够，知识之间的内在联系分析不到位。
4、缺乏主观性试题的正确思路和方法。
主要表现在：审题不清，答题抓不住要害、关键，“答非所问”，“多多益善”的现象很严重。或者前后重复，上下挪抄，生搬硬套，不与材料相结合，出现 原理 与材料脱节两张皮现象。语言表达模糊，欠精练、规范、准确，“口语化”现象非常严重。
总体感觉是：学生基本功不扎实，理论功底不深，各种能力亟待培养。
三、到目前，第一轮复习已拉开序幕，针对学生当前的实际，笔者觉得高三政治复习备考要想取得好的效果，应从如下几个方面下功夫。
（一） 由于高考命题由“知识立意”转向“能力立意”的导向，部分考生忽视了对基础知识的高度重视。其实无论是试题的编制还是答案的组织，都贴近教材，“题在书外、理在书中”，甚至一部分试题直接从教材知识中命题。所以在复习中回归书本就显得特别重要。
复习过程要全面落实《考试手册》中规定的知识点，也就是课本的核心概念和基本原理。知识是能力的载体，谁丢掉基础，谁就会丢掉高考。从实践层面，下列方法可供借鉴：
1.对知识点的把握要“精”
对《考试手册》中规定的知识点即基本概念、基本观点、基本原理的复习，关键要做到“精”，不能浮于表面。
比如，以公有制为主体、多种所有制共同发展是社会主义初级阶段的基本经济制度。我们可以概括为“五四三二一”。这样能起到方便记忆、驾驭知识的作用。
第一，“五”是指五个概念，即①公有制经济；②非公有制经济；③混合所有制经济；④国有经济；⑤集体经济。
第二，“四”是指四个地位，即①公有制经济的地位。公有制经济是社会主义经济制度的基础；②国有经济的地位。国有经济是我国国民经济的领导力量；③集体经济的地位。集体经济是公有制经济的重要组成部分；4.非公有制经济的地位。非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分。
第三，“三”是指三个作用即国有经济、集体经济和非公有制经济的作用。
第四，“二”是指两个体现，1.公有制主体地位的体现。就全国而言，公有资产在社会总资产中占优势；2.。国有经济主导作用的体现。国有经济的主导作用主要体现在控制力和竞争力上。
第五，“一”是指一个决定。我国的基本经济制度确立从根本上说，是由生产关系一定要适应生产力发展的客观规律决定的，具体来说是由我国社会主义性质和生产力发展状况所决定的。
2.对知识线的整理要“清”
把知识点连成线，关键要做到“清”。例如，当复习“国家的宏观调控”这一知识点时，首先应该回忆一下，“市场经济的特征和作用”这一部分内容，接着复习“为什么市场经济离不开宏观调控”，然后再复习“宏观调控的主要任务和手段”。如此“点”“点”相连，就能形成一条明晰的线，不容易遗忘。
3.对知识面的辐射要“宽”
对知识面的要求，关键要“宽”。
从纵向来说，首先要把经济常识的八课内容和政治常识的六课内容分别融会成一个有机的整体。比如经济常识八课内容可以按经济理论、生产、分配、交换、消费进行重新整合，把整个经济常识内容串联成一棵完整的知识树：经济理论是根，生产、分配、交换、消费是枝，商品、货币、价值规律、市场经 济、宏观调控等基本概念和基本原理就是叶。
4夯实基础，构建知识网络
进行政治复习时要立足于本学科，夯实基础，要求考生能确定概念与结论的类型，把握中心概念，并能从内涵外延等多方面理解，即要对考试范围内的全部知识点做到准确理解基本概念，全面把握基本原理，深刻领会党和国家重大路线、方针和政策，切忌简单化和一味死记硬背，要在把握每一个知识点的基础上，进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置，从宏观上建立知识间的内在联系，形成综合化的知识体系，做到心中有数，条理清楚，因果明确。
（二 ）今后的复习力求务实高效，就必须坚持四个结合：
1．时政热点与课本知识相结合。高考命题的基本思路是“题目在书外，但题根在书中”。政治高考试题往往以现实中有关实际问题和理论问题为材料，创设一些新情景、提出一些新问题，要求考生整合书本知识来组织答案。这就要求大家平时要关心国内外重大时政，并深入思考其中蕴含的政治课的基本道理，将时政热点与课本知识挂起钩来，力求找到二者的交汇点。
2．生活观察与理性分析相结合。政治高考试题不仅来源于我们的现实生活，而且越来越贴近中学生的生活实际、思想实际与心理实际；有的试题涉及到对我国社会发展有重大影响的自然科学方面的新成就。这就要求大家在复习过程中注重观察，观察生活、观察自然、观察人生，与此同时要进行理性思考，把分析与综合、归纳与演泽方法用于观察的全过程中，提升自己的思维品质和水平。
3．夯实基础与提高能力相结合。夯实基础知识，砸牢知识点是提高各种能力的基础和前提，因为知识是能力的载体，没有知识就没有能力。提高能力则是理解和运用知识的目的和升华，也是应用知识的体现，因为能力依赖于知识，依赖于对知识的理解和相互渗透。因此，对基础知识点的复习首先要全面，而且要对照去年的《考纲》逐一地找出它们在课本中的准确位置，尤其在下阶段的复习中，对每一个知识点都要一视同仁，不能存在侥幸心理和猜押心理，因为任何以往的经验都是不适用的。比如哲学基础知识，必须十分清楚唯物论、辩证法、认识法、人生观四个部分的构成网络与界限，基本概念与基本原理的准确表述及其所要求的方法论意义以及反对的错误倾方向等。只有基础知识牢固了，才能提高各种能力，达到以不变应万变的目的。
4．学科内综合与学科间联结相结合。对于大多数考生参加综合考试来讲，一定要首先“看好自家门，并适当地串串门”。在学好各学科主干知识和建构知识体系的基础上，加强学科内的综合（这是主要的）；与此同时，重视学科间的知识联结，尤其要注意那些可以与其他学科相联系的知识点，重视那些开放式的，与当前形势紧密结合的时政热点试题，通过强化训练来培养和提高其发散性思维和自主渗透能力。比如“三农”问题是当前经济工作的重中之重，而它不仅涉及到政治学科内的知识点，而且与历史、地理也有较大的相关性。
（三）注热点，透过现象把握本质
在复习中，考生须高度重视本年度的社会政治、经济发展动态，关注国内外的重点、热点问题，如西部大开发、社会公共卫生问题、“三个代表”理论、知识经济与创新能力、东北老工业基地、“三农”问题、国际形势与我国的外交、朝鲜核问题、台湾问题、中东问题等热点问题，都值得运用教材原理多角度、多层次地理解分析，真正领会其实质，学以致用。同时，还须关注与生产、生活实际密切联系的知识，如人口、资源和生态环境的关系，可持续发展问题，科技发展动态，文化思想的发展等。
（四）、强训练，培养技能，精练图表题
不少考生考试中得分低的重要原因是缺乏综合理解、分析、推理能力，无法拓展思维。因此，考生在进行复习时，特别要注意训练能力。近年的高考试题中尤其是主观性命题大多通过运用新材料、设置新情境来考查学生综合解决问题的能力，做好这类试题，一要认真审读材料及设问要求，特别要注意设问的规定性条件；二要进行信息筛选，找准关键词，它们是答题的依据和切入点；三要寻找试题与课本的关联点，作为解题的依托；最后，要恰当地使用政治术语，条理清楚、逻辑严密地表达自己对问题的认识：另外，近年来，图表、数据量在高考题中有所加大，要求考生静下心一步步分解分析。按“明确图表、数据所展示的主要概念群(箭头)进一步发掘信息价值，寻找第二级至第三级概念群(箭头)说明不同层次概念间的关系”的顺序思考。同时，考生还要培养用生动、直观的图示来表达概念的能力。
（五）、宽视野，全面提高能力和素质
政治试题综合性强，对考生的能力和素质要求高。在政治复习备考中不仅要掌握书本理论，而且还要关注现实；不仅要注意学科内的联系，而且还要注意与相关的其他学科的联系，把握学科知识的结合点、交叉点、渗透点。全面提高能力和素质，就是在政治复习备考中，培养理解事物发展变化的能力、综合运用知识的创新意识和能力。改变学习方式，重视发挥主体作用，重视日常学习知识的储备、能力和素质的提高，不靠突击复习，搞题海战术，更不靠考前猜题押题。
四、07年复习计划
政治 高考 备考复习是一项内容繁多、要求很高的系统 工程 ，首先就需要有一个严谨合理的复习计划。在高三的第一次备课组活动中，我们组的几位老师根据本校的实际和本届学生的现状，同时也借鉴05、06两届政治教学上的成功经验，制定出了 高考 三轮复习的详细、系统计划。具体做法是：
第一轮复习：安排至07年2月份。重点抓好课本基础知识，夯实基础，并注意知识的整和及理论体系的构建，注重点面结合，梳理教材基本知识点，加强学科内综合能力的培养。这一轮复习首先要完成记忆任务，即所需记忆的知识必须以背、默为合格，做到对所学知识特别是每一个 高考 考点了如指掌、烂熟于心，绝不能浮光掠影，蜻蜓点水。当然，要做到这样既需要老师精心备课、科学指导，也需要学生自己动手、动笔、动脑进行一些总结活动，要对07年《考试说明》中规定的考点各个击破，进行前面深入的理解，要以节、课为单位构建小的“知识网”，再将一个个小的“知识网”连接成“知识树”，这个工作惟有自己动手才会印象深刻。由于时间紧迫，在第一轮复习中三科（经济常识、哲学常识、政治常识）也应有所侧重，如由于高三的政治常识刚刚学完，因此我们会更注重经济和哲学的复习。
第二轮复习（专题复习）：安排在下学期的3、4月份。主要有三项基本任务：一是强化知识，系统记忆，也就是系统地掌握各专题的知识 网络 、结构，把知识提炼、升华。二是注意培养学生综合运用知识的能力，运用所学各项知识，大跨度、多角度、多层次地分析问题、解决问题。三是提高解题的速度和准确性。二轮复习是将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的一种复习，因此专题复习我们准备不再注重知识的先后次序，而是按照提出问题、分析问题、解决问题的思路，将知识进行必要的拆分、加工和重组。
二轮复习不可避免要讲到热点问题，对热点问题，首先要注意选材，一是重视年度见的重要会议，二是重视人类共同关注的问题；其次应了解其背景材料，有些背景材料也是答题的素材，该记忆的一定要记牢固。近几年的 高考 命题并不考单纯的时政热点，因此，分析热点问题特别要注重热点和知识点的结合，也即将时政热点与课本知识挂起钩来，力求找到二者的交汇点。通过分析热点问题，拓展学生的知识面，提高学生综合运用知识分析解决实际问题的能力。
第三轮复习：安排在考前一个月（5月份）的冲刺阶段。这一阶段的一个重要任务，就是落实《考试大纲》中的考点，明确哪些内容是常考点，哪些是必考点，同时要求学生回归课本，查缺补漏，有的放矢地进行综合模拟训练。这一阶段，考试频繁，外来信息量大，因此，要认真总结第一、二轮复习中存在的问题，有针对性地根据自己的实际情况查漏补缺，有选择性地进行综合模拟训练，但必须告诫学生不可盲目做题，更不能搞题海战术。这一轮复习，要注意的是消化吸收，逐步过渡到自主复习。
还有，我们会让学生了解老师的复习计划，并要求他们根据老师的进度和自己的学习能力拟订一份短期计划和长期计划，把教材需要学习的内容分解和落实到具体时间上，是每部分内容有一定的复习时间做保证，做到既跟随老师的复习进程，又有自己的安排，并根据情况的变化，随时调整自己的复习计划。2006年高考得失
高考已经过了一段时间，经过沉淀和反思，我们逐步理清了去年的得失，也对今年的复习安排有了初步的构想，先对今年的高考情况得失之处作一总结，请领导以及同事们批评指正。
06年试题分析：
一 语音：考察了三个元音两个辅音，元音考察了一个双元音，两个单元音，提醒我们重视元音的训练。
二 单选 知识点覆盖全面，重视基础知识在语境中的运用理解，其中考察了非谓语动词、连词、强调句型、动词时态、冠词、形容词以及宾语从句、祈使句的反意疑问句。
三 完型填空 （1）文章体裁为记叙文，内容为理想大学生因为收到家书思乡心切，后因不断收到明信片从而情绪发生改变。内容贴近学生生活。(2) 文章之出现了几个词类辨析，其他大多数都可联系上下文填出。综合考察了理解能力和联系能力。
四 阅读理解(1) 文章选材贴近生活，贴近时代，贴近学生。(2) 把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点，基本题型有：主旨、细节、推断、猜词。
五 单词拼写：3动词，3名词，2形容词，1副词，重点为动词和名词。
六 短文改错：题材内容和语言符合学生实际，变化不大。
七 应用文体（书信）题材贴近学生，学生有话可说。
得失总结
得
大致分为以下几点：
一 复习的阶段性 根据四次大型考试，并结合学生自身的特点，总体安排:
第一阶段（高三开学之年寒假开学）为基础知识复习阶段。以教材为复习线索，现将高一、二所学习的知识地毯式的复习一遍。加强对课文、单词、重点语句的背诵，使学生回忆，巩固已有的知识，形成整体印象，奠定知识基础，为学习高三课本打下铺垫。高一、二册贴近学生实际，高三册贴近高考，我们这样安排既能在一上高三就能调动所有学生的积极性为差生提供进步的机会。高三册是一个综合能力的提升，因此在复习完高一、二册之后，认真完成高三教材内容。具体实施：
1 背诵单词 根据高考词汇表的要求精选单词，在限定的时间内让学生记忆。随后进行听写。在记忆的过程中可针对重点词汇，让学生进行知识拓展，并记录整理。
2 课文 教师提示关键词，由最初的教师引导复述慢慢过渡为由学生自己主动复述。再者，让学生总结段落大意，文章主旨。学生通过背诵，培养了学生的语感，英语思维以及基础知识都有了较大程度的提高。在复习的同时逐渐整理出学生的疑、难、重、漏点以及考点。为随后的重点专题复习提供依据。
3 语法 我们在分别复习完高一、二册后，都安排语法复习。词法复习、句法复习。因我们对高一、二册单词、课文进行了地毯式的复习背诵后，有了一定的知识基础，对于发的复习就等于将零散的知识整理聚集到一起。至于做题巩固，我们是以质取胜，以典型例题为例，提高学生的解题能力，做到举一反三。
4 阅读能力 我们在第一阶段的复习过程中将泛读作为重点。只是引导学生认识英语各种问题的写作特征，让他们逐步养成以英语的思维方式去阅读各种体裁和题材的英语文章的习惯。讲解一些做题的方法技巧，并培养学生养成良好的阅读习惯。
第二阶段（寒假开学至四月中旬）重点专题复习。以高考题型和知识的纵向专题为依据，一方面对基础知识复习阶段形成的、联系不太紧密地知识作出系统性的整合，使之有点到线，由线到面。 另一方面实现油知识向能力的提升。此阶段以培养阅读能力为重点。分别指导主旨类，细节类，推断类，猜词类各类题型的解法。其中重点培养学生们的主旨概括能力，依次为基础培养其他题型的能力。另外专项培养学生的审题能力，查找特定信息并进行推理判断的能力，培养情景意识。通过一年坚持不懈地努力，学生有了较大的进步。
对书面表达，我们首先培养审题能力，再由固定短语、单词，组织句子，过渡到写文章。由抄写范文到独立完成。平时注意基本功的训练，坚持每周一节写作课，由讲范文到学生自己写，并相批改，一律按照短文改错的要求。最后由老师抽查一部分进行面批。通过这一阶段的循序渐进的训练，学生们在写作方面有了长足的进步。
第三阶段（四月中旬至五月中旬）模拟考试
以高考的考试要求为基准，模拟高考考试的情境，培养学生的应试技巧。比如做题顺序，难易判断，题型技巧等。同时注重培养学生的应试心理素质，加强规范性答题的训练，减少非智力因素失分。
第四阶段 最后冲刺，学生在教师的指导下，查漏补缺，巩固已有的知识能力，放松精神，备战高考。
二、课堂管理
对于高三来说，时间紧，任务重。因此上好每一节课是关键，上课前必须保证课堂内容是精选的。同时还要培养良好的课堂气氛。上课时间尽力做到营造学生的兴奋点，逐步使他们回答问题的方式由被叫转为主动回答，采取多种方式刺激他们学习，使他们总能保持主动性。
在课堂上还注意培养学生的自主学习的能力，在复习过程中，做到及时反馈，当天的内容，当天回顾，本周学的内容，周末有总结（错题回顾）。阶段考试前要较系统的复习本阶段内容。在这之中，开始由老师指导复习，到以后学生可以自行复习，完全可以脱离老师，不致于造成过多的复习内容在无教师的情况下无从下手。这样的培养效果是十分明显的。
三、作业处理。
信息的反馈都是通过作业的批改。通过作业批改可以了解学生对知识的掌握情况，以及自己的教学效果和不足，从而做到胸中有数。及时指导和完善教学，以调动学生的积极性，师生之间的交流亦可通过批语体现。例如：对难度较大的题目，评语应多加鼓励，讲解时具体详细，不厌其烦的强调，对于难度较小，不应出现的问题，批评应该严肃恳切，还可通过作业本了解学生的生活，以及思想状况。
每次作业后，将学生易错题整理，内容可分为语音，词汇，句型，语法和理解等方面的错题集，在每周教学告一段落后，将易错题印发给学生，再次让学生进行操练然后逐项讲评。这培养了学生正视错误，从作业批改中学习好的方法。使他们在掌握知识的同时达到事半功倍的效果。
四 科学考试
对于每次考试我们都精选习题，考试过程中，教师在监场过程中不断了解做题顺序、时间安排，试卷讲评对典型问题进行讲析，不仅讲知识还要讲做题技巧考试心理，做好月考后的座谈工作，力争考试科学化。
失
1、 完型训练。这个题型通过训练总是不理想。得分偏低。
2、 基础知识的重点把握：基础知识的内容非常多，因此在有些时候对还存在着知识讲解过多，或者讲解内容或多或少偏离了高考的方向，也就是说在取舍方面还把握不好。
3、 心态。虽说每一节课都不断的刺激学生的兴奋点，但时间久了，学生总会有懈怠，因此我们应不断开动脑筋，想方设法使学生兴奋。
总结去年的情况，我们决定在继续坚持去年的成功之处的基础上，针对以上失误，我们决定采取以下措施。
1、 对学生进行情感渗透教育，挫折教育，时刻把握学生的心态。
2、 切实加强集体备课，分工合作。加强对基础知识的筛选。
3、 完型填空：（1）注意词组，习语和句型的积累，同义词的辩析以及在生活常识中的灵活运用。很多词语在不同的上下文中会有不同的意思。（2）增加阅读量，培养语感。该题型考察的重点是在准确理解文章的基础上，根据上下文进行推理判断。培养学生的上下文联系的能力。（3）精选练习，不断总结，由易到难。由短到长的进行针对性的专项训练。（4）多做无词填空，培养学生做题不依赖选项的习惯，完全按对文章的理解进行逻辑推理的判断，从而就会提高篇章意识，体会作者的思想意图。
感谢教研室召开这次研讨会，让我们能够学习兄弟学校的经验，我们相信有了教研室的指导，明年高考一定会取得更好的成绩。2006年物理高考得失与2007年
复习建议
高考已经过一段时间,经过沉淀和反思,逐步理清了过去一年的得失,也对今后一年的复习安排有了初步构想,现根据教研室要求,对2006年的高考情况得失之处作一总结,请各位领导、同仁批评指证。
2006年全国1卷高考物理试卷特点
2006年理科综合试卷结构保持了一定的稳定性和连续性，其中物理120分、化学108分、生物72分。物理试卷体现了基础性、能力性、综合性、现实性和前瞻性的特征，体现了以能力测试为主导，“以学科内综合为主”，本着高考选拔性考试原则，考查学生基础知识、基本技能的掌握程度及运用知识分析、解决问题的能力，尤其突出了实验性自然科学的特点。
紧扣大纲，切合实际；注重双基，考查主干；学以致用、能力选拔；依托实验，突出创新：
今年物理试题与2005年相比难度有所下降，但在理综试卷中，它的区分度还是较高的。由2006年理综试卷可以体会到：
●夯实基础知识是根本
现有的高考模式，物理考查所占的时间在1小时左右，所以不会有太多的偏、难、怪题出现，在有限的时间里要考查考生的物理知识和能力。这就要求考生“夯实基础，注重课本。”例如：2006年的考卷中，14题“核反应方程”的问题，15题的“光的本性”的问题，16题关于“卫星”的问题，18题的“热学”问题，19题的“受迫振动”问题，都是比较容易的题目。这些题目要求考生对基础知识要认真，在理解的基础上将高中物理的各个知识点系统化、条理化，力争在应试中，提高解题速度。17题，“滤速器问题”看起来是与现代科技相联系，实质上是考生所熟知的速度选择器问题，这种“高起点，低落点”的题目，只要考生“注重课本，注重基础”就不会是难题。
●掌握基本规律的应用是关键
2006理综卷中，涵盖了物理的多个基本规律的考查，20题借助于力学中人们熟知的起跳问题考查了考生能量与动量的问题，21题能量与电磁感应的综合也是考生所熟悉的。24题是第一个计算题，声波的反射和波的传播规律相结合，是较容易的一道题。25题是传送带问题，试卷中借助传送带来考查物理知识已经不是第一次了，该题与运动学公式，牛顿运动定律等基本规律结合，便于考查考生的运算能力、推理能力、语言表述能力，有一定的区分度，考生不容易得满分。26题是实际问题模型化，利用物理模型分析问题，与电场的知识相结合，有一定的难度，考生由于时间和知识所限，不易得分。
●紧抓物理实验不放松
实验能力的考核历来是高考的重点和难点，22题第一个实验———双缝干涉实验，只需考生记住实验原理、器材、目的等问题即迎刃而解，较易得分。第二个实验———测电压表的内阻，考查了考生对实验原理的理解，实验方法的灵活运用等高层次的能力，倡导学生创新，较难，有一定的区分度。考生只要“重点实验不放松，基本实验不放过”还是能拿高分的。
得
首先：根据上级领导部门的指导精神，联系实际情况，认真总结以往经验、教训，因地制宜地制订了高三复习四阶段计划，并配合四次大型考试，付诸实施。
第一阶段：以章为单元，进行复习。首先要求学生自己熟习课本，同时自己分析归纳本单元的结构网络，然后老师进一步充实完整，使之系统化。其次，要对本单元的基本概念及其相互关系进行辨析。对本单元的典型问题及其分析方法进行有针对性的分析，归纳，并着重总结解题方法与技巧，最后对本章知识点进行针对性训练，。
第二阶段：第二阶段为专题复习阶段，根据各知识块的特点，将有关内容分为几个专题，进行专题复习，着重进行思维方法，解题技巧的训练。
专题设计大致如下（8个大专题）：
专题一：力学方法与规律、矢量运动法则、受力分析法、动量和能量
专题二：物体的运动、恒力作用下的运动、变力作用下的运动、振动
专题三：热学、能量守恒、改变内能的方式
专题四：场的性质、电场、力、能性质，带电粒子在电场中的运动、磁场对粒子的作用、复分场问题
专题五：“路”的问题、电路分析、电磁感应中的电路
专题六：光学与近代物理
专题七：物理实验。
专题八：方法技巧
第三阶段：主要是训练知识的综合，较复杂问题的分析方法。并进行综合模拟训练，试题要求在难度覆盖面上均接近高考式达到高考的要求。
第四阶段；自主复习，教师辅导，查漏补缺。
其次：在严格贯彻执行四阶段复习计划过程中，我们向课堂要效益。采取统一教案，分工协作的方式。从以下四个方面入手：
1、知识方面由老教师指出重、难、疑点，做到一轮复习全面过筛，不留死角，逐个攻关、克难，使学生的基础知识，得以巩固，提高，二轮复习有侧重点，在不脱离学生能力的基础上，提高难度，对不同层次的学生在能力水平上拔高，征求突破。自由复习阶段做到知识的回归。
2精练。训练题不宜过多，应精选习题，不能搞题海战术。知识只有在实践中不断锤炼，才能得以升华，为了让学生摆脱题海战术，能更快更高效的学习提高，我们指定专人负责习题选择，从真正意义上实现了精选、精练。
3、精讲。在讲评过程中针对学生的不同问题，力争做到游刃有余，因材施教，让学生更好的从练习中得到实惠。教师精心备课，对所选练习逐一审核，采用不同方法从扎实易，略显笨拙的基本思路、基本方法到轻巧快捷的特殊方法加以演练，并根据自己掌握的学生情况进行换位思考，想学生所想，找到不同层次学生的欠缺之处，虽然教师累些，但学生得到的更多了。
4、自习课。课堂上，精讲、精练，向时间要成绩，向时间要效益，自习课也没有被放松。自习课上，绝大多数时间归还给学生，必要时，针对学生在做题过程中出现的某些共性问题集中统一讲解。另一方面， 我们也将自习课当成了练兵的好时机，给定一定量的练习，让学生在规定的时间内完成，。
再次；作业是老师了解学生知识掌握情况的重要途径。我校在作业管理方面有自己的独道之处。采取三步曲模式：
第一、在质量与量上功夫。精选习题，以少代多，以精代杂。
第二、认真批改。教师每日批改。教导处定期抽查，从两方面督促学生从量上完成，早日实现质的飞跃。
第三，整理。这是学生发现问题，解决问题必不可少的一步。
最后，考试。在素质教育的今天，考试并不能被抛弃。考试是一种必要的评价方式，尤其在高三阶段更是必不可少。每一次考试都是一次经验的积累和总结。老师们精心选题，结合学生实际，既要达到考察的目的，又不能打击学生的积极性，让他们认识到自己的不足之处。监场时要一丝不苟，不给学生任何幻想，历练学生的临场发挥能力和锻炼良好的考试心理素质。阅卷严格按标准答案，甚至要更严，对学生们的每一点错误决不姑息。讲评及时到位，同时要求学生对错题进行整理，剖析其原因，力争原题不再错，同类题知道思路，能快速作答。
失
在我们力求完美的措施中，也不可避免的春在这样或那样的问题主要有以下几个方面：
一、一轮复习的进度与质量的矛盾关系。一轮复习时间长，进度较慢，在夯实基础的同时，克服遗忘方面做得还不到位。达不到高质高效。
二、难度控制不到位。习题精选，合理命题，虽然从很大程度上硕及了大多数同学的状况。但对两头儿的同学还是有所疏漏。出现个别的“吃不饱”和“吃不下”的问题。
直接制约了我校优等生的发展，影响本一、本二上线率。
再有就是讲解针对性不全在，知识深度广选取不当等问题也在一定程度上制约了学生的发展
三、学生答题出现的问题
1．基础不牢，知识欠缺
（1）一无所知，出现盲点；（2）一知半解，不深不透；（3）记忆不牢，错误百出
2．思维混乱，难以“链接”
（1）审题不清导致的错误
审题不清有两种情况，一种是看不懂题目意思，另一种是看错题目意思（这种情况也可归为粗心大意）。
（2）物理意义不明确带来的错误。
误把动能当作矢量，在水平方向上和竖直方向上进行分解，或知道动能是标量，但以为标量也可以进行分解，误把着落器的平抛运动当作自由落体运动。
物理对思维能力的要求主要是理解能力、分析综合能力和推理能力。很多同学常常提问说：听物理老师讲课都能听懂，就是自己不会做题，这是为什么？有时下不了手，有时做了一半就做不下去，无可奈何，望题兴叹。核心问题是思维能力跟不上，一般性知识与具体题目“链接”不上去。
3．数理运用，成为“瓶颈”
要突破这一点，必须在思想上高度重视计算能力的自我提高；有意识强化计算能力的锻炼；加强专题练习（如力学多用三角函数和代数（方程）；磁场多用平面几何；热学原子物理多用大数运算，特别是指数运算等方法）。
4．书写混乱，无板无眼
（1）缺乏必要的文字说明。如物理量的设定，研究对象的交代，时间空间的说明；方程的依据等。
（2）文字、数字书写不规范。如大小写不分；字母与其角标不分；前后字母不一致等。
（3）不画图。如受力图、电路图、光路图等。
（4）粗心大意带来的错误，许多考生在解题时常常漏写数字或字母，这在其它题目中也经常出现。
（5）不在规定的地方答题。
改进措施
针对以上不足，采取如下措施：
1、 多反复，多回顾，克服遗忘。
2、 精益求精，多提问，多座谈，开小灶，消除两极分化，促优等生发展。
3、 针对学生出现的种种问题，力求做到：
1、 立足学科，抓实双基
复习中必须防止把学科间交叉综合放到过高的高度。正确思路是立足于本学科，看好学科的“门”。综合能力首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合。所以复习中要加强对所学知识结构体系的把握能力。
1、 重视说理、论证和表达能力的培养 。从历年的高考阅卷中可看到，相当多的考生说理、论证及表达能力较差，缺乏规范性，遇到说理、论证题更是词不达意，逻辑混乱。所以，从加强素质教育的观点出发，我们必须加强这方面能力的训练与培养。
1、 加强现代科学技术和近代物理知识在学习中的渗透 。当今科学技术迅速发展和近代物理领域的深入研究为物理教学提供了丰富的材料，学习这些最新科技成果、科技动态，可开拓视野；同时要加强应用性题目的训练，注重收集有关出现信息题的生活模型和反映高科技脉搏的科技模式。例如“飞车过黄河的抛物线运动”、“通信卫星绕地球的运行”等，学生可用所学过的物理知识进行分析和解答。
4、“得实验者得理综” ——强化实验专题训练
关于实验复习，有一点是肯定的，就是不大有拓宽前景和能力层次低的实验可以少花一点力气。另外，还可以从赋分角度进行思考。
5、查漏补缺，关注每一个学生
由于试卷量少，考点相对集中并容易分析，查漏补缺及提高每一个学生成绩的难度变小。
6、在平时训练中注重规范，减少失分
以往学生在高考答题时常常不使用题给的符号而乱用符号又不加说明；表述能力和论述能力欠佳；方程与运算过程混乱，说理不清，逻辑性不强；简单的运算错误很多。建议在平时的训练中重视解题的规范，避免出现低级错误。
7、 对多选题实施专项训练
在今年高考理综试题中，物理首次出现了多项选择题，这是自实行理综考试以来的第一次，多选题相对单选题而言，它考查各知识点间的融合，学生易漏选或多选，因此解题难度会有所增加。
五、几点复习建议
1、注意今年没有考到的（重点）内容
2、注意培养获取信息、处理信息的能力
3、仍旧要重视“五种能力”的培养与提高。
1、 加强现代科学技术和近代物理知识在学习中的渗透，将高中物理中各种研究方法归类成专题复习
以上是我们由今年高考得到的一点得与失，由于经验不足，望教研组各位领导及各学校同仁批评指正。谢谢。06高得失与07备考策略
高考已经过去一段时间，经过沉淀和反思，逐步理请了去年的得失，也对今年的复习安排有了初步构想，现根据教研室要求，对去年的高考情况、得失之处做一总结，请领导同事们批评指正。
2006年试题分析
1、从命题原则和指导思想来看，2006年命题仍然坚持了“四个原则”不变：（1）坚持科学性原则。（2）坚持“遵循大纲不拘泥于大纲”的原则。（3）坚持考查学科能力的原则。（4）坚持“稳中求变、稳中创新”的原则。
2、从题型结构来看，选择题和非选择题考查各有特点：
（1）选择题：今年文综历史题与2005年相比，变化之处是组合式选择和材料式选择这两种难度较高的题型未出现。值得注意的是选择题中没有考查古代史。在选择题的考查中突出了学生的审题能力，如第13题较典型，对“临时约法”的认识，学生阅读提干细错误率就不高。总之考查的方向仍是立足于基础知识的掌握与应用，不追求纯粹的知识覆盖面，侧重于学科能力的考查。
（2）主观题：是以文字材料为主的材料分析题，主要考查学科内的主干专题知识。主要考查学生的材料处理能力。１）阅读理解历史材料２）对材料进行去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼的整理，最大限度的获取有效信息３）充分利用有效信息，并结合所学知识对问题进行说明、论证。如37题“以华夏文化为基础的融汇各民族文化的中华文明”主要考查考生从题目材料中获取和解读信息的能力以及调动和运用所学知识分析少数民族“行汉法”的原因。
06年高考得失分析
值得肯定方面
1、突出高三复习的阶段性。高三复习共分为四个阶段：05年8月为-06年1月中旬为第一阶段，基础知识复习阶段，复习形式主要以爬课本为主，通过地毯式的逐章逐节复习，把高中所学课本基础知识复习一遍，在学生头脑中形成全面、准确的知识积累。06年1月中旬地图-4月中旬为第二阶段，是专项训练阶段，以高考题型和知识的纵向专题为依据，一方面对基础知识复习阶段的有联系的知识、与时政热点有关的知识重新整合，使之连珠成串，编织成网。另一方面逐渐实现由知识向能力的提升，将记忆在脑子里的知识变成活的解题能力。第三阶段是4月中旬-5月中旬的模拟考试阶段，意在培养学生的应试心理和答题技巧，其目的是将复习中的知识与能力转化为分数。第四阶段是5月中旬-高考的自由复习阶段，意在熟化知识、能力，恢复能力，迎接高考。
2 、关注课堂，笑迎高考。课堂是教学的主渠道，谁抓住了课堂教学，谁就奏响了大面积提讲高教育质量的凯歌，所以课堂是高考成败的阵地。课堂可分为自习课（预习课）、讲解课、练习课、讲评课这四种类型。（1）先着重谈谈预习课和讲解课，讲解课是在预习课的基础上进行的，有人认为高三都进入复习阶段了，没必要让学生预习了，我认为还是很有必要的。在预习课上给学生定出明确的目标。一般情况：１）给出每节网络或结构，以问题形式出现，大多按课本顺序，有时需重新整合知识。２）让学生自己动手找出此节中与前后知识有联系的点，以完成知识的系统和形成体系即小专提。３）利用课本的文献、插图、地图等提出问题以吃透教材，揭示隐含未显的内容。４）提示学生本节与前后内容是否存在联系。这样在预习的基础上讲解起来就有了针对性，提高了课堂的效率。重点讲：１）讲学生认识模糊的概念。２）讲知识间的内在联系和规律。３）讲重点、难点、焦点、热点，启发学生从历史的角度思考这些问题。４）讲出新意。新意是相对于传统观念而言的，教师必须不断接受历史教学和历史研究的新信息、新方法和新经验以充实课堂。同时在讲的过程中要注意引导学生参与。师生配、合提高课堂效率。（2）讲评课是高三课堂教学的重要组成部分，对纠正错误，扬优补缺，巩固双基，规范答题，开阔思路，提高学生的解题能力等有很重要的作用。第一、什么时候讲？我们在评讲前，将试卷提前 分发给学生，让学生在课余自悟和讨论，把仍不能解决的问题收集起来，以便有针对性讲解。第二讲什么？１）讲学生最突出、最主要和最想知道的问题，在讲之前，先让学生暴露出典型错误的思维过程。如思维闭塞，思维断层，思维歧路等，这样才能有针对性的矫正，如果不找出学生思维的“症结”所在，即使学生顺着你的思维走一遍，下次依然可重蹈覆辙。因此讲评应致力于研究学生，让学生讲出自己的思路，集体研究、讨论，这样才可达到最佳的评讲效果。２）告诉学生抓纲务本，探求依据。许多考题“内容在课外， 答案在课内”，应把课本与所要解答的问题联系起来，以提高解题的效率，同时引起（学生对课本的重视。第三怎样讲？１）引导学生对试卷进行归类。可按知识点、解体方法试卷中出现的错误加以归类进行讲解２）试卷中的题目答错的只是部分学生那些答对的学生对教师的讲解难免产生厌倦情绪，因此教师必须增设一些问题，穿插在“旧题”中，可采取变换角度，改变类型，改变条件等方式，吸引学生的注意力，激发学生产生新的疑问，促其深思。第四讲后怎么办？一般对于学生的典型错误，进行统一集中整理，定期进行回顾复习，即错题回顾卷，回顾卷要求学生人人满分，或者设计一份针对性的练习题，看看学生学习的效果，针对这一练习，及时调整进度和改进方法。
3、帮助学生形成良好的审题习惯
审题不过关是制约很多同学成绩的一个重要因素。我们让学生努力做到以下八个字：“眼看”“嘴读”“脑思”“手画”。“眼看”是前提，即对题中的关键性词语多加思考，搞清含义，对特殊字句、条件可 用着重号批注。“嘴读”是内化，可小声读或默读，是强化知识接受题目信息的手段，它能解决你漏看、错看等问题。“脑思”是关键，即充分挖掘大脑中所有储存的知识信息，准确思考、全面思考、快速思考，分析出解题的思路和方法。“手画”是落实，即在草纸上把审题的结果，（如此题有几问，时空范围）或提纲写出来形成思路以便在答卷纸完整准确的答题。还应注意的是遇到陌生的、难解的题，千万不能自乱阵脚，不妨闭上眼睛，深呼吸几下，然后集中全部精力功克题目，容易题更不能掉以轻心，越容易越得不了分。
4、月考的后续工作
（1）稳定优势学科，正确对待弱科。教育学生保持优势学科，每次考试后，学生体验了弱科对自己成绩的巨大影响，因此会掀起一个恶补弱科的小高潮，这是可以理解的，也是可以落实的，但应让学生充分认识到其艰巨性。第一正确认识自己降低期望值，不要给自己的弱科定出不符合自己天分和基础的目标去妄下努力，正确给自己定位是思想基础。第二必须充分保证自己的优势科目的稳定，这样心里才有数。补课计划可从以下几方面入手：１）划时间段，定小目标２）功在课堂３）加强师生交流４）做好思想准备。补弱科最重要的是平常心。
（2）善待考试，学会比较，学会反思。一次次的考试后，首先面对的总是对学生和老师的深深刺痛的打击，我们这是何苦来着？所以，老师和同学们都要善待考试，牢记考试的目的是为了发现问题，查漏补缺，把学生的注意力和情绪反应引导到学习反思上，也就是说把学生的注意力由情绪反应的层次提升到以学习状态和方法反思为主要内容的理性思维层次上来，才是考试的本来面目，要让学生学会反思，学会比较，没有比较就没有鉴别，但是错误的比较又会带来结论上的混乱与错误，善于比较的意思就是别把注意力单纯的集中在分数值上，要和考的好的同学比一比上课状态、笔记是否完整、知识的缺漏、循环的次数等，这样就能及时的调整心态，争取下一次考好。
需要改进的方面
1、对“冷点”问题及新课标关注不够
今年的全国高考文综卷（一）考查的选择题内容爆出“冷门”，作为多年高考一直未涉及的国际社会主义运动或无产阶级革命斗争史竟以较大比例出现在试卷中，着实让人吃惊，在平时的复习备考中极大的偏重了资本主义经济、科技、国际关系史等热点专题，而国际社会主义运动史几乎未关注，而且其他的 一些教辅资料也很少涉及，有的从未考查过。但这部分内容在教学大纲和新课标中都是应该掌握的知识，我们未给予重视，造成失误。
2、知识水平制约学生得分
由于普通高中学生素质差而且参差不齐，一轮复习时间较紧，学生对基础知识的掌握未能全部到位
3、一轮复习的进度与质量之间的矛盾解决的不好
一轮复习时间紧，任务重，学生掌握知识的遗忘率高，所以在处理进度和质量问题时，把握得不太好。
４、学生缺乏学习的积极性和主动性。
５、答题规范性的问题还有待提高。
６、部分学生字迹潦草，没有适应上网阅卷的要求。
７、学生的心态问题，尤其是最后临考阶段的变化很难把握。
得也好，失也罢，2006年的高考已经结束，我们应当总结经验，汲取教训，做好2007年的备考工作，尤其是针对与上一年的失误，做好以下几个方面，以期取得更好的成绩。
07年备考策略
１、认真研究考纲，关注新课标，作到冷热平衡
１）考试大纲是高考命题的依据，是所有高三教师指导复习和迎接高考挑战的学生所必须关注的，我们应该立足于考纲，确定基础知识，在根据教材梳理线索，也就是抓纲理线，将考点知识要点化，线索化。
２）关注新课标是近几年高考导向的要求，我们应该格外重视，一方面我们要加强学习，对其进行全面的认识和理解，把握其教学理念和要求，力争在高三教学中进行渗透应用，另一方面要根据教学内容的特点和实际，适当引用新课标教材中的相关知识，创设新情境，设计符合新课标要求的问题，加强对学生的训练。
3)把握热点与冷点的平衡.我们力争全面掌握<<考试大纲>>中规定的知识点,不再盲目的强化所谓的热点而淡化”所谓的”冷点”，造成知识盲点，只有真正的为复习备考抓住热点，提防冷点，消除盲点，才能做到有备无患，以不变应万变。
２、强化处理教材，牢固掌握基础知识：
1）指导学生做好“标、增、注”为提高学生阅读的教材有效性，应该指导学生直接在教材上标、增、注。标：用各种符号来表示知识所要掌握的程度。把重要的内容，关键性字、词、重要的段落，用各种符号标出。增：对于课文中难以理解的地方予以简要的文字说明。注：对于教材个别地方必须“前挪”或“后错”才能说明问题的，可批注在旁备忘，便于阅读时随时查阅，这些方法一般用在课堂上，教师讲解的复习教材的活动中。
2）揭示隐含未显内容，引导阅读所谓隐含未显内容。即课文中无文字说明，而在插图，“活动”习题显内容就成了学生理解问题，完成习题的障碍。所以要教师启发，点拨，引导阅读，使隐含内容外显化，让学生领悟课文没有表述的内容，也有利于提高学生理解问题能力。
3）专题阅读。对不同章节出现的同一类知识进行归纳整理，组织成体系，让学生阅读教材，归纳总结。这种专题性阅读，目的在于把分散的基础知识形成整体性的知识结构网络。培养学生对知识的综合分析能力，以期适应高考综合性测试的新要求。
4）重视设问，激发阅读兴趣，我们的学生自学意识能力差，你给他时间，他宁可歇着也不干活，老师没办法，只好拽着他看课本。其实，自学的意识能力和习惯，都是可以培养的。在一开始就要注我们避免简单化的“放羊”而是自读课本前先给提纲，再提问题，让他带着问题去阅读，然后提问，检查保证效果。关于学生带着什么样的问题去阅读，就要求我们紧紧围绕教学内容，根据教学目标，难点，重点抓住那些牵一线而动全身的关键点，编写阅读提纲，让学生带着问题进行自主阅读，启动学生思维。学生带着高水平的问题阅读，既动眼，又动脑，将会促使学生去主动获取知识，有效地提高他们的阅读能力学习效率。
5）利用教材目录教辅资料上的单元知识结构图，单元重点知识点总结，以及地理历史的地图册等教学辅助资料阅读。这些老师备课时可能不注意（太现成了，只因难得才宝贵，一旦如愿就平常）学生呢，一说教辅资料想到的就是题，更不注意。在教学中要指导学生参照这些框架性的东西，与教材文字内容对应阅读，对于老师学生知识都有事半功倍之效，不宁中以帮助学生理解文字内容，增加记忆的深刻性。
6）容易混淆的内容对比阅读：人们对事物的认识往往是通过对比的方法而使认识得到深化的。对比能够抓住事物的本质特征，在阅读时，要鼓励学生多对容易混淆的知识进行对比，以利掌握和记忆。实际上相似，相近，相关的内容的归类与辩析，也是高考命题的重点。在教材阶段就对此有所预备，做到有备无患，还可以教会学生采用适当比较手段，如例表比较，读图观察等。
7）指导学生在阅读时学会提纯，教材中定义和概念较多，有的表述简练抽象。学生理解起来有困难，如果学生在阅读时，总学会总结概括和提纯，就能增进理解，便于记忆。
３、化整为零，及时复习，基本题型，基础主干
针对学生一轮复习遗忘率高的情况，我们采取“化整为零、及时复习”，就是把循环复习贯穿到平时的学习中，随学习随复习，在遗忘之前给他一个强化，省得到最后从头再来劳民伤财，如，我们在中国古代史的复习中，就运用单元回顾的形式，小专题滚动复习法，效果不错。这样即在一轮复习完后留下完整的学科主干基础知识，又可作为二轮及专项训练是举一反三，抓住关键进行知识回顾的线索和依据。
4 、突出学生主题，调动学生思维
（1）预习课即讲解课时让学生充分参与。在老师引导下，让学生通过老师的讲解和自己的思考，对问题得以解决的过渡确实心中有数。
（2）调动学生的思维，俗话说“勤能补拙”，我们的学生为什么看着“笨”，本质就是“懒”。即生物学上所讲的“用尽废退”，从初中高一、二就没有思考的养成教育，他老是不动脑子，慢慢地就由不愿思进行到底为成了不会思考，时间久了，思维能力退化导致思维意识退化，我们何谈教学效果呢？所以要调动学生思考，让他真正地投入到你讲的知识习题中去，怎样做呢？（一）调动学生上历史课的兴趣（如同学们熟悉的电影、电视作品、歌曲、顺口溜等）（二）对于一些与现实问题有连系的历史知识，让学生用“历史的问题、现实的思考；现实的问题、历史的思考”的原则来分析，调动起主动性，（三）多让学生总结解题的方法技巧，必要时在解题时强制学生写出解题的思路并作为解题的必要步骤，让他们在平时的训练中养成习惯，
５、注意及时了解学生的心态：现在的学生心态一是复杂、二是多变、三是封闭，每个学生的心理在不同的阶段都有不同的变化，多接触学生，多了解学生，及时化解学生心态上的问题，在学习上能起到事半功倍的效果。“妙言就在三五句，哈哈一笑解千愁”，学生感觉到了老师的支持，老师才能享受到学生的信任，互相配合，才能教学相长，共同进步。
感谢教研室召开这次研讨会，让我们能够学习兄弟学校的经验，我们相信有了教研室的指导，明年高考一定会取得更好的成绩。2006年高考得失及2007年备考策略
高考已经过一段时间，我们经过沉淀与反思，逐步理清了去年的得失，也对今年的复习安排有了初步的构想。现根据教研室的要求，对去年的高考得失作一总结，请领导同事们批评指正。
2006年高考试题分析
2006年高考数学试卷延续2005年题的风格，总体呈现平稳，与2005年相比难度略有所降低，但比04年难度大。它体现以基础知识和基本能力的考查和通性通法的考查为主，知识与能力并重的特点。
与05年相比，考查的知识块基本相同 。客观题目的难度有所下降，填空题(13)(14)（16）难度相当，06年(15)题比05年（15）题容易。主观题虽比去年的难度略低，但由于学生很多在(20)(21)题受阻，致使他们没有时间去做(22)题，试卷的结构设计与学生答题习惯不相一致，从而使学生得分困难。纵观这几年的高考试卷，试卷在考查知识的同时，加大了考查学生能力的力度。既考高中数学的主体内容，又考查学生继续学习的潜能。许多试题实际上并不难，知识点熟悉，但需要考生自主综合知识，才能解决问题。为此，我们认为，高三的学生在复习备考的过程中，要立足课本注重基础知识掌握和基本能力及通法通解的训练。而不要一位地追求难度。
2006届备考得失总结
得
在06年的复习备考中值得肯定的有几个方面
（一）突出高三复习的阶段性
1 基础知识复习阶段 我们以教材为复习线索，爬课本，把高一 高二所学知识地毯似的复习一遍，使学生回忆 巩固已有的知识，形成对高中知识的整体印象，奠定知识基础，为提高能力创造前提。同时，逐渐整理出学生的疑 难 重 漏 考点，为随后的专题重点复习提供依据。
2 重点专题复习阶段 以高考题型和知识的纵向的专题为依据，一方面对基础知识复习阶段形成的，联系不太紧密的知识作出系统性整合，使之连珠成串，编线成网；另一方面逐步实现由知识向能力的提升，将记忆在脑子里的知识变成活的解题能力。第三，针对于本学科的疑 难 重 漏 考点，作专题性的强化训练，形成突破，带动成绩的提升。
3 模拟考试阶段 以高考考试的要求为要求，全真模拟高考考试的情境，培养学生的应试技巧（比如作题顺序 难易判断 题型技巧等），使学生在前两个阶段形成的基础知识和基本技能转化为考试分数。同时培养学生的应试心理素质，加强规范性答题的训练，尽量减少非智力因素失分。
4 自由复习阶段 学生根据个人情况，在教师指导下，查漏补缺，巩固已有知识能力，放松精神，迎接高考。
（二）关注课堂
课堂是教学的主渠道，谁抓住了课堂，谁就奏响了大面积提高教育质量的凯歌。
１、学会听课、抓好基础高三教学速度快、容量大、方法多，同学中会出现听了没办法记，记了来不及听的无所适从现象，但是做好笔记又是不容忽视的重要环节，那就应该记关键思路和结论，不要面面俱到，课后再整理笔记。
抓基础时，要重视课本，尤其要重视重要概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用，在高考数学试题中有相当多的题目是课本上基本题目的直接引用或稍作变形而得来的。没有扎实的基础，搞综合提高是不会有好效果的。即使去解综合题时，也脱离不开基础知识做基础，抓好基础是根本，要坚持不懈。
２、掌握知识的内在联系和知识系统，构建知识结构，形成知识网络
数学高考试题的设计，重视数学知识的综合和知识的内在联系，尤其重视在知识网络的交汇点设计试题。
在解题目时，就可根据题目提供的信息，提取相关的知识点，进行有机组合，探索解题的思路和方法，同时注意解题时的优化组合如在数学中，函数、方程和不等式之间的联系，它们之间在解决问题时相互转化，方程和不等式的问题有时通过函数的思想方法去解决，函数中的问题有时通过方程或不等式去解决，研究方程的解的问题，有时通过构造函数来解决 因此，只有搞清楚知识之间的内在联系，形成知识结构和网络，在解题时才能从不同角度去分析解决，才能对知识融会贯通，运用自如。
３、发展思维、增强运用数学思想方法的意识性
平时教学中，好多同学都是一听就懂，一看就会，但是一做就错。什么原因呢？这是因为没有达到应有的思维层次。由于学习有三个能力层次：一是“懂”，二是“会”，三是“悟”，因此在复习过程中，我们根据加强基础、能力立意的指导思想，以高考中热点、重点内容为主体，在练中学、学中会、会中悟，特别是通过创新题、能力题的探求来激活思维，比较系统地把握思维方法，以不变应万变指导考技。
对数学思想方法还重视了理解知识的发展和深化过程，在发现问题和解决问题中的应用。
如解关于x的不等式（m+3）x2+2mx+m-2>0（m∈ R）。能意识到运用分类讨论的思想方法进行求解。
首先分为m+3=0和m+3≠0两类，，对m+3≠0又分为m+3>0和m+3<0，在求解时又要考虑判别式Δ的取值，对m+3>0时，又需考虑到Δ<0，Δ=0和Δ>0三种情况；对m+3<0时，只需考虑到Δ>0的情况分别加以求解。对数学思想方法的理解和运用，一定要和数学知识内容和问题相结合，领悟到它在解决数学问题时的作用和意义。
４、注重过程是提高能力的关键
过程主要指知识的形成过程、数学理论的形成过程和解决数学问题时的思维过程。
数学能力的提高只有在学习和解决数学问题的过程中才能实现，在高三总复习过程中，要养成对典型问题进行反思的习惯是很有好处的。如自己是否很好地理解题意，弄清题设和结论之间的内在联系，较好地找到解决问题的突破口，自己所用的解题方法是否合理简捷，有没有更好的解法，解题过程是否正确无误，表述是否符合逻辑，是否全面，解题所用的方法是否有广泛的应用价值，如果适当改变题目的条件或结论，问题将会再现什么变化，与过去做过的题目之间有没有联系等。当你领悟了蕴含在问题中的提出、完善和深化的全过程，掌握了贯穿在分析问题解决问题时的数学思维方法，就会达到数学知识和方法的融会贯通，就会提高综合运用数学知识和方法及解决问题的能力。
（三）落实作业批改
批改作业是了解学生的主渠道。在教学中是一个完整的工作流程：首先通过学科组分工合作，精选作业习题；其次有计划的收取学生作业．做到优中差各个层次的学生作业情况都能及时准确的反映给任课老师，使老师对学生知识和解题能力的掌握情况了然于胸．通过老师发现 集中和整理学生作业中存在的问题，形成每周错题回顾卷，利用每星期固定的一节课时间，对此错题回顾卷进行二次复现，加以巩固，提高了作业批改的效益．
（四）科学考试
１．学校每月安排一次考试，我们的命题原则是既要注意对基本方法和技巧的考查，又注重思维能力的提升．主要考查学生已复习过的知识，一方面检查前一段的复习效果，另一方面也增强学生的自信心．监场巡视过程中看学生的答题速度，在时间整体分配上是否合理，是否学会了有取有舍，是否规范答题等等，及时发现问题，讲评时告诉学生．
２．月考后续工作
（１）教育学生保持优势学科 每次考试后学生再次体验自己弱科对自己成绩的巨大影响，因此又会掀起一个恶补弱科的小高潮，这是可以理解，也是可以落实的，但应让学生充分认识到补弱科的艰巨性．第一正确给自己定位，降低希望预期值，不要给自己补弱科定出不符合自己实际的目标．第二必须保证自己的优势科目的稳定优势，这样才有根据地，有主心骨．
（２）善待考试，学会比较，学会反思
牢记考试的目的是为了发现问题，查漏补缺，把学生的注意力和情绪反应引导到反思上，也就是说把学生的注意力由情绪反应的层次提升到以学习状态和方法反思为主要内容的理性思维层次上来．
失
知识水平制约学生得分能力
限于学生的水平参差不齐，一轮复习时间相对比较紧，学生对基础知识的掌握未能全部到位。一些优等生只注重做题而忽略了课本，掌握的知识散乱，导致做题时思维受限制，而不能在短时间内形成正确的做题思路，遇到思维容量大的题目时更是无从下手，力不从心。基础较差的学生在知识点的记忆上存在不完善，不全面等问题，在得分能力上更是大打折扣。
非智力因素影响学生的得分能力
1 审题不过关 有的学生不是全面分析试题做到心中有数，而是抓到题就做碰到障碍就心慌意乱，乱了阵脚，影响情绪，该作对的题也得不了分，导致发挥失常，考不出应有的分数。
2 答题不规范而失分 我们的学生在考试时，规范性失分不单纯是一个书写 步骤的问题，在更深的层次上实际是对学科的理解不准确 不到位 不全面，答题时思维不合乎学科思想和合理逻辑。2006年生物高考得失与备考策略
高考已经过了一段时间，经过沉淀和反思，逐步理清了去年的得失，也对今年的复习安排有了初步构想，现根据教研室要求，对去年的高考情况，得失之处作一总结，请领导同事们批评指正。
06年高考试题特点
1、注重考查主干知识，兼顾知识覆盖面。
2、注重能力考查，体现了高考选拔的功能。
（1）重视了学科内知识的综合
例:第31题综合了必修教材中的遗传基本规律、伴性遗传与选修教材中细胞质遗传等知识。
（2）注重实验与探究能力的考查。
例:第30题注重考查学生的实验设计能力以及在设计过程中思维的严密性、推理的逻辑性。
（3）加强了获取信息能力的考查。
例:2、4题借助曲线图、柱状图给予变量之间的关系，研究方法和结果，考查学生图文转换能力。
3、试题开放性适中。
开放性题目可以考查学生对知识的整合、运用以及观念的表达与创新能力。今年的开放性题目、题干对考生答题范围适当的限制。例31题要求“只写出子一代的性状表现和相应推断的结论”。
总之，06年高考试题注重“以能力测试为主导，考查考生所学相关课程基础知训、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力；重视了理论联系实际，关注了科学技术，社会经济和生态环境的协调发展，重视了对考生科学素养的考查。
得 (经验)
1、月考及月考的后续工作
考试的目的是什么？从教师的角度，唯一的目的就是检查学习效果，发现问题，查漏补缺，但是从学生的角度能不能达到这个目的，我认为关键是看考后的后续工作．考试后我们首先面对的是一些学生的绝望情绪，偏激行为，厌学心态，如果对学生的这种表现熟视无睹，就说明我们完全失去了背离了考试的意义．所以我们要善待考试，牢记考试目的是为了发现问题，查漏补缺，把学生注意力由情绪反应引导到学习反思上，也就是说把学生的注意力由情绪感应的层次提升到以学习状态和学习方法反思为主要内容的理性思维层次上．要让学生学会反思，学会比较，但是错误的比较又会带来结论上的错误和混乱，要教育学生别把注意力单纯的集中在分数上，要和考得的好同学比上课状态，能从一次考试中找出学习过程中的问题并加以解决，才能从考试中受益，才能过滤掉考试带来的不良影响。
2、审题
审题不过关是制约很多同学成绩的一个重要因素，也是一个普遍的实际问题．要过好审题这一关，我认为要努力做到以下八个字：“眼看”、“嘴读”、“手画”、“脑思”。
“眼看”是前提：这一步一定要全面、细心，不要漏看，错看题中条件，对关键性词语可用着重符号批注，多加思考，搞清含义，全面分析隐含的条件，弄清题目中所涉及到的现象和过程。
“嘴读”是内化：小声读或默读，是强化知识，接受题目信息的手段，它能解决漏看、错看等问题，并寻找一些灵感解决问题。
“手画”是方法：对题目中出现的生物情景可画草图，以展示完整的过程图解，以使生物过程更为直观。
“脑思”是关键：对于考查基本知识和基本技能的题目切忌掉以轻心，洋洋自得。这些题看似简单，但可能潜藏着小小的陷阱。遇到难题，将所想到的有关知识点可大概写出，有可能“柳暗花明又一村”。
3、试题讲评
试题讲评是一门艺术，成功的试卷讲评，不仅能给学生豁然开朗的感觉，而且充分调动学生主观能动性，减轻繁重的课业负担，提高学习效率，达到举一反三的目的。
首先，试卷讲评要取得成效，不能按部就班地平推，必须对全部题目通盘考虑，针对学生答题的情况，有主有次，有舍有取地进行。
其次，试卷的题目，答错的只是部分学生，那些答对了的学生难免会产生厌倦的情绪。因此，增设一些问题，穿插在“问题”中，可变换角度，改换类型，改变条件等方式，以吸引学生的注意力，激发学生产生新的疑问，促其深思，这样既有利于拓展学生思维，调节其情绪，也便于学生整理成系统的认识结构，学生获得的知识越完整，越深刻，越有系统，就越容易迁移到其他情境中去。
再次，教师之教，不在全盘授子，而在相机诱导。其中“机”指学生的思维的走向，悉心捕捉学生的思维走向，为学生成功铺设阶梯。具体地说，根据学生实际情况，因材施教，一方面体现提问的坡度，提问应有层次性，让学生思维一步步紧跟上来，最终获得真知。善于化解，化难为易，化繁为简，化大为小，化复杂为单一。
4、错题回顾
作业题中的错题，重点题的整理，一定要有连续的，持之以恒的记录。每周固定时间进行错题回顾，定时定点定内容，让学生步步为营，稳抓稳打，打江山容易保江山难，要切实认识到保持的重要性，千万别吝惜时间，盲目赶进度而最终收益很少，朝三暮四，照样可引起质变。
5、密切关注学生心态
进入高三这一人生转折的关键时期，学生的心态，也随之出现了微妙的变化——复杂，多变，封闭等。一丁点儿的小事儿，有可能引起学生一周，或是更长时间的情绪不稳定，一个小测试没做好，有可能使学生愁绪满怀。尤其是以下两类学生：1、成绩突出的学生。越是成绩好的学生，越对自己的成绩过敏，抗打击能力越差。对待此类学生，可教给他们学会比较，一两次小小挫折不算什么，高考才是实力的较量。2、性格内向，学习刻苦，成绩一般，特别懂事的学生。此类学生生活苦，学习苦，为刻苦而刻苦，苦得不能再苦，精神处于极度压抑状态。对此，有提问以及个别讲解过程中，注意说话语气，并使其坚信：世间自有公道，付出总有回报。
6、考前100题
（1）有模拟考试的过程中，除了在应考心理上让学生学会考试外，不可忽略并且要继续课对于教材的回归。回归教材，对于生物来说，就是由卷子上试题回归到基础主干知识，也就是建立由高考题型到知识点和知识网络的联系，让学生见到题目后，常规题型的做题思路成竹在胸，唯有如此我们才可以谈“把该得的分数得到手”。所以这考前100题的宗旨就是在最后时间里，把最为核心的学科主干知识和基本题型再给学生呈现一遍，尽可能多的唤醒，激活学生头脑中的知识储备，不要让学生带着满肚子半死不活的学问去考试。
（2）用实实在在的物质支撑，稳定学生的考前心态，烦、浮、躁是这一时期学生心态的集中的反映。座谈的作用已经显得微乎其微了。最后的办法就是知识上，题型上给他可靠的支撑。尤其到了6月份的5—6天里。学生的心早已心乱如麻。这个时候，如果教师再教育学生要科学分配时间，他已经听不进去，最好的方法就是由教师给学生准备好现成的试题。而这些试题是我们三位生物老师经过精心准备的三册生物课本中最精华的内容，为最后的决战作好了优质的物质准备。
失（失误）
1、课堂形式单调
复习课的形式是固定的，整理知识结构、例题分析、大量练习、阶段性考试、学生常置身于程序化、模式化的课堂中，自然参与课堂教学的欲望就会大大削弱，学生的激情就会匮乏，复习效率自然降低。
2、对习题把握的不够合理
复习过程中很难合理的把握习题的难易程度和广度，一些难度偏大的题舍不得放弃，还加大了学生的负担，造成了学生的畏难情绪，所以应把握好试题关，进行科学分类、大胆取舍，做到精选习题。
3、基础知识掌握不牢固，由于知识模糊造成了丢分。
4、生物术语不规范，语言描述性错误，学生表达能力差，不能用生物术语回答问题，即使长篇大论也不得分。
07应考策略
鉴于以上几方面的经验教训，我们在2007年备考过程中，继续发扬往年的成功之处，针对去年失误，改进措施如下：
1、重视教材的作用
教材是学生学习的基本范本，也是对规范性作出示范的官方版本，因此要指导学生一步一步的搞清楚课本例题在规范性方面的意义。老师在分析问题、解决问题的同时，要把规范性作为与之并行的一方面来讲。只有你在教学过程中成百上千遍的讲解了、强调了，学生才会对此有充分的认识。其次，在复习过程中，要指导学生作好“标”“增”“注”。标：用各种符号来表示知识所要掌握的程度。增：对于课本中难以理解的地方予以简要的文字说明。注：对于教材个别地方必须“前挪”或“后移”才能说明问题的，可批注在旁边，便于阅读时随时查阅。第三复习过程中要引导学生阅读，揭示隐含未显示的内容。所谓隐含未显示的内容，即在课本中无文字说明，而在插图、习题中隐含、不易被学生发现的内容。这些隐含未显示的内容就成了学生理解问题、完成习题的障碍。所以需教师启发，点拨引导阅读，使隐含内容外显化，让学生领悟课本没有表达的内容，也有利于提高学生的解题能力。
2、让学生参与到分析问题、解决问题的过程中来
在老师引导下，学生通过讲解和自己的思考，对于问题得以解决的过程确实心中有数，这是实现过程规范的前提基础。我们的学生为什么答题不规范？大多数情况下不是不想规范，而是他对于分析和解题过程就只知其然不知所以然，他对于这个问题所涉及的基本知识和概念就没有透彻理解。所以在一轮复习宁可牺牲进度，也要把该说的给学生们说清。只有这样，才能说规范化只是一个形式问题。
3、其他，选题和讲评要详略得当，对重点题目要舍得花时间，对不重要的题目或本身有问题的要略讲或大刀阔斧的砍掉；讲课的板书要设计好，书写规范；平时作业和考试对学生严格要求，做到答题规范。
４、今年复习计划安排如下：
一轮复习：从开学到明年二月中旬
一般以教材为复习线索，爬课本，把高一、高二所学习的知识地毯式的复习一遍，使学生回忆、巩固已有的知识，形成对高中知识的整体印象，奠定知识基础，为提高能力创造前提。同时，逐渐整理出学生的疑、难、重、漏、（考）点，为随后的专题重点复习提供依据。本阶段的注意事项：1、细，无微不至、颗粒归仓。2、全，把该讲的讲到，真正实现地毯式。3、忘，因为基础知识复习阶段时间较长，又都是知识性的、记忆性 的内容，所以，必须时刻警惕遗忘。4、留，留下疑、难、重、漏、（考）点，为专项重点复习提供可靠的、符合学生实际的依据。
二轮复习：从二月中旬到四月中旬
以高考题型和知识的纵向的专题为依据，一方面对基础知识复习阶段形成的、联系不太紧密的知识作出系统性整合，使之连珠成串，编线成网，另一方面，逐步实现由知识向能力的提升，将记忆在脑子里的知识变成活的解题能力。第三、针对于本学科的疑、难、重、漏、考点，作专题性的强化练习，形成突破。
三轮复习：从四月中旬到高考
以高考考试的要求，全真模拟高考考试的情境，培养学生的应试技巧比如做题顺序、难易判断、题型技巧等等。本阶段的注意事项：1、精选考试题， 2、注重试卷讲评，3、注重反思，多问为什么。
学生根据个人情况，在教师指导下，查漏补缺，巩固已有知识能力，放松精神，迎接高考。
以上所述是我们学校同科教师的一点心得和体会，其不足之处请领导和教师给予批评指正。感谢教研室组织这次教研活动，相信明年我们的成绩会更好。2006年高考地理试题特点
2006年复习中的得与失及07备考方案
高考已经过去了一段时间，我们经过沉淀和反思，逐步理清了2006年高考的得与失，也对今年的复习安排有了初步的构想，现根据教研室要求，对06年的高考情况、得失之处作一总结，请领导和同事们批评指正
一、2006年文科综合能力测试卷地理学科试题的特点：
从总体上看地理部分的难度不高，与“三模”难度相当。比较有利于中等以上学生的超水平发挥，区分度不大。
特点：以图带题。图像是地理的“第二语言”，高考也不例外，四组题选择题，每组都是以图带题。
第36题是地理题中的“重头戏”，地理题总共100分，这一题就占到了36分。在以前的高考和模拟训练中，这一题的难度最大，学生最不容易把握，但是今年这一题却出人意料，题目比较简单，考生得分相当容易，因为这道题目应该算一个常规题，各个学校的考生在平时的训练当中，这样的题型和内容以及交叉解答的方式、要点组织等等几乎都训练过，一般学生能拿到25分左右，高一些的能得到30分以上。
第39题涉及中部的崛起、发展，以及东中部主要的铁路线。
在今年的高考试卷中，自然地理占50%~60%、区域地理和人文地理各占20%左右，自然地理一直是考查的重点，但人文地理的比重稍微有点下降。区域地理没有直接考到世界地理，主要考查中国地理，中国的区域开发和国土整治。整个试卷中没有备考中关注的那么多“热点”，考题平和、稳重，这指引了高考的一个方向：“以课本的基础知识去应对“热点”。
试卷名 题号 知识点 分值
2006年全国文综（Ⅰ） 1～2 粮食作物及分布 8
3～5 雪线高度、气温、降水量的分布 12
6～8 部分国家的能源消费 12
9～11 昼长和时间的计算 12
36 西北的地形、地表特征、沙尘暴的季节分布和自然原因 36
39 城市的区位、主要交通干线 20
二、2006年高考复习的得与失
在不到一年的时间里，复习完8本地理课本，还得大幅度地提高学生们的成绩，05～06学年高三地理复习，我们做了一个总体规划，地理复习分为四个阶段：注重基础知识梳理和巩固的第一轮复习；注重知识灵活运用和能力提高的第二轮复习；注重解题技巧培养的第三轮复习；注重查漏补缺和巩固已有知识能力的第四轮复习。这四个阶段是可以根据具体进度和复习质量来调整，比如说，基础知识不牢固，我们可以把第一阶段的时间适当的延长一些。通过去年的实施，我们认为还是不错的，借此机会把值得借鉴的几点经验供大家探讨一下：
得（经验）
高考地理复习的四个阶段如下：
时间段 教学内容 考试及时间 备注
高三开学至次年寒假开学（基础知识复习阶段） 一般以教材为复习线索，爬课本，把高一、高二所学习的知识地毯式的复习一遍，使学生回忆、巩固已有的知识，形成对高中知识的整体印象，奠定知识基础，为提高能力创造前提。同时，逐渐整理出以学生的疑、难、重、漏等考点，为随后的专题重点复习提供依据。 质量检测一（1月30日、31日）质量检测二（2月23日、24日）， 强调讲与练的协调一致，注意每周错题回顾卷子的整理及使用和保存，加强作业批改和讲评。
寒假开学至四月中旬重点专题复习 以高考题型和知识的纵向专题为依据，对基础知识复习阶段形成的、联系不太紧密的知识作出系统性整合，逐步实现由知识向能力的提升，将记忆在脑子里的知识变成活的解题能力。针对本学科的疑、难、重、漏、考点，作专题性的强化练习，形成突破。带动成绩的提升。 第一次模拟考试（4月7、8日） 专项训练要精选试题，是专题的思维与高考相一致
四月中旬至五月中旬模拟考试阶段 以高考考试的要求为要求，全真模拟高考的情景，培养学生的应试技巧。同时培养学生的应试心理，加强规范性答题的训练，减少非智力因素失分， 第二次模拟考试（5月7、8日） 模拟考试不单纯是让学生学会做题，更让学生学会考试
五月中旬至高考查漏补缺阶段 在教师的指导下，学生根据个人情况，查漏补缺，放松精神，迎接高考 高考（6月7、8日） 教师指导必须如影随形，不能放羊
第一阶段复习时我们总结了几个特点：（1）细，无微不至，颗粒归仓。（2）全，把该讲的讲到，真正实现地毯式复习，但也要有重点的大胆的取舍。（3）忘，因基础知识复习阶段时间长，又都是知识性的、记忆性的内容，所以，必须警惕遗忘，采取循环式复习，不间断的、定期的把学过的知识“常回家看看”。（4）留，在这个阶段我们给同学们留下疑、难、重、漏等考点，为专题重点复习提供可靠的、符合学生实际的依据。这个阶段我们还注意让每个学生整理错题，老师每周都有错题回顾卷，同时，加强作业的批改和讲评，使知识挖深、讲透、学活，这样才有能力。
在第二个阶段复习时，我们根据本学科的疑、难、重、漏等考点作专题性的强化练习，形成突破，带动成绩的提升。具体做法如下：（1）充分利用已有的错题本和措题回顾卷，针对学生学习中的问题，做出相应的教学活动。课堂上重点讲有问题的知识点；作业的选题上有重点的选题，在考试时也有重点的选题。（2）把握好度，在突破过程中，从学生的实际出发，不偏难不偏怪，实事求是，适可而止，提高复习的得分效益。（3）本阶段以专题训练为主，兼顾基础知识的循环和整理，牢记知识与能力的相互依存的关系。
第三阶段的复习，是模拟考试阶段。（1）精选试题，尤其是难度、梯度控制，使学生真正学到应试技巧；（2）注重试卷讲评，不仅要讲知识、讲座题，更要讲座题技巧、心理素质。
第四阶段虽说是自由复习阶段，但必须在教师的指导下进行，不能放松，更不能放手。
以上四个复习阶段，我们做得不错，取得了一定的效果，但是，我们还有很多方面的不足，如下
失（不足）
1、复习进度与质量掌握的不协调：尤其在第一轮复习的过程中，任务重，时间紧，知识广，基础差，难度大。我们采取的地毯式复习方法，这样在完成了进度的同时，质量打了折扣，没有达到预期的效果，给二、三轮复习，甚至高考埋下了很大的隐患。
2、难度控制操作不当：在作业上，以及作业反馈上难易程度很难掌握，老师不能及时、准确的掌握学生的情况；在习题选择上，难易程度把握不好，是训练的效果达不到；知识的深广度上，没有掌握好，这与本人的经验不足有直接的关系。
3、学生心态上没有把握好：课堂状态、做题心理、考试心态、高考状态。由于我们在平时训练得不够，导致了这些问题的出现。
4、主干知识掌握不牢。表现在基本概念、知识点没记牢。在第一阶段复习时，地毯式复习，基础知识抠得过细，讲得太多，但是对学生的检查不够，学生基础很差，又经过很长时间的复习阶段，遗忘率很高。所以造成这种后果。
5、读图能力差。表现在考生对局部地图的认识辨别能力弱，单独拿出一个岛屿、一片区域，就不识其中事物。学生们的读图能力本来就很差，再加上我们也读图的设备，也没有给学生们上地图册。
6、综合能力不强。表现在对人文地理问题作答时抓不住重点，归纳不到要点，而阅卷时是见点打分，没答到要点就没分。
7、答题不规范，过失性失分明显。表现在有些考生答题时甚至连地名、城市名都看错了。
三、针对06年高考复习中的得与失的问题，我们制定了07年高考复习方案如下：
2007年高考备考复习大致还分四个阶段：高三开学至次年寒假开学（基础知识复习阶段），以教材为复习线索，爬课本，把高一、高二所学习的知识地毯式的复习一遍，使学生回忆、巩固已有的知识，形成对高中知识的整体印象，奠定知识基础，为提高能力创造前提。同时，逐渐整理出以学生的疑、难、重、漏等考点，为随后的专题重点复习提供依据。强调讲与练的协调一致，注意每周错题回顾卷子的整理及使用和保存，加强作业批改和讲评；寒假开学至四月中旬（重点专题复习阶段），以高考题型和知识的纵向专题为依据，对基础知识复习阶段形成的、联系不太紧密的知识作出系统性整合，逐步实现由知识向能力的提升，将记忆在脑子里的知识变成活的解题能力。针对本学科的疑、难、重、漏、考点，作专题性的强化练习，形成突破。带动成绩的提升。专项训练要精选试题，是专题的思维与高考相一致；四月中旬至五月中旬（模拟考试阶段），以高考考试的要求为要求，全真模拟高考的情景，培养学生的应试技巧。同时培养学生的应试心理，加强规范性答题的训练，减少非智力因素失分，模拟考试不单纯是让学生学会做题，更让学生学会考试；五月中旬至高考（查漏补缺阶段），在教师的指导下，学生根据个人情况，查漏补缺，放松精神，迎接高考
针对06年高考不足改进的措施：
1、复习进度与质量掌握的不协调。解决办法：地毯式复习的同时要大胆的对知识点进行取舍，抓住重点，加强对学生的监测。
2、难度控制操作不当。解决办法：从自我做起，加强控制力度。
3、学生心态上没有把握好。解决办法：在平时练习和课堂上，对学生的心态进行对角度，多遍数的训练。
4、主干知识掌握不牢。解决方法：复习时可根据知识点的提纲查漏补缺，避免一些简单问题因为看漏了而丢分。
5、读图能力差。解决方法：复习时做到左图右书，对照记忆，离开书能画出图来。
6、综合能力不强。解决方法：复习时一题一议，或者一题多议，重点放在议上，着重培养解题思路，学会找切入口；其次，可把错题集中起来看，总结解题经验。
7、答题不规范，过失性失分明显。解决方法，要求考生必须形成仔细审题的习惯。
