羚羊木雕

课件23张PPT。羚羊木雕
张之路 怦怦树杈攥逮捕寒颤逮着玩颤抖pēngchàzuàndàidǎizhànchàn 反悔抹m?hu?字词学习整体感知听读课文，选题说话：
一个 的木雕
一个 的“我”
一个 的爸爸
一个 的妈妈
一个 的奶奶
一个 的万芳
一个 的故事插叙爸妈逼“我”要回木雕
万芳与“我”换裤子
“我”送万芳木雕
去万芳家要回木雕今天
上星期
昨天
今天▲课文分别写了哪些事情？记叙顺序插叙：是指在叙述中心事件过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情。插入的内容为了对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明。顺叙：按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，这种写法通常叫做顺序。顺序的段落层次跟事情发展的过程基本一致。顺叙的使用最为广泛。
倒叙：将事情的结局或某个最重要或最突出的片断提到前面叙述，然后依“自然时序”进行叙述。倒叙并不是由“尾”至“头”的整个的逆叙，而是局部的“倒插”。一般说来，情节曲折、复杂的事情才须倒叙，如果中心明确，材料简单，事情发生的时间较短，就不必用倒叙。
补叙：文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待，这种写法通常叫补叙。补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。
顺叙、倒叙、插叙、补叙不是死板的方法，可以根据表达中心的需要灵活运用。朗读要求：
读准语气、语调，摹拟表情动作，力求读出人物的性格特点。角色朗读角色分配：
“我”、妈妈、爸爸、 奶奶、 万芳、 万芳妈、旁白。妈妈：那只羚羊哪里去了？（突然）
我：爸爸不是说给我了吗？（小声地）
妈妈：我知道给你了，可是现在它在哪儿？
　我：我把它收起来了。
妈妈：放在哪儿了？拿来我看看。要说实话
……是不是拿出去卖了？（十分严厉）
　我：没有卖……我送人了。（声音发抖）
妈妈：送给谁了？告诉我！
　我：送给万芳了，她是我最好的朋友。
妈妈：你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？
　　　要不我和你一起去！
我：不！（哭着喊）
爸爸：小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样
贵重的东西不象一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？（声音平静）
　我：您已经给我了。角色朗读爸爸：是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你
拿去送人啊！
妈妈：不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的
好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍
不得送人啊！
奶奶：算了吧，这样多不好！（突然）
妈妈：你不知道那是多么名贵的木雕。
我：万芳……
万芳：你怎么了？也不打伞，是不是挨揍了？（奇怪）
　我：没有……你能不能把羚羊还我…（声音极小）
万芳：昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？
万芳妈：万芳，你是不是拿了人家什么东西？
万芳妈：哎呀，你怎么拿人家这么贵重的东西呢！好好拿着，别难过，看我待会揍她！
我：阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……
万芳：你拿着，我们还是好朋友……角色朗读揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象：
一、妈妈：
（1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（去掉“突然”可以吗？）
▲用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。
（2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（“紧紧”表现了什么？）
▲表现妈妈追查的神态。
（3）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（去掉“坚定”可以吗？）
▲表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。人物分析（4）通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征）
▲妈妈神情面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。
▲性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。人物分析二、爸爸：
从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？
▲“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。人物分析三、奶奶：
奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？
▲奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。人物分析四、“我”：
（1）这会儿，我的心怦怦地跳了起来。
（2）妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
（3）“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
（4）“不！”我哭着喊了起来。
▲被逼无奈，“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。人物分析妈妈：
爸爸：
奶奶：
“我”：
万芳：态度生硬固执
婉转、持重沉稳
同情理解却无能为力
重情、软弱
仗义、明理人物分析人物形象正方（1、2组）：羚羊木雕该要
反方（3、4组）：羚羊木雕不该要
要求：
1、准备辩论材料：如观点立论、辩论思路；
2、要有理有据，掌握说话的分寸。辩一辩课堂辩论我的理由：
（1）羚羊木雕是“我”和朋友友谊的象征，友谊无价
（2）对朋友要讲信用，不能反悔
（3）爸妈已将木雕送给我，我就有权处理
我处事欠成熟的表现有：
（1）物品贵重，送前应征求父母意见
（2）事发后应积极跟父母说心里话，求得谅解，而不是撒谎，甚至赌气
父母的理由：
（1）物品贵重
（2）木雕是父母所送，饱含着父母的感情，不能转送
（3）不能随便送，送前应该商量
不足之处：
（1）送木雕给孩子时应讲明不能转赠
（2）事发后应冷静、耐心与孩子交流去了解事情的真相
（3）了解真相后可以让孩子自己处理或协助孩子处理课堂辩论木雕贵重我俩是好朋友冲突主题重财轻义重情重义应商量父母逼我要回木雕我送木雕给万芳主旨探讨课文主旨：
本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。主旨探讨 你遇到过类似的伤心事吗？是怎样处理的？能让我分享你的想法吗？情感迁移 我国的《民法通则》对于自然人的民事权利能力和民事行为能力有明确的规定。
《民法通则》第十一条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。
根据课文内容，“我”的年龄应该是在16岁以下，因此“我”的行为应该得到法定监护人（即家长）的同意。情感迁移作为中学生的我们应该：
1、要学会思考，有主见；
2、做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。
推而广之：
①遇事多商量，就可以避免 许多矛盾；
②学会沟通，让父母、也让他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样也可以避免许多矛盾。情感迁移 马克思说：“真正的友谊——十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高的考验。”
希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”
斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富”。名人名言1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、与他人沟通，快乐生活。与父母一起探讨后，记下父母的处理方法，写到笔记本上。
2、完成《阅读感悟》的【整体感悟】与【拓展迁移】部分。
3、预习23课《散步》。课后作业