(共25张PPT)
新人教版语文八年级下学期
多媒体教学课件
第一单元第1课 藤野先生
藤野先生
鲁迅
[教学目的]
1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特
征刻画人物，突出人物品质的写法。
2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学
习他强烈的爱国主义思想感情。
[教学难点]
1、作者弃医从文的思想转变。
2、语言的感彩和副词的准确运用。
鲁迅自传
家境：1881年 13岁落魄 父病故
外出求学， 不做幕僚、商人
求学：18岁 学洋务 日本学医
弃医从文 回国 29岁
工作：教员 教务长 编译员
校长 部员 讲师 教授
贫破
败落
为国
为民
奔波坎坷
几经磨难
文
学
创
作
[4]
生
活
经
历
[1-3]
谦逊质朴，勤奋创作
自强自立 富有反抗精神，忧国忧民，不懈奋斗
一本论文，《坟》 一本回忆记 《朝花夕拾》
一本散文诗 《野草》四本短评：《而已集》、《热风》《华盖集》《华盖集续编》
短篇小说集：《呐喊》、《彷徨》
作者介绍
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者
思想变化的原因。
写作背景
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
仙台医学专门学校
鲁迅在仙台医专学习时的课堂笔记
《藤野先生》原稿
yīng fēi màn jiàn wǎn jì yì yàn樱 绯 烂 熳 鉴 宛 髻 驿 咽
lú huì yù gěng pōu jī xùn nì lòu jié
芦荟 芋梗 剖 畸 逊 匿 漏 诘
Piē qī yǎo huì yì cuò wù jí
瞥 凄 杳 诲 抑扬顿挫 深恶痛疾
掌握字词
烂 熳:
顿 挫 ：
宛 如：
流言:
标 致：
驿 站：
通常写作烂漫：绚丽多彩。
绯 红:
红色 鲜 红。
和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。
好象。
发 髻：
头顶脑后梳成的各种型。
漂亮，这里是反语，用来讽刺。
流传的毫无根据的坏话。
古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方。
死在异国他乡。
把稀少的当作贵重的。
破开
心里不明白，不相信
生物某一部分发育不正常
很快地看一下
拿定主意
（把不美的事物）美化他的名字叫。
远的不见踪影；无影无声。
客 死：
物以稀贵：
解 剖:
疑 惑：
畸 形:
瞥 见 :
决 意：
美其名曰:
杳:
喝彩ｈè：
大声叫好
第二部分（4—35）：与藤野
相识
相处
离别
第三部分（36—38）：对藤野的怀念。
第一部分（1—3）：
见藤野前，在东京。
课文如何描写初见藤野先生的形象？
目睹印象——
耳闻亲见——
治学严谨
生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫
白描
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质
添改讲义
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图
严格要求、循循善诱、尊重科学
关心解剖实习
真诚关怀、正直无私、热情
了解裹脚
认真求实的精神
严谨的治学态度
正直热诚
没有民族偏见
治学严谨
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？ 从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他
的姓名并不为许多人所知道。
（ 结合历史背景，及文章内容）
他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。
语文活动：
猜猜我是谁
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生
出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或
典型性格特征。
教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所
写的特征推断这是哪位同学。
请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中
的原因，明确写人必须抓住特征。
“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进国人对维新的信仰。”
从医原因：爱国
你知道鲁迅留学日本的目的吗？
自题小像
灵台无计逃神矢，
风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，
我以我血荐轩辕。
在《自题小像》里鲁迅先生发出了“我以我血荐轩辕”的誓言,也体现了他崇高的爱国思想,课文中哪些地方体现了这一思想
在 东 京
所见所闻——
清国留学生的丑态(1)
修辞：比喻、反语
所 感 ——
厌恶之极，失望悲愤 不屑与之为伍(3）
浑浑噩噩不学无术
思想腐朽庸俗(2)
爱 国
是什么原因使得鲁迅要离开东京呢？
去 仙 台
去仙台
日暮里：
水户：
触发忧国之情
反清志士客死之地
爱
国
东京往仙台的经过的地方不少，为什么多年后“我”却只记得“日暮里”、“水户”？
是什么原因使得鲁迅离开仙台，离开藤野先生，放弃学医呢？
但在那时那地，我的意见却变化了。
从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无疑义的示众的材料和看客
在 仙 台
匿名信事件——个人与
祖国的尊严受到侵犯
看电影事件——思想受
极大震动，民族自尊心
受到严重挫伤
爱
国
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——
热情赞颂
高度评价
怀念付诸行动——
藏讲义
挂照片
写文章
怀念之情化为斗
争的勇气和力量
爱
国
主题思想
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主
义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质
并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国
主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品
质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自
己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国
主义思想感情。
本文的语言耐人咀嚼，很富有感
彩，试举例说明。
“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨
学、血管学、神经学。”
——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而
言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大
而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国
去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。
文中还有一种情况，借助于副词，增
强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
——表达了作者对清国留学生在东京
造成恶浊气氛的强烈厌恶。
“只不过”的意思
“大概是物以希为贵罢。”
似有此事，
但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。
他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反
诘的语气加强肯定
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。
从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。
结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。
俯首甘为儒子牛
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同
作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。
1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）
2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。
作业：（二选一）
